《C语言程序设计》说课

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,C,语言程序设计,说课,江苏海门中等专业学校,陈素琴,课程定位,课程能力目标,教学内容设计,教学方法与手段,教学队伍,实践条件,教学评价,特色与创新,C,语言程序设计,说课,过程,1,2,8,7,6,5,4,3,专业培养目标,培养能够从事程序、,网页设计、网站建,设与维护等行业第,一线的高素质高技、,能人才”，重点突出,“网站建设与维护”。,岗位群,1.,软件开发,2.,网站建设与维护,3.,网页设计,4.,广告设计,计算机信息管理专业,课程定位,课程与专业关系,五年一贯制,课程定位,课程与专业关系,专,业,课,程,设,置,通用基础课程,专业核心课程,专业方向课程,专业能力拓展课程,C,语,言,第,2,学期,课程定位,本课程与其它课程关系,先修课程,本课程,后续课程,计算机基础,汉字录入,组装与维修,实用软件安装,C,语言程序设计,JavaScript,HTML+DIV+CSS,PHP,程序设计,基础,互联网,本课程,电脑操作,课程与学生关系,课程定位,英语水平,数学基,础,逻辑思维,初中生,女生较多,简,单,兴趣,好奇,缺乏,薄弱,不了解,职业岗位,理,解,C,语,言,的,语,法,。,能阅,读稍,复杂,的,C,程序,能用,VC+,测试,和调,试,C,程序,能用,C,语,言编,写简,单应,用软,件,具有,协作,能力,自我,学习,能力,创新,能力,课程能力目标,学生基础、可持续发展,教学内容设计,导向,重点,基础,技能训练,能力提高,工作过程,学生,目标,内容选取,知识水平，能力结构,将课程内容按,项目,进行整合，每个项目均有若干个具体的、典型的,工作任务,组成，每个任务均将相关知识和实践过程有机结合，力求实现在做中学、学中做的理念。,内容组织,项目+任务,教学内容设计,算,术,练,习,软,件,单道题,判断正确性,多道题,C,语言基础,VC,工具应用,顺序结构,循环结构,选择结构,实训周,学生成绩管理系统,界面设计,菜单的选择,成绩输入、统计,项目,任务,知识点,教学内容设计,巩固,教学内容设计,成绩排名,项目整体框架设计,数组,文件,函数,学,生,成,绩,管,理,系,统,学生数据的保存,结构体,数据操作,（增加、删除、修改）,课程设计,项目实战,参与企业项目开发,仿真企业实际项目,模仿成绩管理系统,综合,应用,项目,任务,知识点,方法,项,目,引,领,任务驱动,单项训练,实训周,项,目实战,讨论式教学,激励教学,启发式教学,分层教学,教学方法,教学方法,任务单,教学手段,多媒体资源,网络平台,小组捆绑制,实践教学,开设第二课堂,开放的实验环境,教学手段,姓名,年龄,专业技术,职业资格,学位,在课程教学中,承担任务,张 育,49,高级讲师,工程师,硕士,课程负责人,何 晖,34,讲师,网络工程师,学士,主讲,教师,陈素琴,39,讲师,软件设计师,硕士,主讲,教师,熊伟民,29,助讲,程序员,硕士在读,主讲,教师,、,实践辅导,冯丽华,27,助讲,网页设计师,学士,主讲,教师,、,实践辅导,姜淼,42,高工,系统分析师,学,士,兼职教师,（专业建设、项目开发指导）,陈建超,33,高工,系统分析师,学士,兼职教师,（实践指导）,教学队伍,课程,教学,团队,本课程组共有,7,位教师，其中,5,位专任教师，2位兼职教师。课程组教师治学严谨、师德高尚，执教能力强，教学效果良好。,本课程的师资力量充实，,知识（学历、职称）、年龄结构合理,，任课教师都能做好教学科研两方面的工作。,课程组专任教师中，100%具有双师资格，参与企业进行技术改革,。,每个专业教师每年都有1个月到企业或生产服务一线实践,，,从而有效地保障了实践教学的质量。,课程组兼职教师,均,为企,业,技术骨干,、高级,职称,，他们,主要,参与本课程建设与讲授，并针对企业对岗位的要求，提供实际项目案例，指导教学案例的编写工作,。,教,学队,伍,教学团队整体结构,校内实训设备与实训环境, 设施配备,：配备有专门的计算机软件实验室，分别安装有,v c+,实验环境，全部计算机能够正常上网，学生可以随时收集和整理网络资源。, 人员配备,：配备有讲师职称、硕士学历实践辅导教师，这些教师都有不同程度的应用软件开发经验，保证了实验效果；配备有专门的实验室管理人员，保证实验环境的正常运行。, 实验教材配备,：本课程使用自编的实验实训教材，使用效果很好。,实践条件,海门大森林,科技有限公司,南通奇特,软件,公司,海门恒诚,电脑公司,海门三鑫,电子有限公司,校外实习基地,校外实习基地的建设与利用,实践条件,1,、评价主体多元化。,2,、评价手段的多元性。,3,、主要考核知识的综合应用，突出能力目标 。,4,、,考教分离,。,5,、考核评价与学分制的实施相挂钩。,教学评价,考 核 设 计,考核方式,考核项目,所占百分比,形成性评价,考勤,10,70,平时作业,10,课堂表现,小组讨论,现场演示,回答问题,10,实战演练综合项目成果,教师评价 （,50,）,小组自我评价 （,15,）,个人自我评价 （,20,）,组间互相评价 （,15,）,40,终结性评价,期末笔试,30,总分值,100,教学评价,考核 体 系 结 构,教学评价,教育效果分析,1,、理论知识掌握还行。,2,、分析能力、解决问题能力有所提高。,3,、养成了良好的编程习惯。,4、读程序还凑合。,5、编程比较难。,“,工学交替，教学做一体化教学模式,”,的深化改革,:, ,教学内容,教学模式,实践条件,课程开发,建立网络教室，创建网络学习平台，加强校外实训基地建设,建立精品课程,进一步完善,C,课程，满足专业及岗位技能的更高需求,课程改革的思路,特色与创新,1、,课程组从根本上改变传统的课堂教学模式，紧紧抓住,以,工作过程,为导向，以技能训练为重点，以,课程能力,的提高为目标,，,以项目为主线贯穿课程的所有内容,，通过,“,教、学、做,”,一体化，,模拟实际软件开发,，,来切实,提高学生职业实战能力、自学能力、探索和创新能力。,2、,将实践性环节课时比例提升至75%以上，强化技能训练,，,建立了由,任务,训练、,模块,训练、,项目,训练构成的渐进式实践教学体系，有效地增强了学生的职业能力。,在普遍提高全体学生技能的基础上突出,“,优才,”,培养工程，通过专业技能兴趣小组、技能集训队、教师助手等形式培训技能尖子,。,谢谢大家,请各位领导、专家批评指正！,