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,第,7,课 最后一课,都 德,学习目标,1,、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。,2,、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。,3,、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。,背景,本文是,1870,1871,年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。,作家,都德（,1840,1897,），法国小说家。,1868,年出版长篇自传体小说,小东西,，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有,“,著名小说家,”,的声誉。,1870,年,“,普法战争,”,期间，他的,最后一课,柏林之围,由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有,12,部长篇小说，,4,部短篇小说集。,踱,来踱去,郝 叟,懊,悔,惩,罚,钥,匙,祈,祷,哽,督,学,膝,头,小,弗 郎,士,o,n,x,掌握字音,f,l,n,du,ho,su,ch,n,y,o,shi,q,d,o,d,多音多义字,（,）宁可,（,）安宁,n,n,n,n,帖,（ ）字帖,（ ）请贴,（ ）妥帖,强,（,）强迫,（ ）强壮,（ ）倔强,ti,ti,ti,qi,n,qi,n,ji,n,宁,词语积累,歌声悠扬动听。,信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。,声气阻塞。,宛转,:,祈祷,:,哽,:,小说：,一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。,描写人物的方法主要分为：,肖像描写、 语言描写、神态描写、,动作描写、心理描写,整体感知,1.,“,最后一课,”,是一堂什么课,?,这堂课的特殊含义是什么,?,有何教育意义和现实意义,?,2.,你能理清课文的情节吗,?,小说的情节可分为哪四部分,?,(,开端,发展,高潮,结局,),小弗郎士,上学路上,上课前,上课之中,宣布散学,分 析 人物形象,1.,本文着重写了那两个人物形象,?,2.,谈一谈你对小弗郎士的认识。,(1),从贪玩不爱学习到热爱法语,;,(2),从怕老师到理解、同情炳敬爱老师；,(3),从幼稚不懂事到热爱祖国。,3.,你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么,?,4.,作者主要运用什么方法描写小弗郎士,?,你能从文中找出来吗,?,心理描写,5.,小弗郎士在文中有何作用,?,贯穿故事情节的作用。, 深化小说主题的重要作用。,6.,分析韩麦尔先生,(,分组讨论）, 韩麦尔先生为什么在最后一课时穿上漂亮礼服？, 韩麦尔先生在最后一课时讲了那些话,?,内容可以概括为几点,?,这些话表达了他怎样的感情,?,怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情？,韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？,一个普通人,一个可怜的人,一个爱国者,镇上的一位教师。平平常常工作了,40,年，课堂教学的管理水平不大高。有时还,“,玩忽职守,”,最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课,1.,小说写的是爱国主义精神,可是文中并没有,“,爱国主义精神,”,这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？（,提示：,细节描写,）,2.,上学路上的景物描写有何作用？最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？,释疑探究,3.,小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？,小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。,环境描写,自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗,”,社会环境：“普鲁士兵正在操练”等。,交待背景。,反映小弗郎士的幼稚、纯真。,渲染一种悲剧气氛。,细节描写,：常出现在小说或记叙文中，就是极细微的表情、动作、衣饰等，它像电影里的特写镜头一样，细节描写能起到烘托环境气氛,刻画人物性格,揭示主题思想的作用，耐人寻味，发人深思。请找出本文的细节描写。,戒尺 屋顶上鸽子呱呱叫 绣边的黑丝帽 破边的初级课本 横放的大眼镜 普鲁士两次操练和军号声小国旗 教室里飞出金甲虫 黑板上书写的,“,法兰西万岁,”,两个大字,细节描写,小,说,主,题,这是一首爱国主义的交响曲。小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实的反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。,拓展延伸,发挥想像力，以“下课以后”替小弗朗士写一则练笔。,最,后,一,课,韩麦尔,小弗郎士,庄重严肃自责爱国,悔悟懂事爱国,板书设计,
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