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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第,14,课 理性之光,第,14,课 理性之光,一般指看待社会与自然现象的一种,科学态度,，就是,实事求是,，,独立思考,，,追求真理,，,谦虚务实,；也指认识事物的,逻辑思维方法,。,第,14,课 理性之光,课标要求：,1,、,简述,孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思,想家的,观点,2,、,概括,启蒙运动对,人文主义思想的发展,第,14,课 理性之光,一、背景：,1,、欧洲资本主义经济不断发展，资产阶级力量日益壮大,为启蒙运动奠定了,经济基础,和,阶级基础,为启蒙运动奠定了,思想基础,2,、文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想,4,、,封建专制主义、教权主义还严重阻碍着社会进步,使启蒙运动的兴起显得,十分必要,在这样的背景下，启蒙运动兴起并于,18,世纪中叶进入高潮，涌现出一大批启蒙思想家。,3,、自然科学快速发展,为人们的思考和判断提供了,新的,思想武器,第,14,课 理性之光,一、背景,二、启蒙运动的主将,1,、孟德斯鸠,论法的精神,代表作：,立法,权：,议会,掌管,行政,权：,君主,掌管,司法,权：,法院,掌管,三权分立,相互,牵制,彼此,平衡,第,14,课 理性之光,一、背景,二、主要运动的主将,1,、孟德斯鸠,论法的精神,代表作：,最重要贡献：,三权分立学说,后来成为,资产阶级政治制度,的基本原则,第,14,课 理性之光,一、背景,二、启蒙运动的主将,1,、孟德斯鸠,论法的精神,代表作：,最重要贡献：,三权分立学说,2,、伏尔泰,倡导,生而平等,、,信仰自由,和,民主政治,主张建立依靠资产阶级力量的,开明君主制,伏尔泰与同时代的理性学者有何不同？,更尖锐,地批判现存制度,更热情,地歌颂理性,法国启蒙运动领袖伏尔泰,第,14,课 理性之光,一、背景,二、启蒙运动的主将,1,、孟德斯鸠,论法的精神,代表作：,最重要贡献：,三权分立学说,2,、伏尔泰,倡导,生而平等,、,信仰自由,和,民主政治,主张建立依靠资产阶级力量的,开明君主制,为什么后人称“,18,世纪是伏尔泰的世纪,”？,法国启蒙运动领袖伏尔泰,伏尔泰的思想对,18,世纪的欧洲产生了巨大影响,第,14,课 理性之光,一、背景,二、启蒙运动的主将,1,、孟德斯鸠,论法的精神,代表作：,最重要贡献：,三权分立学说,2,、伏尔泰,倡导,生而平等,、,信仰自由,和,民主政治,主张建立依靠资产阶级力量的,开明君主制,3,、卢梭,提出“,天赋人权说,” 和“,人民主权论,”,代表作：,统治者若违反民意，人民有权推翻他,社会契约论,第,14,课 理性之光,一、背景,二、启蒙运动的主将,1,、孟德斯鸠,论法的精神,代表作：,最重要贡献：,三权分立学说,2,、伏尔泰,倡导,生而平等,、,信仰自由,和,民主政治,主张建立依靠资产阶级力量的,开明君主制,3,、卢梭,提出“,天赋人权说,” 和“,人民主权论,”,代表作：,社会契约论,为什么说卢梭是批判封建制度、宣传理性至,上的启蒙思想家中,最为激进的民主主义者,？,第,14,课 理性之光,一、背景,二、启蒙运动的主将,1,、孟德斯鸠,论法的精神,代表作：,最重要贡献：,三权分立学说,2,、伏尔泰,倡导,生而平等,、,信仰自由,和,民主政治,主张建立依靠资产阶级力量的,开明君主制,3,、卢梭,提出“,天赋人权说,” 和“,人民主权论,”,代表作：,社会契约论,认为,不平等的根源,是,私有制,的存在,坚持“,主权在民,”原则，主张建立,民主共和国,第,14,课 理性之光,一、背景,二、启蒙运动的主将,1,、孟德斯鸠,论法的精神,代表作：,最重要贡献：,三权分立学说,2,、伏尔泰,倡导,生而平等,、,信仰自由,和,民主政治,主张建立依靠资产阶级力量的,开明君主制,3,、卢梭,提出“,天赋人权说,” 和“,人民主权论,”,代表作：,社会契约论,4,、康德,德国哲学家康德,第,14,课 理性之光,一、背景,二、启蒙运动的主将,1,、孟德斯鸠,论法的精神,代表作：,最重要贡献：,三权分立学说,2,、伏尔泰,倡导,生而平等,、,信仰自由,和,民主政治,主张建立依靠资产阶级力量的,开明君主制,3,、卢梭,提出“,天赋人权说,” 和“,人民主权论,”,代表作：,社会契约论,4,、康德,名作：,纯粹理性批判,认为人不是他人的工具，而是自身的目的,为什么说康德是西方哲学史上,划时代的哲学家,？,第,14,课 理性之光,一、背景,二、启蒙运动的主将,1,、孟德斯鸠,论法的精神,代表作：,最重要贡献：,三权分立学说,2,、伏尔泰,倡导,生而平等,、,信仰自由,和,民主政治,主张建立依靠资产阶级力量的,开明君主制,3,、卢梭,提出“,天赋人权说,” 和“,人民主权论,”,代表作：,社会契约论,4,、康德,代表作：,纯粹理性批判,认为人不是他人的工具，而是自身的目的,因为康德的理性批判哲学最终确立了,人类的主体地位,第,14,课 理性之光,一、背景,二、启蒙运动的主将,与文艺复兴和宗教改革相比，,启蒙运动对人文主义思,想有哪些发展,？,丰富和发展了,人文主义的内涵,自由、平等、人权、民主、法制、三权分立等,第,14,课 理性之光,一、背景,二、启蒙运动的主将,与文艺复兴和宗教改革相比，,启蒙运动对人文主义思,想有哪些发展,？,丰富和发展了,人文主义的内涵,把反封建和反宗教神学的斗争推进到,新的高度,A,反对封建专制制度,B,建立资产阶级“理想王国”,C,构建资产阶级政治制度,第,14,课 理性之光,一、背景,二、启蒙运动的主将,与文艺复兴和宗教改革相比，,启蒙运动对人文主义思,想有哪些发展,？,丰富和发展了,人文主义的内涵,把反封建和反宗教神学的斗争推进到,新的高度,更为,彻底,，更具,鲜明,的,政治革命性质,A,不披任何外衣，直截了当提出政治主张,B,公开宣称“主权在民”，国家最高权力属于人民,C,三权分立、以法治国等,政治蓝图,明确而又具体,第,14,课 理性之光,一、背景,二、启蒙运动的主将,三、启蒙运动的性质和影响,1,、性质：,是,资产阶级反对封建专制的思想文化运动,是继文艺复兴运动之后欧洲的第二次思想解放运动,2,、影响：,为资产阶级革命作了思想上和理论上的准备,对世界各地的民主革命斗争产生了积极影响,为人类社会创造了宝贵的精神财富,巩固练习,：,2,、伏尔泰说“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓,死捍卫你说话的权利”，这句话说表明他 （ ）,A,倡导君主立宪制,B,维护君主专制,C,崇尚人的自由平等,D,抨击教皇骗子式的说教,C,1,、马克思说，启蒙运动思想家“已经用人的眼光来观察,国家,并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国,家的自然规律”。其中“理性”的含义是 （ ）,A,独立的思考与自主的精神,B,君主的权力与党派的信仰,C,国家的意志与精神的寄托,D,权威的判断与历史的传统,A,B,4,、启蒙学说发展了人文主义，主要表现在 （ ）,A,反对教权主义和蒙昧主义,B,宣传天赋人权,C,提倡自由平等,D,主张建立法治社会,D,3,、与文艺复兴、宗教改革相比，欧洲启蒙运动最突出,的特点是 （ ）,A,推动了自然科学的发展,B,提出了资本主义社会的政治构想,C,推动了早期资产阶级革命的进一步发展,D,给天主教会以毁灭性的打击,6,、,论法的精神,的思想核心是 （ ）,A,立法、行政、司法三权分立,B,三权互相独立又互相监督,C,权力互相“制约和平衡”,D,反对封建专制制度,C,A,5,、,论法的精神,中最核心的政治主张是 （ ）,A,三权分立学说,B,天赋人权学说,C,社会契约论,D,人民主权论,8,、启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实质上反映了,（ ）,A,封建专制统治的腐朽和黑暗,B,发展商品经济和对自由劳动力的要求,C,封建统治已经陷入全面危机,D,封建教会的权威地位发生严重动摇,B,A,7,、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等思想主张的相同之处是,（ ）,A,都批判封建专制和天主教会,B,都主张建立君主立宪制国家,C,都认为国家的最高权利属于人民,D,都赞同三权分立的国家政治体制,
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