生化单元说课糖酵解

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,生化单元说课糖酵解,生化单元说课糖酵解生化单元说课糖酵解,课程概况,支撑课程,本课程,后续课程,课程名称,联系点,生,物,化,学,课程名称,联系点,有机化学,化学结构式、反应原理,药物化学,药物体内代谢,解剖生理学,人体的形态、结构和功能,药理学,药物作用的原理,细胞生物学,细胞的结构、功能及生命活动,临床药学,药物在人体中代谢发挥最佳疗效,承前启后,桥梁作用,课程概况,静态生化,动态生化,遗传信息的,传递与表达,蛋白质结构与功能,核酸结构与功能,酶,维生素,生物氧化,糖代谢,脂类代谢,氨基酸代谢,DNA,的合成,RNA,的合成,蛋白质的合成,教学内,容分析,教法分析,教学过程,教学反思,学法分析,主要,内容,教学内容分析,生理意义,反应过程,能量代谢,涉及到化学结构式、酶以及酶的调节,涉及到底物磷酸化以及生物氧化的相关内容,与脂代谢、氨基酸代谢相联系,与临床相关学科相联系,糖代,谢,运用相关知识解释体内血糖的调节机制，为今后药理学科中降糖药的作用机制的学习打下基础,掌握糖的分解代谢的过程及生理意义,掌握糖的分解代谢中的能量计算,通过血糖的测定的相关实验，培养学生的动手能力，以及严谨求实的工作态度,知 识,目 标,能 力,目 标,情感,目 标,教学内容分析,教学目标,教学重点,教学难点,糖代谢过程中的能量变化以及各种途径之间的联系,糖的无氧、有氧氧化的过程,教学内容分析,教学重点、难点,教学内,容分析,教法分析,教学过程,教学反思,学法分析,主要,内容,教法分析,教学情境,课程,生物化学,学分,2,教学单元,名称,糖代谢,教学单元,课时,4,课程类别,必修课,学生人数,60,课程性质,理论课,专业,药学,总学时,50,年级,大一,教学方法,学情,授课对象：,大一下药学专科生,基础：,已学习医用化学、解剖生理学等课程,学情分析：,很多学生高中是文科生，,有机化学和生物基础较差,部分学生,缺少自主学习,的意识,具备一定的,自习能力和收集信息,的能力,记忆力较强,教法分析,教学方法,问题,引导法,对比法,总结记忆法,案例,分析法,以学生为主体,为学生为中心,提出问题，激发学生的学习兴趣，让学生,带着问题去学,，培养学生的,思维能力,和,理解能力,。,提出问题，让学生分组讨论，增强教师与学生之间的,互动,，加强学生,团结协作,的能力。,教法分析,问题引导法,2010,年，世界卫生组织提出，全球每,10,秒就有,1,人死于糖尿病，每,30,秒就有,1,人因糖尿病截肢，,加之失明、心脑血管等并发症，糖尿病已成为,严重的公共卫生问题。正常人的血糖到底是如,何维持稳定的呢？糖这个物质到底在体内是如,何变化的呢？,常用的降糖药有哪些，作用机制如何？,请学生课后通过查阅资料，讨论分析。,（分解代谢）,G,教法分析,总结记忆教学法,G-6-P,6-,磷酸葡萄糖酸内酯,（磷酸戊糖途径）,G-1-P,G,n,UDPG,（糖原合成）,（糖原分解）,乳酸,（无氧酵解）,CO,2,+H,2,O,（有氧氧化）,（补充血糖）,（糖异生）,F-6-P,丙酮酸,（酵解途径）,教法分析,对比法,反应部位,起始物,终产物,反应条件,净产生,ATP,数目,糖酵解,细胞液,葡萄糖,乳酸,无氧或缺氧,2,糖的,有氧氧化,细胞液,线粒体,葡萄糖,CO,2,、,H,2,O,有氧,36,磷酸戊糖,途径,细胞液（肝,),葡萄糖,糖异生,肝、肾,乳酸等,葡萄糖,长期饥饿,糖原的合成,细胞液,（肝、肌肉）,葡萄糖,糖原,糖原的分解,细胞液,（肝）,肝糖原,葡萄糖,教法分析,案例分析法,患者，男性，,50,岁，主诉“多饮、多食、多尿伴乏力、消瘦半年多,。两月前，患者体重较前减轻,6kg,，并逐渐出现口渴、多饮、食欲增强，尿频、小便次数增多，夜尿,3-4,次,/,晚，尿量较前明显增多。实验室检查,:,空腹血糖为,12mmol/L,，尿糖（,+,），尿蛋白（,-,）等指标的改变，入院后给予胰岛素等治疗，患者症状有所减轻。,讨论：,1,、患者为什么出现乏力症状？,2,、为什么患者食欲增强时，体重反而减轻？,3,、你能判断出患者得什么病吗？,教学方法,注重加强与药学专业后续课程联系：,与药理学科联系,胰岛素降血糖的机制（加速葡萄糖的无氧氧化和有氧氧化，促进糖原的合成，抑制糖异生等）,口服降血糖药物降血糖的机制,教学内,容分析,教法分析,教学过程,教学反思,学法分析,主要,内容,预习相关知识,快速浏览,结合上课老师所讲，用心用脑记忆,仔细阅读,总结,回顾,学法分析,对相似内容进行比较总结,教学内,容分析,教法分析,教学过程,教学反思,学法分析,主要,内容,以糖酵解为例简述教学过程：,教学过程,导,入,新,课,（,5min,）,多,媒,体,讲,授,（,50min,）,讨,论,（,20min,）,小,结,与,作,业,（,15min,）,能量从何而来呢,？,2004,年,8,月,28,日，刘翔以,12,秒,91,的,成绩获得雅典奥运会男子,110,米栏,金牌，这是中国男选手在奥运会,上夺得的第一枚田径金牌。,问题引导,导入新课，引出糖酵解的概念,1,、无氧酵解的引发阶段,葡萄糖,(1),己糖激酶,A,T,P,A,D,P,*,6-,磷酸葡萄糖,磷酸己糖异构酶,(2),6-,磷酸果糖,磷酸果糖激酶,A,T,P,A,D,P,*,(3),1,、,6-,二磷酸果糖,多媒体讲授,具体讲解反应过程，,突出重点和难点,病理条件下,糖酵解供能：,1,、肺心病患者出现慢性咳嗽、咳痰或哮喘史，逐步出现乏力、呼吸困难 ，严重者肺组织损害引起缺氧 。,2,、机体内糖酵解加剧来为机体提供能量。,与临床知识相联系，,体现本课程的桥梁作用,讨论,讨论：,3-,磷酸甘油醛脱氢反应生成,1,3-,二磷酸甘油酸，此步反应中脱下的氢为什么没有经过氧化磷酸化生成,ATP,？,糖酵解与发酵的联系与区别。,给出问题，要求学生分组讨论，,之后鼓励学生积极发言,谢谢！,