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神 鸟,语文,S,版 五年级下册语文 第一单元,授课老师：衡阳县金兰镇中心小学 申明,（第二课时）,复习导入,1,听写词语：,2,填空：,（,1,）这篇课文是（）族民间故事，讲的是从前,有一只（）的鸟， 许多人都想捉到它，但都,没得到，依尔特戈尔可汗（）次捉到神鸟，神鸟,却用的方法逃脱了。,（,2,）课文是大故事套小故事，神鸟的三个小故事分别,讲了（）、（ ）、（ ）三个善良的,小动物被错杀的事。,1.“,神鸟”“神”是什么意思？,2.,神鸟神奇在哪儿呢？为什,么称它为神鸟？,阅读思考,1.,全文有几个故事，它们之间有什么关系？,2.,读了以后，你有什么感受和想法？,（,1,）神鸟的神奇之处体现在哪儿？,（,2,）从“非,不可”这组关联词你看出,了什么？,学习,13,自然段,不少国家的国王、大臣、富翁都想得到它，他们有派人去捉，,有的亲自出马，可是谁也没有捉到,。（,捉神鸟的人多，谁都,没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。）,神鸟的故事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟,哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可,!,”,(,非,不可,”,说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特,戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。）,（,1,）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？,（,2,）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？,学习,416,自然段，思考下列问题,“既,也”这组关联词,前后的意思有什么关系？,从中你体会到了什么？,（“既,也,”,表示并列关系，而且语意相反，两个“不许”,是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。结果,依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后，都受故事的感染，,情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。）,神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，,您带着我走的时候，既不许唉声吧气，也不许闷头不语。不然，,一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点什么,才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！”,(1,）分别读,3,个小故事，画出故事中的人物、动物。,(2),谈谈对他们的看法？,(3),为什么好人也会办错事？,1.,这篇课文表达了作者怎样的情感？,2.,作者是怎样表达的？,思考,:,对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。,对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人,的品质的赞美之情。,对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。,作者通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。,结合全文说说神鸟聪明在哪儿。（回读课文，概括回答。）,思考,:,要点：,人们捉不到它；,捉到后与人们的约定；,用惨遭错杀的故事打动人，使人违背约定；,知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。,可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？,学习课文第,17,自然段,好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可,!,（,可汗也富有同情心、善良之心的人,）,1.,能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗,?,2.,读了这个故事后，你受到什么教育？,神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是,贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表,达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。,从这三个故事中告诫人们：处理事情要经过仔细调查，,否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。,3.,你怎么评价课文中的各种人物、动物？,三种动物都具备了一些优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职与,乌鸦的善良。可是，它们的下场都一样，都被打死了。,而三个人物呢，遇到问题，不经过仔细调查，把狗、猫和,乌鸦打死了，等发现错杀了，又在那儿后悔不已。,1.,抄写生字、积累新的词语。,2.,完成造句。,3.,带着课后思考题再次读课文。,4.,把故事讲给家人听。,5,、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以“,XX,我想对你说”为题或自拟题目。,作业布置,
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