二氧化碳说课课件

*,*,09306072,奇妙的二氧化碳,教材分析,板书设计,学情分析,说教法,说教学程序,说学法,CO,2,说课的内容,教材分析,本节有,承上启下,的作用。,学习二氧化碳与水反应生成碳酸，而碳酸不稳定分解成二氧化碳和水，能为以后继续学习碳酸盐与酸反应作好准备。,一：教材与其他章节的联系,3,教材简介,教材分析,本节课是新课程标准沪教版九年级化学教材第二章第三节第一课时的内容，是在学习开启化学之门，进入第二章,我们身边的物质,中第三节有关元素与化合物的化学知识学习的重要内容，是打好知识基础，开启学生智力的重要一课。通过本节课的学习，能使学生真切地体验到化学学习和研究的内容是生动有趣、丰富多彩的；是引人入胜、富有魅力的。,4,学情分析,教材分析,（,1,）学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,所以本节课的难度不会很高。,（,2,）由于初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣,再加上学生思维比较敏捷、活跃，但正因为接触化学的时间不长，所以实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以,“,教师引导，学生合作,”,的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。,5,教材分析,（二）教学目标分析,知识,与技能,过程与方法,情感态度与价值观,教学目标,（,1,）了解二氧化碳的物理性质与用 途。,（,2,）掌握二氧化碳的化学性质。,(1),通过二氧化碳性质的探究，让学生对二氧化碳的认识从感性上升为理性。,( 2),通过实验现象的分析和讨论，培养学生的观察能力和思维能力。,(1),通过探究活动的开展，培养学生科学的实验态度。,(2),了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。,6,教材分析,（三）教学重点、难点,重点：二氧化碳的,性质,。,难点：通过探究实验，归纳二氧化,碳的,化学性质,。主要是二氧,化碳与,水,、与,氢氧化钙,的反,应。,实验探究突破难点,7,说教法,本节课采用投影演示与讲述、指导相结合的方法。先简要介绍一下二氧化碳的物理性质，然后重点讲解二氧化碳的化学性质，同时结合适当的课堂练习，让学生参与到教学中来，从已知到未知，从感性到理性，循序渐进，使知识得以巩固和落实。,8,实验,探究法,问题,讨论法,讲解法,比较,归纳法,多媒体辅助法,说教法,教法,教无定法，贵在得法！,9,说学法,1,通过观察与思考，来理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循环；,2,通过实验探究和观察，来归纳二氧化碳的物理性质和化学性质；,3,通过教师的介绍，来了解二氧化碳及其干冰在生产生活中的用途；,4,通过化学反应的文字表达式的比较，学生自行归纳化合反应和分解反应的特点,10,一：情景导入,案情扑朔迷离,？在很久以前，人们发现有个奇怪的山洞，凡是人牵着狗进去，人安然无恙，而狗却莫名其妙的死了，有人说这是专门吃狗的魔鬼在作怪。,真的是魔鬼在作怪吗,?,具体的教学过程,11,情景教学法引入新课,正所谓，好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，让学生的注意力高度集中，从而形成较好的课堂气氛因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。,12,返回,绿色植物的光和作用,13,二：,CO,2,物理性质的探究,溶解性,14,CO,2,物理性质的探究,颜色、状态,气 味,颜色、状态、气味,新课教学,15,培养学生发现问题，观察实验的能力。 培养学生归纳总结能力。,无色无味；易溶于水；二氧化碳的密度比空气大；,16,通常情况下，是一种,无色无味,的气体，,在,-78.5,时，变成固体,叫,干冰,17,三：化学性质,1.,倾倒二氧化碳灭火,实 验,现 象,分析与判断,蜡烛的火焰由低到高逐一熄灭,二氧化碳密度比空气大,二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧,CO,2,CO,2,18,CO,2,的,化学性质,CO,2,不燃烧也不支持燃烧,:,实验,学生交流现象，总结,新课教学,培养学生发现问题，观察实验的能力。,培养学生归纳总结能力。,进而让大家知道为什么二氧化碳能灭火,19,思考：,我们都知道可口可乐是碳酸类饮料，水里面溶解了大量的,CO,2,，那么为什么称为“碳酸饮料”呢，在,CO,2,溶解过程中又发生了什么变化呢？,20,对比：,实 验,现 象,分析与判断,水,溶有二氧化碳的水,紫色石蕊试液,探究,二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊试液变红,溶有二氧化碳的水使紫色石蕊试液变红,21,二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。,但是碳酸很不稳定容易分解生成二氧化碳和水。,CO,2,+ H,2,O H,2,CO,3,H,2,CO,3,H,2,O + CO,2,2.,二氧化碳与水,22,CO,2,+ H,2,O H,2,CO,3,H,2,CO,3,H,2,O + CO,2,联系生活实际体会知识获得的过程。,培养学生实验操作能力、观察能力，以及综合分析问题和解决问题的能力。了解学习化学的一般方法。,归纳出化合反应（多变一）和分解反应（一变多）的特征，并通过投影一些文字表达式，提问学生这些反应的反应类型。,23,3.,二氧化碳与澄清石灰水,探究活动二,吹水变,“,牛奶,”,（检验,CO,2,的常用方法）,新课教学,提供仪器和药品：吸管 澄清石灰水,24,新课教学,实验：,澄清石灰水中吹二氧化碳气 体,现象：,澄清石灰水变浑浊,结论：,CO,2,能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应，生成白色的碳酸钙沉淀。,CO,2,+Ca(OH),2,=CaCO,3,+H,2,O,检验,CO,2,的方法,为了提高学生的主观能动性，更好地体现,“,以学生为主体,”,的教学理念，让学生动手操作，指导学生观察现象，分析并归纳出其反应原理。这里我将会跟学生强调这个实验是检验,CO,2,的常用方法，要学生理解并牢记这个知识点。,25,结合自己的生活常识，以及二氧化碳的性质，试举例说出二氧化碳有哪些用途？,四：,二氧化碳的用途,26,性质决定用途,人工降雨,肥料,光合作用,灭火,思考,：,CO,2,是不是越多越好呢？,27,CO,2,化学用途的探究,新课教学,指导学生联系生活实际，让学生自己总结出二氧化碳的用途。总结不完整的，再由多媒体系统展示。,28,本节课教学资源,新课教学,根据本节课的内容和课堂教学需要，我安排准备了：投影，动画等多媒体设施、收集好的二氧化碳、碳酸饮料、烧杯、胶头滴管、试管、塑料瓶、紫色石蕊试液、澄清石灰水、吸管等。为了这节课的顺利进行提供有力保障。,29,巩固练习,1,二氧化碳不能用排水法收集，原因是,( ),A.,比空气密度大,B.,易溶于水,C.,溶于水变成干冰,D,、可溶于水,2,下列操作中只发生物理变化的是 （ ）,A,、将,CO2,通入水中,B,、将,CO2,通入澄清石灰水中,C,、将,CO2,倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中,D,、将,CO2,加压降温压缩成干冰。,3,CO2,能使紫色石蕊试液变红是因为（ ）,A,、密度比空气大,B,、可以溶解在水里,C,、与水发生化学反应生成碳酸,30,板书设计,二氧化碳,（,1,）不燃烧也不支持燃烧。,（,2,）不能供给呼吸。,（,3,）与水反应,:,CO,2,+H,2,O=H,2,CO,3,碳酸的不稳定性：,H,2,CO,3,=CO,2,+H,2,O,（,4,）与,Ca(OH),2,的反应：,CO,2,+Ca(OH),2,=CaCO,3,+H,2,O,一、,CO,2,的,物理,性质,颜色,状态,气味,密度,溶解性,无色,气态,无味,大于空气,溶于水,二、,CO,2,的,化学,性质,三、,CO,2,的主要,用途,：,光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。,重点、关键突出,固态二氧化碳叫“干冰”，干冰易升华,31,新课教学,本课题设计主脉清晰，重点突出，从学生的认知水平出发设计教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。从总体上看，我认为本课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，,但是本节课中有些不能完全很多同学都参与进来，同学们参与性不是特别好，内容有些多学生接受不一定很好，需要加强。,教学反思,32,Thank You !,