班级文化需集体建设

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,班级文化需集体建设,1,报关与国际货运(专，而且,需要,掌握报关、国际货运、国际贸易基本理论、基本知识，熟悉报关员、货代员等相关岗位的实际操作技能，毕业后在各类外贸企业和相关单位从事单证制作、海关通关、口岸商检、运输代理、仓储管理等工作。,英语主干课程、商务英语、外贸函电、报关原理与实务、国际贸易实务、国际货运实务、国际金融、国际营销、国际商法及第二外语。,专业课固然重要，我报关与国际货运一班同样也注重班级文化建设，在班级文化建设上，我班坚持“班级文化需集体建设“的原则，开展了各项活动，同班同学携手共建，为建设文明班级而努力。,2,班级文化需集体建设,一、,什么是班级文化,二,、,班级文化的功能,三、,班级文化的建设,3,一、,什么是班级文化,（一）什么是文化,1、 “文化”的西方起源,文化一词起源于拉丁文的动词Colere，意思是耕作土地，后引申为,培养,一个人的兴趣、精神和智能。,现代意义的“文化”概念是英国文化人类学家 爱德华泰勒 于1871年在原始文化一书中提出的。,4,爱德华泰勒（18321917年），英国人类学家。,泰勒被视为文化进化论的代表人物，被视为社会/文化人类学这门科学的奠基人。他的代表著作原始文化。,5,“所谓文化或文明，就其广泛的民族学意义来说，乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习惯以及作为社会的成员而获得的种种能力、习性在内的一种,复合体,。”,（英）泰勒,6,2、“文化”的中国理解,“文化”一词中国语言系统中古已有之。,A“文”的本义，指各色交错的,纹理,。,周易系辞：“物相杂，故曰文。”,说文解字：“错画也，象交文”,B “文”的引申义：包括语言文字在内的各种象征符号，进而具体化为,文物典籍、礼乐制度,。,尚书序所载,伏羲,画八卦，造书契，“由是文籍生焉”。,7,C,“文”的,伦理之义,：由文章典籍导出人文修养、美善德行之义。,论语雍也：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后,君子,”。,D “文化”：“以文,教化,”之义,周易,贲卦 ：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以,化成天下,。”,8,3、东西方“文化”的释义对我们的启示,A 文化是不是单一的，它是一种,复杂的整体。,B 文化的最终目的是人,“人的完善”,9,二什么是班级文化？,班级文化是“班级群体文化”的简称，是由,教师和学生共同创造,的班级精神、文化环境和行为方式。它是班级成员智慧的结晶，凝聚着班级全体成员的感情、意志和追求，包括班级的班风、学风、人际关系、班级环境、独特的信念与情操等,复合因素,，是一个班级的灵魂。,班级文化的内容包括班级,物质文化,，班级,制度文化,和班级,精神文化,。,10,1、班级物质文化,班级物质文化主要包括班级的环境布置、座位编排、墙报以及班级卫生状况等等，创设一个,激发人向上的物质文化环境。,“孩子在他周围在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。这里的,任何东西都不应当是随便安排的,。孩子周围的环境应当对他,有所诱导，有所启示,。我们竭力要使孩子所看到的每幅画，读到的每句话，都能启发他去联系自己和同学。”,（苏）苏霍姆林斯基,11,加图片,12,班级物质文化是班级文化的,物质基础,，也是班级文化的,外化结果,。,班级物质文化既为班级成员的健康成长提供,条件,，同时，其建设过程也使班级成员的,主体性,得到充分发挥，使同学们的自主、自制、自控、责任感等得到很好的培养。,2,、,班级物质文化的作用,13,3、班级制度文化,在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员,共同认可并自觉遵守,的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。,班级制度文化主要包括班级中各种条例化的,规章制度、管理模式、行为规范,以及,组织纪律,等。,14,班级制度文化是班级文化的,中间层面,，它是良好物质文化形成的保证，又是班级精神文化形成的基础。,它为学生提供了评定品德行为的,内在尺度,，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下,自觉,地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标、群体价值趋向的方向发展。,制度文化建设是,班级文化建设水平高低的一个重要标志,，它不仅反映了一个班主任文化水平的高低，更反映了其班级管理水平的高低。,4,、,班级制度文化的作用,15,5,、班级精神文化,班级精神文化是班级文化的,核心内容,、班级文化的灵魂、是班级文化的最高层面。,主要指在实践过程中，被班集体大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等,意识形态,。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。,16,6,、班级文化的结构,物质文化教室环境 （表层）,精神文化价值观念 （核心）,集体氛围,群体意识,制度文化规章制度,（里层）,17,（三）,建构和谐有序的班级文化的关键,班主任角色的转变,1、传统的班主任角色： 权威型家长角色,“天地君亲师”,在传统的教育观念下,班主任在学生管理中拥有,绝对权威,班主任的要求如同金科玉律,学生必须采取服从。这种“,专制式”,的管理虽然可以培养学生很强的纪律观念,但也造成了学生主动性和创造性的缺失。这显然不能适应时代对创新人才的需求。,18,戴尔.卡耐基在人性的弱点一书中讲了一位“权威型”的老师用命令口吻批评教育学生而事与愿违的例子：,有一个学生的自行车停在了不该停的地方，因而挡了别人的通道。老师冲进教室,很不客气,地问：“是谁的车子挡住了通道？”等车子主人回答之后，这位教师,厉声,说道：“马上把车子移开，否则我叫人把车拖走。”,19,A 做“民主型”班主任,“朋友”,师生之间的,民主平等,关系,今天的中小学生大多90后、00后，时代的多元化使他们具有较强的自主意识和参与意识,他们不崇拜权威，更不愿意接受“专制式”的管束。,新时代呼唤新型的民主平等的师生关系，班主任要树立,班级的主体是学生,、师生共同管理班级，要尊重学生的看法等基本理念，实现从权威型角色向民主型角色的转换。,20,（四）班级文化建设的主导思想 “,一切为了每一位学生的发展”,“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理论，也是评价班主任工作的标尺，必然成为班级文化建设的主导思想。这一思想可以分解为以下三个方面：,1、,学生的发展,是班级工作的中心。,“文化”“以文化之”“以人为本”,在班级里，人人都是参与者，人人都是管理者，学生作为管理主体更加突出，自主管理与民主管理将是最佳的选择。,21,2、,“每一位”都是主角,，“每一位”的发展都是,全面发展,基础上的个性发展。,A 对学生要公正，一视同仁，平等对待。,决不能因为学生的家庭出身、品学优劣、性格刚柔，乃至相貌特征、衣着服饰的不同而偏爱或歧视某些学生，更不能因为某些学生对班主任态度不端、言语不逊而记恨在心、耿耿于怀。,22,B 要使全班,所有学生,都能在原有基础上得到,发展提高,。,全班学生都是班主任的工作对象，对全班学生都应关心爱护、培养提高。“不放弃任何一个学生”，应该成为每位班主任的座右铭。,C 抓好,每一个学生的全面发展,。,全面发展不能以分数高低为依据，要注重学生综合素质的培养，同时尊重学生的个体差异，让每个学生都最大可能地发展。,23,3、以现实生活和社会实际为基础，重视,生活意义和生命的价值,引导。,我们班级文化建设要有着,人文关怀,，让老师和学生能够认识到生命的独特性、可贵性，体悟生命的价值与意义，珍爱生命，健康发展。,24,一女生高考未考好 跳河自杀,6月28日，信阳南湾派出所民警在南湾党校附近打捞到一具尸体。据调查得知，死者系信阳五中高中学生高三年级一名学生，,因高考考的不好而跳河自杀。,据了解，改名学生名叫范楠楠，现年19岁，息县人，在6月25日高考查分后，便已失踪。昨日信阳南湾派出所民警在南湾党校附近发现她的尸体。家人现在十分痛苦，哭声一片。,25,为什么现在学生自杀的事件较多？因为有些孩子缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。而我们有必要通过学校让孩子知道生命对自身、对家人和朋友、对社会具有什么样的意义.,例如： “学会感恩，珍爱生命”主题教育,26,二、班级文化的功能,（一）教育功能,1、教育功能是班级文化的,首要功能,，也是区别于其他组织文化的最主要特征。,2、班级文化作为一种特有的教育力量，,渗透于一切活动之中,，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高作用。,3、班级文化的教育功能不同于课堂教育，它,潜移默化,地影响着学生，塑造着学生的人格。,27,班级文化是一种潜移默化的教育,（新西兰） 戈登德来顿学习的革命：,如果一个孩子生活在,批评,之中,那么他就学会了,谴责,；,如果一个孩子生活在,敌意,之中,那么他就学会了,争斗,；,如果一个孩子生活在,讽刺,之中,那么他就学会了,害羞,；, ,如果一个孩子生活在,鼓励,之中,那么他就学会了,自信,；,如果一个孩子生活在,表扬,之中,那么他就学会了,感激,；,如果一个孩子生活在,友爱,之中,那么他就学会了,奉献,；, ,28,（二）凝聚功能,班级文化是班级成员,集体创造,出来的，寄托着他们,共同,的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性，激发着班级成员对班级目标、准则的认同感和作为班级成员的,使命感、自豪感和归属感,，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。,29,（三）制约功能,班级文化所形成的制度与规范体系，制约着学生的言行。,这种制度与规范一旦形成，就成为一种强大的力量，使班级成员都,自觉地,约束自己，让自己的行为符合班级规范。,30,（四）激励功能,班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造空间，从而有效地激发和调节每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。,31,三、班级文化的建设,（一）班级文化建设中的三点注意事项,1、要充分利用资源，创设能触动学生心灵的,教育情境,。,班级精神文化是班级文化的核心内容，它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映。这种精神文化的建设，更需要,以某种情境为契机，深入学生的心灵,，引发他们的体验与共鸣，从而让学生有所触动，改变他们的行为。,32,2、要精心设计富有创意、令人难忘的,班级活动。,班级文化建设一个最重要的渠道就是班级活动，很多积极的文化就是在学生丰富多彩的活动中显现、形成的。,班级活动不能无目的或过于随意，应该是经过,精心设计,、蕴含了班主任的班级文化建设理念、富有创造性而且能让学生深有感触的。,33,3、要规范学生的行为，但更要,尊重学生、了解学生、引导学生,。,学生由于年龄的原因，往往在知识、能力、德行、价值观等方面很不成熟，这使他们在相互交往中产生的自发性的学生文化始终带有不确定性，甚至是消极性。班主任要时刻予以关注和引导。,要想真正了解学生，首先就要,“蹲下来看学生”,，不要总是以成年人的眼光看学生，要理解学生的不成熟的地方，尊重学生的天性和幼稚，关怀学生的个体发展。,34,（二）班级物质文化建设,“处处物语皆心语,”,1、班集体的形成：班名，班训，班徽，班旗班刊等等。,班级和班集体的区别：,（1）具有共同的奋斗目标（提出目标）,（2）具有坚强的领导核心（确立核心）,（3）具有严明的组织纪律（健全制度）,（4）具有健康的集体舆论（形成舆论）,（5）具有优良的班风学风（培养班风）,35,“集体主义教育实践，首先在于激励学生自由地、自觉地实现集体的目标。”, （苏）苏霍姆林斯基,A 班名，班训，班徽，班旗等的目的，是为了增强学生的,凝聚力和集体认同感,，让学生朝着统一的目标去不断奋斗。,B 目标的制定过程，应该是在老师的引导下由学生自己完成，,充分调动学生,的集体热情和创造精神，,36,加图片,37,教室布置应遵循以下原则,1、教室布置的,教育性,原则。,教室必须充分考虑教室环境对学生的教育作用，对学生起到潜移默化的陶冶功效。,布置教室时，要以思想性强、启迪性强、激励性强为出发点，选择那些发人深省、富有号召性、激励性的内容，从而实现教室整体气氛的提升。,教室布置要把握度，,不可太过功利,。,38,2、教室布置的,主导性,原则,班主任必须在教室布置中发挥主导作用，不能单纯地将教室布置的所有工作交给学生，听之任之。,班主任要根据班级特点、学生特点等对教室布置作好整体规划，认真把好关。,39,3、教室布置的,主体性,原则,为了培养学生的能力，激发学生的意识，教室布置的主角是学生，班主任只起主导作用。,从主题的确定到具体的实施，都可以让全班的学生共同参与。,40,4、教室布置的,阶段性,原则,教室布置内容形式的选择要适合学生年龄阶段的特点和知识层次。,对于低年级学生，形式上要活泼一些，色彩上可以鲜艳一些，格调应充满趣味，内容要浅显易懂。,对于高年级学生，形式上要庄重一些，色彩上要素洁一些，格调上要高雅一些，内容可以富有哲理性、主题以陶冶性情、提高修养为主。,教室布置要有新营养、新风景，定期更换。,41,5、教室布置的,艺术性,原则,教室布置要突出“美化环境”的“美”字，因此布置时必须遵循整体性、艺术性的原则。,教室布置要求风格鲜明、美观大方。标题要醒目，图画要精美，装饰要得体，前后要对称，栏目大小要适宜等。,42,（三）班级制度文化建设,没有规矩，不成方圆,班级文化建设的关键是班级制度文化的建设，如何进行班级制度文化的建设，可以要从下列几方面着手:,1、思想认识要到位,班级文化建设的,两个误区,：,误区l：班级文化的建设就是班级环境的建设,误区2：在应试教育下班级制度文化建设是多余的,制度和纪律是班级管理的基石,。这个认识首先是教师的认识，尤其是班主任的认识，教师的认识是学生的认识的基础。,43,2、班规制订是前提,班级管理制度是全体学生行动的指南。能否制订一个切实可行的、科学的、全面的班级制度，直接关系到班级管理的成效。,A、,科学性,，班级制度是班级特有范围内的规定，它必须符合学生的身心特点，符合教育教学规律，符合校纪校规，以及相关法律法规。,B、,全面性,，应该把学生的纪律、学习、生活等各方面的日常行为纳入管理之中。,44,C、,民主性,，班级制度的制订应充分激发学生的参与意识，班主任要做好组织引导工作，只有在全体学生充分酝酿、讨论的基础上，才可能制订出有广泛群众基础的制度。,D、,发展性,，制度不是一成不变的，在管理中出现新情况新问题时应定期组织修改，逐步完善。,45,3、检查考核是关键,没有严格准确的考核，制度就会场成为一纸空文，奖惩就没有依据。,要使考核严格准确，班主任在管理中应注重培养一支高素质的班级管理队伍，明确工作职责，同时建立科学合理的管理模式，组建考核监督小组，,充分发挥班级成员的监督作用,，使班级考核真正做到严格而又准确。,46,4、评价奖惩是保证,没有奖惩就会挫伤学生自觉遵章守纪的积极性，淡化班级管理干部的工作热情，班级制度就不可能逐步内化为学生的自觉行为。,奖惩是班级长效管理的根本保证。奖惩要,公开、公正、及时、准确,，这样才能发挥奖惩的导向、激励作用。,47,5、学生是管理主体,只有让学生参与班级管理的全过程，炼学生能力，长学生才干，才能真正落到实处，班主任才能从繁杂的事务中解脱出来。,班主任要正确处理好与学生的关系，把学生摆在管理的主体地位，充分发挥学生自主管理的能动性、积极性、创造性，让学生参与制度的制订、自主考核、自主奖惩、自我教育。,班主任对班级的管理通常按以下步骤：,老师管理为主师生共管学生自我管理,48,6、重视班干是根本,选用好一支优秀的班干部队伍，让他们成为班主任管理的左膀右臂。,管理不在于事无巨细，事必躬亲，而在于“使智者尽其虑”，“贤者尽其材”。,能发现、培养和善于使用班干部,，使他们能发挥智慧，才是高明的班主任。,49,（四）班级精神文化建设,建构精神的家园,1、班风：班级的名片,班级精神文化集中体现在,班风,上。班风也称之为“组织,人格,”，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种,集体氛围,，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。,50,良好的班风一经形成，就能以一种无形的同化力和约束力，对班级成员的个性产生潜移默化的影响。,“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种,环境和气氛,，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。这是一种,更高层次的教育,。”,全国教育专家委员会会长 冯恩洪,51,如何加强班风建设？,（1）用,制度,约束学生。,没有规矩不成方圆，尤其是一个班集体，可以说,严格的规章制度和严明的纪律,是班级健康成长的前提。,应该注意对纪律的教育，认真宣讲学校、班级等各项纪律要求，让学生知道纪律的重要性，要让遵守纪律成为学生的自觉要求，通过身边的人和事教育学生，要让他们体会到纪律与学习、生活等诸方面的关系与影响，从而做到,“心中有纪律，我要遵守纪律”,。,52,（2,）给学生树立,榜样,，充分发挥表率作用。,班主任的表率作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神，勇于克服困难的决心和毅力，逐渐地潜移默化地转移到学生身上。,在学生中树立榜样，让班中评的各类“十大明星”真正发挥作用，让学生去,感受身边的表率,，更具有真实性，影响将更大。,53,（3）抓两头、带中间是培养良好班风、学风的关键。,“万事开头难”，对班级的管理工作，开创一个良好的局面固然相当重要，但这是不够的。在时间上，,狠抓学期的开始和结束工作，稳定中间阶段。,54,（4）积极组织班级活动，增强班级的凝聚力。,班级活动一般可分为两类：一类是,学校组织的活动,，如军训、运动会、文艺晚会等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。在军训过程中，培养学生吃苦耐劳精神和团队意识；积极对待校运会，培养班级凝聚力；认真组织学生参与文艺晚会，培养集体荣誉感。,另一类是,班级内部的活动,，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。,55,2、爱心教育,在班级文化建设中，对学生的爱心教育尤其重要。一个班级里如果学生对集体、对老师缺乏爱，就不可能形成良好的班级文化。,现在的青少年学生，大多是独生子女，在家受父母宠爱娇惯，而且生活条件的优裕，更易滋生他们的任性、固执，在斑集体里缺乏合作、团结友爱精神，不利于班级的管理和学生全面健康的发展。,56,怎样培养学生的爱心？,（1）,师爱,是对学生爱心教育的示范。,“亲其师，信其道”,一个学生如果经常感受到教师对他的爱，这不仅有利于他形成爱老师、爱班级、爱学校，对人生充满希望的愉快个性，更容易使他,形成与人友爱、团结、互助的优良品质,。,师爱在学生爱的能力发展中，起到潜移默化的示范作用。,57,（2）用,点滴小事,来培养学生的爱心,“对孩子进行爱国的教育，自己的教室和校园，爱自己的父母兄弟和老师，也爱自己养殖的小动物。”, 冰心,从身边的点滴小事起让学生学会关心和关爱。例如经常给家里打电话，父母生日贺卡，在家做家务等等，帮助他们了解生活、了解父母，培养学生的责任感和爱心。,（3）在各种,活动,中培养学生的爱心。,例如爱心捐款，爱心献血，以及积极参加各种公益活动和班集体活动。,58,3、集体荣誉感,在班级精神文化建设中，培养学生的集体荣誉感是关键的一环。,集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，推动集体成员积极向上的一种情感。,集体荣誉感是,集体主义教育的核心,，是打造团队精神的关键。,59,如何帮助学生树立集体荣誉感,（1）要让集体时时充满温暖。,学生在融入集体后，要让学生学会如何关心这个集体里的其他成员，在别的同学遇到困难之时，尽可能地帮助他人，伸出援助之手，让他人感受到集体的温暖。,60,（2） 坚持正面教育，多表扬，多鼓励，逐步树立班级荣誉感。,学生最害怕的事就是在他们做错事后，老师大声的批评他们，这样会伤害到学生的自尊心，使他们以后不敢跟老师很好的交流。,教师应该坚持表扬为主，从关心和爱护的角度出发，形成良好的师生关系，使每位学生都能在班集体健康成长。,可以让学生相互表扬，增强彼此间的感情和对班集体的认同。,61,