特殊儿童早期干预内容

, , , , , , ,*, , , , , , ,*,特殊儿童早期干预,华中师范大学,特殊儿童早期干预的内容,第五章 特殊儿童的早期预防、早期发现和早期诊断,第一节 特殊儿童的早期预防,第二节 特殊儿童的早期发现,第三节 特殊儿童的早期诊断,1,2,3,第一节 特殊儿童的早期预防,避免以药物引导的无痛分娩,减少难产,防止滥用催产素,降低早产、低体重儿,防止神经系统方面的疾病,预防脑外伤、慎用药物,增加丰富的营养,改善生活环境,出生前,出生过程中,出生后,禁止近亲结婚,选择最佳生育年龄,防止X射线的影响,防止疾病感染,第二节 特殊儿童的早期发现,谁承担发现特殊儿童的责任？,第二节 特殊儿童的早期发现,家长的,职责,医务人员,的职责,教育机构,人员职责,特殊儿童早期发现,第二节 特殊儿童的早期发现,通过观察，发现儿童异常问题,唐氏综合症、小头症、大头症,通过对照检核表发现发育迟缓儿童,身高、体重、头围、胸围、肌肉生长情况平均数,通过使用建议筛查法发现有障碍儿童,动作能、言语能、应物能、应人能等,视觉、听觉障碍,家长的职责,第二节 特殊儿童的早期发现,通过早期检查发现发育迟缓儿童,身高、体重、头围、精神状况、呼吸状况、吸吮能力,为异常儿童建立专案管理卡,指导母亲、较多关注,为婴幼儿健康全面负责（3岁之前）,定期体格检查（身体指标、DDST、血常规、微量元素）,防止常见病，及时对体弱儿童加强管理,适时进行免疫接种，预防致残传染病（脊髓灰质炎、麻疹、风疹等）,医务人员的职责,第二节 特殊儿童的早期发现,观察,体格检查,向家长通报问题,建议幼儿到专业机构进一步检查诊断,教育机构人员的职责,第三节 特殊儿童早期诊断,诊断,在医疗活动中专业技术人员通过详尽的检查及调查等方法，对所收集到的信息、资料经过认真地加工过程对病人病情的基本认识和判断。,Title in here,Title in here,Title in here,医学,诊断,教育,诊断,心理,诊断,特殊儿童,早期诊断,第三节 特殊儿童早期诊断,1、一般性的健康检查,体重：最易测量，易波动,身高：3岁以下身长,呼吸功能指标：肺活量,脉搏：了解人体心血管系统功能,血压：收缩压和舒张压,感觉：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉,神经系统：一般视诊、头颅检查、颅神经检查,医学诊断 （疾病诊断）,第三节 特殊儿童早期诊断,2、针对性的特殊检查,血液检查：筛查克汀病、先天性风疹、巨细胞包涵体病、弓形体病等,尿液检查：苯丙酮尿症,染色体分析：唐氏综合症、猫叫综合征,X射线检查：伴有骨骼变化的智力障碍,CT检查：脑积水、脑畸形、先天性脑发育异常,脑脊液检查：颅内出血、神经系统症状,医学诊断,第三节 特殊儿童早期诊断,3、病史询问,父母的亲缘关系与家族史,母亲妊娠史,儿童出生史,儿童生长发育史,一般健康状况、心理特征、早期环境,医学诊断,第三节 特殊儿童早期诊断,心理工作者在生物-心理-社会医学模式的指导下，运用访谈、观察、各种检查及测量等心理学方法对儿童的智能状况、人格特征和心理健康状况等心理素质及行为作出正常与否及其病因、生理心理社会功能损伤程度的判断。,心理诊断（问题诊断）,心理,诊断,智力测验,DDST、皮博迪图片词汇测验、WPPSI、格赛尔、中国比内,西蒙等,适应能力评定,AAMR适应性为量表、文兰、儿童适应行为评定表等,人格测验（兴趣、态度、动机、气质、性格等）,NYLS3-7岁儿童气质问卷、Carey儿童气质量表系列、幼儿人格评定量表,第三节 特殊儿童早期诊断,专业工作者综合运用生理学、心理学、教育学等相关知识，采用各种评量方法细致、全面、深入地了解学前特殊儿童目前的能力水平、学习特点、学习困难程度以及在教育上的特殊需要。,常用方法：,测验法正式测验和非正式测验,观察法自然观察和结构化观察,访谈法,亲子关系、同伴关系、学习习惯、兴趣爱好,教育诊断,第三节 特殊儿童早期诊断,医学,诊断,心理,诊断,教育,诊断,障碍类型、性质、程度、诊断时间、地点,提出早期干预建议,诊断,结果,复习与思考,儿童出生前、后如何预防残障情况的出现,家长如何发现有残障的婴幼儿？,保健机构的工作人员在残障儿童早期发现中有何作用？,早期诊断包括哪些内容？,