低年级识字教学知识树

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,低年级识字教学,玉州区东环小学 周言清,2013,年,12,月,一、解读课标,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。,语文课程应致力于学生,语文素养,的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。,1.研读课标，把握课程性质与地位,2.,低年级识字教学在课标中的地位：,新课标中指出，识字教学是低年级教学的重中之重。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。,3.,小学识字量,小学生的识字量是多少？,2011,年,全日制义务教育语文课程标准,认识常用汉字,3000,个，其中,2500,个左右会写,“认识常用汉字,3000,个左右，会写,2500,个左右”。这是小语大纲和现在的“课标”经过反复修改后决定下来的小学阶段识字量。,为什么小学生的识字量是,3000,个呢？,一般人会用到的字是多少？,一般人写文章用字不会超过,3000,个。,孙中山著作,50,多万字，用汉字,2134,个。,毛泽东选集,四卷,660273,个字，用汉字,2981,个。,2500,个常用字在各类书报刊物的覆盖率达,98,以上，这说明,2500,个字可以基本满足小学生读写的需要。,据说,3000,个汉字组成的词汇量是,5,万个左右。,一般人能用,1,万个词条，最多能用,34,万个。,中国语言生活状况报告（,2005,）,指出：掌握,1,万多词条，,900,多汉字可阅读,90,左右的出版物。,因此说，一般人学会,3000,个常用字基本够他用一辈子。,一、二、三学段识字教学要求,1.,态度能力： 喜欢识字，有主动识字愿望 有兴趣，养成主动识字习惯，有初步独立识字能力 有较强的独立识字能力,2.,认字要求：,1600 2500 3000,3.,写字要求：,800,1600 2500,4.,书写要求：习惯、姿势 硬笔、软笔、姿势、习惯 毛笔、姿势、习惯,5.,识字方法：音序、部首 音序、部首 独立识字,养成正确姿势和良好习惯,会认,16001800,个,会写,8001000,个,感受汉字的形体美,学会音序部首查字法,正确书写,第一学段识字与写字目标,喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。,热爱汉字,书写规范,端正整洁,识写分开,独立识字,利用汉语拼音识字,掌握汉字基本笔画、部首和间架结构,4.,第一学段识字与写字目标,“课标”对第一学段提出的识字目标：,汉字,识字教学目标,（第一学段）,喜欢,认,1600,查字典,书写,声母、韵母和音节,熟记,汉语拼音字母表,读准,声母、韵母、声调、,整体认读音节,拼音,间架结构,偏旁部首,笔画笔顺,写,800,音序,部首,愿望,书写,识字是发展儿童书面语言的一种手段；识字的目的是为阅读和作文打下基础。尤其在一二年级打好识字基础，才能顺利地进行阅读和作文。,（一）,集中识字法。,（二）,分散识字法,。,（三）,集中与分散相结合识字法,。,口语交际,基础知识,口语交际,识字的目的,识字教学的要求,识字教学方法,识字教学的任务,（一）,要读准字音,（二）,要认清和正确书写字形,（三）,理解字词义,识字教学的基本任务是使儿童掌握一定数量的常用字。为完成这个任务，在教学生识字的同时，还要培养识字能力。在完成识字任务的同时，还要发展儿童的语言。还要丰富儿童的知识，发展儿童的智力，提高儿童的思想认识，培养儿童的情感等。,5.,识字教学的目的任务,二、低年级识字教学的流程,识字教学,设计意图,设计：周言清,学段：一年级,课时安排：,一课时（第一课时）,教学目标：,1,、认识（）个生字。会写（）个字，学习新笔画。,2,、初步感知课文,教学重点、难点：,认识（）个生字，,会写（）个字，,学会新笔画。,一,.,导入方式：,1,）谈话导入,2,）激趣导入,3,）故事导入,4,）设疑导入,5,）有图画导入，,初读识字,1.,自读课文，圈划生字词，自己拼读生字。,整体感知,结束部分,3,20-28,5-7,MS-EEPO,课例,2-3,导入,2.,老师检查,:,A,形式：自由读，指名读，同桌检查读，男女生赛读，小老师领读，开火车读,B,读音：拼音、连词、说句 。,C,析义：说词、形近比较、联句说义。,3,识记生字：怎样才能把这个字记住呢？,4写字,A学习新笔画,B辨形：笔画部首、结构、间架 、,B指导书写。,C学生书写，师生互评。,5,放声读文,（读正确，读流利。）,1.熟读课文，粗知课文大意。,提问：,1）写谁，写他干什么？写了一件什么事？,2）写了什么地方，怎么样了？,3）写了什么事物，怎么样了？,作业：,2.写生字，给形近字组词，或生字开花。,我真希望，烟囱里飘出来的，不是,浓浓的黑烟，,而是,轻盈洁白的云彩。,我真希望，烟囱里喷出来的，不是,灰灰的粉尘，,而是,清澈晶莹的泉水。,我真希望，烟囱里吐出来的，不是,难闻的气味，,而是,淡淡的芬芳。,我真希望啊，我真希望，我们居住的地球上，树更绿，花更红，小鸟的歌声更动听更悠扬。,17.,我真希望,识字教学,设计意图,设计：周言清,学段：一年级,课时安排：,一课时（第一课时）,教学目标：,1,、认识（）个生字。会写（）个字，学习新笔画。,2,、初步感知课文,教学重点、难点：,认识（）个生字，,会写（）个字，,学会新笔画。,一,.,导入方式：,1,）谈话导入,2,）激趣导入,3,）故事导入,4,）设疑导入,5,）有图画导入，,初读识字,整体感知,结束部分,3,MS-EEPO,课例,导入,值得注意的是，导入新课时间不宜过多，两三分钟即可，而且内容一定要与课文有着密切的关系。,识字教学,设计意图,设计：周言清,学段：一年级,课时安排：,一课时（第一课时）,教学目标：,1,、认识（）个生字。会写（）个字，学习新笔画。,2,、初步感知课文,教学重点、难点：,认识（）个生字，,会写（）个字，,学会新笔画。,一,.,导入方式：,1,）谈话导入,2,）激趣导入,3,）故事导入,4,）设疑导入,5,）有图画导入，,初读识字,1.,自读课文，圈划生字词，自己拼读生字。,整体感知,结束部分,3,MS-EEPO,课例,导入,注意：教给学生自主识字的方法，培养学生独立识字的能力,:,读课文要求学生遇到不认识的字停下来，借助拼音学会读音，再往下读，把要求会认的字和会写的字分别圈出来，把生词多读几遍，再多读几遍。,自主识字的方法：,一是借助于音节，通过拼读音节识字；,二是向同桌、老师请教；,三是等学生们学习了查字典的方法后借助字典识字等。,识字教学,设计意图,设计：周言清,学段：一年级,课时安排：,一课时（第一课时）,教学目标：,1,、认识（）个生字。会写（）个字，学习新笔画。,2,、初步感知课文,教学重点、难点：,认识（）个生字，,会写（）个字，,学会新笔画。,一,.,导入方式：,1,）谈话导入,2,）激趣导入,3,）故事导入,4,）设疑导入,5,）有图画导入，,初读识字,1.,自读课文，圈划生字词，自己拼读生字。,整体感知,结束部分,3,20-28,MS-EEPO,课例,导入,2.,老师检查,:,A,形式：自由读，指名读，同桌检查读，男女生赛读，小老师领读，开火车读,B,读音：拼音、连词、说句 。,C,析义：说词、形近比较、联句说义。,步骤,:,一般是先检查带拼音的生词，然后检查去掉拼音的生词，再检查单个生字，最后还可以让学生想想生活中，有哪些字可以和这个生字组成词语呢？也可以继续让孩子利用这个词造句子。,识字教学,设计意图,设计：周言清,学段：一年级,课时安排：,一课时（第一课时）,教学目标：,1,、认识（）个生字。会写（）个字，学习新笔画。,2,、初步感知课文,教学重点、难点：,认识（）个生字，,会写（）个字，,学会新笔画。,一,.,导入方式：,1,）谈话导入,2,）激趣导入,3,）故事导入,4,）设疑导入,5,）有图画导入，,初读识字,1.,自读课文，圈划生字词，自己拼读生字。,整体感知,结束部分,3,20-28,5-7,MS-EEPO,课例,2-3,导入,2.,老师检查,:,A,形式：自由读，指名读，同桌检查读，男女生赛读，小老师领读，开火车读,B,读音：拼音、连词、说句 。,C,析义：说词、形近比较、联句说义。,3,巧记字形、字义：怎样才能把这个字记住呢？,识记生字的方法也很多，大体归纳如下：字理识记、两熟字相加识记、熟字加偏旁识记、找相似点识记、编顺口溜识记、形近字比较识记。,cng,r,pn,jng,y,ng,希囱而喷 晶莹,闻淡芬 芳 悠,第三步：巧记字形、字义,小组选择,1-2,种方法合作学习生字,字理识字法,编字谜,编故事,看部首想意思,编顺口溜或儿歌,形声字：芬芳,识字教学,设计意图,设计：周言清,学段：一年级,课时安排：,一课时（第一课时）,教学目标：,1,、认识（）个生字。会写（）个字，学习新笔画。,2,、初步感知课文,教学重点、难点：,认识（）个生字，,会写（）个字，,学会新笔画。,一,.,导入方式：,1,）谈话导入,2,）激趣导入,3,）故事导入,4,）设疑导入,5,）有图画导入，,初读识字,1.,自读课文，圈划生字词，自己拼读生字。,整体感知,结束部分,3,20-28,5-7,MS-EEPO,课例,2-3,导入,2.,老师检查,:,A,形式：自由读，指名读，同桌检查读，男女生赛读，小老师领读，开火车读,B,读音：拼音、连词、说句 。,C,析义：说词、形近比较、联句说义。,3,识记生字：怎样才能把这个字记住呢？,4写字,A学习新笔画,B辨形：笔画部首、结构、间架 、,B指导书写。,C学生书写，师生互评。,如果在生字中有新笔画出现，那么首先要学习新笔画，然后让学生自己找到他们认为难写的生字，指导书写。要做到这些，就要求教师一定要让孩子学会读田字格，认清每一笔在田字格中所占的位置，这才是写好字的关键。,第四步：观察字形，指导书写,芳,晶,独体字,上下结构,左右结构,芬,尘,而,洁,彩,粉,品字形结构,重点指导：,尘,而,洁,识字教学,设计意图,设计：周言清,学段：一年级,课时安排：,一课时（第一课时）,教学目标：,1,、认识（）个生字。会写（）个字，学习新笔画。,2,、初步感知课文,教学重点、难点：,认识（）个生字，,会写（）个字，,学会新笔画。,一,.,导入方式：,1,）谈话导入,2,）激趣导入,3,）故事导入,4,）设疑导入,5,）有图画导入，,初读识字,1.,自读课文，圈划生字词，自己拼读生字。,整体感知,结束部分,3,20-28,MS-EEPO,课例,导入,2.,老师检查,:,A,形式：自由读，指名读，同桌检查读，男女生赛读，小老师领读，开火车读,B,读音：拼音、连词、说句 。,C,析义：说词、形近比较、联句说义。,3,识记生字：怎样才能把这个字记住呢？,4写字,A学习新笔画,B辨形：笔画部首、结构、间架 、,B指导书写。,C学生书写，师生互评。,5,放声读文,（读正确，读流利。）,让生字词再次回到语言文字当中，最后一次让生字词复现。让四个人为一个小组为单位轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听、仔细评。也可以自由练习读。,识字教学,设计意图,设计：周言清,学段：一年级,课时安排：,一课时（第一课时）,教学目标：,1,、认识（）个生字。会写（）个字，学习新笔画。,2,、初步感知课文,教学重点、难点：,认识（）个生字，,会写（）个字，,学会新笔画。,一,.,导入方式：,1,）谈话导入,2,）激趣导入,3,）故事导入,4,）设疑导入,5,）有图画导入，,初读识字,1.,自读课文，圈划生字词，自己拼读生字。,整体感知,结束部分,3,20-28,5-7,MS-EEPO,课例,导入,2.,老师检查,:,A,形式：自由读，指名读，同桌检查读，男女生赛读，小老师领读，开火车读,B,读音：拼音、连词、说句 。,C,析义：说词、形近比较、联句说义。,3,识记生字：怎样才能把这个字记住呢？,4写字,A学习新笔画,B辨形：笔画部首、结构、间架 、,B指导书写。,C学生书写，师生互评。,5,放声读文,（读正确，读流利。）,1.熟读课文，粗知课文大意。,提问：,1）写谁，写他干什么？写了一件什么事？,2）写了什么地方，怎么样了？,3）写了什么事物，怎么样了？,生字再次回归课文，通过对问题的探讨，学生对课文有了一个整体的感知，为第二课时的研读赏析，体验情感做好铺垫。,我真希望，烟囱里飘出来的，不是,浓浓的黑烟，,而是,轻盈洁白的云彩。,我真希望，烟囱里喷出来的，不是,灰灰的粉尘，,而是,清澈晶莹的泉水。,我真希望，烟囱里吐出来的，不是,难闻的气味，,而是,淡淡的芬芳。,我真希望啊，我真希望，我们居住的地球上，树更绿，花更红，小鸟的歌声更动听更悠扬。,17.,我真希望,识字教学,设计意图,设计：周言清,学段：一年级,课时安排：,一课时（第一课时）,教学目标：,1,、认识（）个生字。会写（）个字，学习新笔画。,2,、初步感知课文,教学重点、难点：,认识（）个生字，,会写（）个字，,学会新笔画。,一,.,导入方式：,1,）谈话导入,2,）激趣导入,3,）故事导入,4,）设疑导入,5,）有图画导入，,初读识字,1.,自读课文，圈划生字词，自己拼读生字。,整体感知,结束部分,3,20-28,5-7,MS-EEPO,课例,2-3,导入,2.,老师检查,:,A,形式：自由读，指名读，同桌检查读，男女生赛读，小老师领读，开火车读,B,读音：拼音、连词、说句 。,C,析义：说词、形近比较、联句说义。,3,识记生字：怎样才能把这个字记住呢？,4写字,A学习新笔画,B辨形：笔画部首、结构、间架 、,B指导书写。,C学生书写，师生互评。,5,放声读文,（读正确，读流利。）,1.熟读课文，粗知课文大意。,提问：,1）写谁，写他干什么？写了一件什么事？,2）写了什么地方，怎么样了？,3）写了什么事物，怎么样了？,作业：,2.写生字，给形近字组词，或生字开花。,选择本课的生字填空,我希望，,我们的校园是（ ）净的，上面飘的不是,( )( ),( ),是花草的（ ）（ ），,树叶上（ ）莹的露珠在阳光下折射出五（ ）的光芒。,三、识字教学建议,1.,识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教 学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。,2.,低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时会写。,4.,要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。,3.,识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。,5.,每个学段都要指导学生写好汉字。,第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排,10,分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。,1.,识字教学建议,教学建议,1.,文中出现注有拼音，但是文后不列为会认字或会写字的，只需解决读音问题，由学生自己拼音，解决“音”就行。,2.,要求会认的字教学重点在“音”和“义”，要检查“音”，要理解“义”。,3.,要求会写的字教学重点在“形”，因为要求会写的字已经在要求会认字中教了“音”和“义”。,3.,低年级阅读教学要做的事,识好字，写好字，读好课文，理解少量的重点词句，积累语言。在阅读理解上，没有理解课文内容的目标，有理解词、句，学习从文中提取简单信息的要求。,谢谢大家,识字教学策略,常用方法举例,编谜语,：,例如“旦”，太阳从地平线上升起来；“坐”，两个好朋友背靠背在土堆上看星星，星星一闪一闪的，有意思极了。,编顺口溜,：,例如区别“渴”与“喝”时：口渴要找水，喝水要用嘴,。,编故事,：,如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。“呆”字：一个人张着大嘴巴像木头一样一动不动，原来他在发呆 。休，一个人，干活累了，就靠在大树上休息,加减法,：,如加一加的方法记“们”（门,+,亻），用减一减的方法记“几”（机,-,木）。,找“亲戚”：,汉字中有许多形近字，低年级的学生往往会混淆这些字，学不得法。这个游戏主要帮助孩子们主动发现形近字的区别，减少错误。如教学“吧”时，可以让学生找出与“吧”相似的字进行比较，学生列举了“把”、“爸”等。,总体目标,知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观,