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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,绿色圃中小学教育网,*,（冀教版）四年级科学下册课件,第四单元 生长与变化,植物的生长,绿色圃中小学教育网,1,光合作用的探究历程,2,问题,1,：,植物为什么会生长？营养物质哪里来？,古希腊,亚里士多德,认为：,根吸收土壤中的养分,土壤减少的重量,=,植物增加的重量,3,五年后,1648,年，海尔蒙特实验,柳树增重,kg,土壤减少,kg,结论：,植物增重主要来自水分,讨论：,实,验的不足在哪里呢？,没有考虑到空气和光照的影响,4,问题,2,：,植物更新空气之谜？,结论：,植物能够更新（燃烧和动物呼吸弄混浊的）空气,不足：,没有考虑到光照的影响。,明确：,绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳,1771,年，普利斯特利实验,结论：,光照和绿叶是植物能够更新空气的条件,1779,年，英格豪斯实验,1785,年，发现了空气的组成,5,光合作用的探究历程,1648,年，海尔蒙特实验,1771,年，普里斯特利的实验,1779,年，荷兰科学家英格豪斯的实验；,1785,年，明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳,6,1845,年，德国科学家梅耶根据能量转化与守恒定律指出：植物光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。,7,结论：,光合作用的产物是淀粉，需要光,1864,年，萨克斯半遮光实验,问题,3,：,植物进行光合作用的条件、场所和产物分别是什么？,思考,:,1,为什么对天竺葵先进行暗处理？,2,为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？,3,这个实验说明了什么问题？,暗处理是为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽。,部分遮光部分曝光，是为了进行对照。,碘遇淀粉变蓝，结果证明绿叶在光下制造了淀粉。,8,1648,年，海尔蒙特实验,1771,年，普里斯特利的实验,1779,年，荷兰科学家英格豪斯的实验；,1785,年，明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳,1864,年，萨克斯半遮光实验,9,水 绵,水绵是常见的,淡水藻类,每条水绵由许多个结构相同的,长筒状细胞,连接而成。,水绵很明显的特点是：,叶绿体呈带状,，,螺旋,排列在细胞里。,1880,年，恩格尔曼实验,10,极 细 光 束,黑暗中,光照下,恩格尔曼实验示意图,11,结论：,叶绿体是进行光合作用的主要场所,思考：,1,为什么选用水绵做为实验材料？,2,为什么选用黑暗并且没有空气的环境？,3,为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在 光下？,因为水绵不仅有细而长的带状叶绿体，而且螺旋分布于细胞中，便于进行观察和分析研究。,为了排除实验前环境中光线和氧的影响，确保实验的准确性。,先选极细光束，用好氧细菌检测，能准确判断水绵细胞中释放氧的部位；而后用完全曝光的水绵与之做对照，从而证明了实验结果完全是光照引起的，并且氧是由叶绿体释放出来的。,12,1648,年，海尔蒙特实验,1771,年，普里斯特利的实验,1779,年，荷兰科学家英格豪斯的实验；,1785,年，明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳,1864,年，萨克斯半遮光实验,1880,年，恩格尔曼实验,13,1938,，美国科学家 鲁宾和卡门,H,2,O C,18,O,2,H,2,18,O,CO,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,14,科学探究的一般过程,提出问题,作出假设,设计实验,进行实验,分析结果,表达与交流,（光合作用需要二氧化碳吗？）,（光合作用需要二氧化碳）,（设计方案、预期结果,）,（按预定方案进行实验）,（分析实验结果，得出结论,）,（总结，写实验报告并适当交流）,15,分析：,结论：,A,装置内存在,CO,2,B,装置中不存在,CO,2,CO,2,是光合作用的原料之一。,探究光合作用需要,CO,2,实验装置,16,绿色圃中小学教育网,17,
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