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,工具,必修,2,第,5-7,章,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,依据目的选方法,生物遗传育种题,给出不同生物个体具有的优良性状，选用恰当的育种方法，培育出具有多个亲本优良性状的优良品种，具体实验步骤及写出培育的流程，能够考查学生的判断推理、构建图表、实验设计的能力。,育种的根本目的是培育具有优良性状,(,抗逆性好、生活能力强、产量高、品质优良,),的新品种，以便更好地为人类服务。方法：,(1),若要培育隐性性状个体，可用自交或杂交，只要出现该性状即可。,(2),有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作，其最简便的方法是自交。,(3),若要快速获得纯种，可用单倍体育种方法。,(4),若要提高品种产量，提高营养物质含量，可用多倍体育种。,(5),若要培育原先没有的性状，可用诱变育种。,(6),若实验植物为营养繁殖，如土豆、地瓜等，则只要出现所需性状即可，不需要培育出纯种。,1,下列关于作物育种的叙述，正确的是,(,),A,把两个小麦优良性状结合在一起常采用植物体细胞杂交技术,B,改良缺乏某种抗病性的水稻品种常采用的单倍体育种,C,培育无子西瓜可用适宜浓度的生长素处理三倍体西瓜雌蕊柱头,D,袁隆平培育的高产、抗逆性强的杂交水稻是基因突变的结果,解析：,选项,A,应为杂交育种，选项,B,应采用基因工程，选项,D,应该是基因重组，选项,C,一般采用花粉刺激，如果用生长素处理亦能达到目的。,答案：,C,2,(2012,江西信丰模拟,),如图，甲、乙表示水稻两个品种，,A,、,a,和,B,、,b,表示分别位于两对同源染色体上的两对等位基因，,表示培育水稻新品种的过程，则下列说法错误的是,(,),A,过程简便，但培育周期长,B,和,的变异都发生于有丝分裂间期,C,过程常用的方法是花药离体培养,D,过程与,过程的育种原理相同,解析：,分析题图，,过程和,过程为杂交育种过程，但培养目标不同，前者是为了获得,AAbb,个体，后者是为了获得,aaBB,个体。杂交育种操作简便，但培育周期长；,过程是多倍体育种过程，,过程发生的染色体变异发生于有丝分裂前期；,表示的是单倍体育种过程，其中,过程常用的方法是花药离体培养；单倍体育种与多倍体育种的原理都是染色体变异。,答案：,B,高考真题,(2011,山东理综卷,)(8,分,),人类疾病的转基因动物模型常用于致病机理的探讨及治疗药物的筛选。利用正常大鼠制备遗传性高血压转基因模型大鼠的流程如图所示。,(1),卵母细胞除从活体输卵管中采集外，还可以从已处死的雌鼠,_,中获取。,(2),图中的高血压相关基因作为,_,，质粒作为,_,，二者需用,_,切割后连接成重组载体，该过程与质粒上含有,_,有关。,(3),子代大鼠如果,_,和,_ _,，即可分别在分子水平和个体水平上说明高血压相关基因已成功表达，然后可用其建立高血压转基因动物模型。,(4),在上述转基因大鼠的培育过程中，所用到的主要胚胎工程技术是,_,、早期胚胎培养和胚胎移植。,【,标准答案,】,(1),卵巢,(1,分,),(2),目的基因,(1,分,),(,运,),载体,(1,分,),同一种限制酶,(1,分,),限制酶识别位点,(1,分,),(3),检测到相应蛋白质,(1,分,),出现高血压,(1,分,),(4),体外受精,(1,分,),【,平均分与难度值,】,满分,平均分,难度值,8,4.25,0.53,【,阅卷评分细则与考生出错情况,】,阅卷评分细则,出现错误类型,卵巢,(1,分,),，其它答案不给分,子宫胚胎腹腔,目的基因,(1,分,),，其它答案不给分,信息源标记基因导入基因受体基因,载体,(1,分,),，运载体、转运载体也可给分，其它答案不给分,运输体表达载体基因表达载体,同种限制性内切酶,(,同种限制酶,)(1,分,),，其它答案不给分,限制酶,DNA,连接酶限制酶识别的,DNA,片段,DNA,切割酶基因切割酶,阅卷评分细则,出现错误类型,限制酶切割位点,(1,分,),，酶切位点，切割位点也可给分，其它答案不给分,启动子和终止子特异的脱氧核苷酸链碱基序列表达载体特定,DNA,序列标记基因碱基对启动子基因,检测到体内有相关蛋白,(1,分,),，产生相关蛋白也可给分，其它答案不给分,具有高血压相关的基因体内转录出相关,mRNA,转录进行,DNA,分子杂交翻译出蛋白质经过,DNA,分子杂交和抗原抗体杂交产生高血压蛋白,阅卷评分细则,出现错误类型,出现高血压,(1,分,),，其它答案不给分,翻译血压检测产生相应的抗体,体外受精,(1,分,),，其它答案不给分,动物细胞融合,(,较多,),胚胎分割,(,较多,),动物细胞培养基因工程技术动物细胞核移植基因工程,DNA,重组技术核移植早期胚胎获取,【,阅卷老师小结,】,平时训练中要注重培养考生的生物科学素养,高考评分细则与标答比较，要求是宽松的，充分体现了阅卷对考生的人文关怀。但每年依旧出现了一些难题。如,2003,年理综卷的,27,题是一道关于神经调节方面的，难度系数为,0.06,；,2005,年全国理综卷,的第,30,题是一道关于激素调节方面的，难度系数为,0.36; 2006,年全国理综卷,的第,30,题是一道关于光合作用和呼吸作用的综合性实验设计，难度系数为,0.30,；,2007,年全国理综卷,的第,30,题第,题的,(1),小题是一道关于生长素类似物促进扦插枝条生根的实验设计及原理题，难度系数,0.12,。这些难题的共同点是：第一都是生物生理方面的内容；第二考点熟悉。这些考题考生凭感觉普遍认为容易，动起笔来步履维艰，若要达到高考标准答案的要求更难。究竟难在何处呢？我们认为主要难在在综合性、思考性、文字表达和开放性等方面。所折射出来的是生物学科素养的问题。,高考生物出题主要由大学教师组成，他们看问题行于走大路，命题比较,“,大方,”,，注重知识的内在联系和考生的生物学科素养。平时考生做题，总喜欢在一些细枝末节上钻，思路不开阔，遇见这样的高考题，就必然成为难题。备考中，教师要注重考生生物学科素养的生成，多做高考研究，真正让备考与高考两条轨迹愈行愈近。,
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