统编人教版《道德与法治》七年级下册教材介绍

单击此处编辑母版标题样式,Edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,2017/7/19,#,统编初中?道德与法治?七年级下册教材介绍,教材地位与作用,01,单元之间的关系,02,教材内容的分析,03,目,录,内容主题承接七年级上册、开启八年级,七年级,八年级,走进社会生活,遵守社会规那么,维护国家利益,勇担社会责任,走进社会生活,遵守社会规则,维护国家利益,勇担社会责任,01,八年级下册,维护,宪法权威,理解,权利义务,人民,当家作主,崇尚,法治精神,中学时代,与同伴老师,家人交往,以,成长,为核心,青春期待,情绪管理,集体生活,法治信仰,以,青春,为核心,八年级,七下,七上,走进社会生活,承担社会责任,崇尚法治精神,以社会生活为核心,内容主题承接七年级上册、开启八年级,七年级下册,青春时光,青春的邀约,青春的心弦,青春的证明,做情绪,情感的主人,揭开,情绪的面纱,品出,情感的滋味,在集体,中成长,“我”和“我们”,共奏,和谐乐章,美好,集体有我在,走进,法治天地,法律,在我们身边,法律,伴我们成长,青春,成长,02,伴随着学生身体和心理的迅速发育，独立意识逐渐增强，生活矛盾也开始凸显。七年级下册教材在设计中遵循学生的成长规律，关注学生成长中的问题与矛盾，突出“成长的不仅是身体的根本观点，提炼确定了青春时光、做情绪情感的主人、在集体中成长、走进法治天地四个学习主题。,七年级下册,进入青春期的自我认识、自我发展，积极面对成长中的烦恼，珍惜青春。,在社会生活中，管理好自己的情绪，培育积极情感,在学校生活中，主动参与集体建设，学会过集体生活。,树立法治信仰、自觉学法守法用法，遵法行事,教材主题,自我 集体 社会,心理 道德 法治,第一单元 青春时光,单元导语,第一课,青春的邀约,悄悄变化,的我,成长的不仅仅是身体,第二课,青春的心弦,男生女生,青春萌动,第三课,青春的证明,青春飞扬,青春有格,03,中学时代,青春生命,成长,七上,第一单元,七下,第一单元,接续,身体,心理,精神,心理,道德,价值观,引领,作为七年级下册起始单元，本单元奠定七下青春生命教育的底色。内容主题聚焦“青春，基于却不局限于“青春期，视青春为人生经历的一段重要时光，与七年级上册第一单元“中学时代相照应。着眼青春，不仅关注青春期的身心变化，更强调从“身体心理精神的整体状态来看待青春成长；不仅关注初中阶段的学习与生活，更希望为人生奠定根底。,七年级学生已进入青春发育期，以往教学更多地关注学生进入青春期的问题表现，教育引导侧重于对青春期问题的疏导。本册教材的的设计与编写肯定青春、欣赏青春，希望更为积极地引导学生认识青春时期的生命成长，不仅是身体发育、心理开展，而且包括精神发育、思想开展。,教材着力阐释青春中积极的、美好的要素，如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观文明、自由、爱国等融入其中，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春；淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理，更关注学生步入青春期的正面经验，引导学生通过各种活动、体验获得正面情感经验，强调将青春活力导向生活中的正能量。,思维导图,中学时代,青春的邀约,成长的不仅仅是身体,独立思维（鼓励、澄清 ）,批判精神（培养、方法）,创造潜力 （觉察、实践）,青春的心弦,青春萌动,朦胧情感,青春的证明,青春有格,行己有耻,止于至善,立意解读,第一课,青春的 邀约,第一课 青春的邀约,从身体变化到心理和精神的成长,第一框：悄悄变化的我,第一目：悦纳生理变化 第二目：直面矛盾心理,青春期身体发生哪些变化？辩证认识给我们带来的影响旺盛的生命力和烦恼困惑正确的态度：悦纳+内外兼修,青春期心理的矛盾心理有哪些？如何积极面对和正确处理？建议：立足实际，立足学情，解决真问题，把解决学生成长中的困惑作为目标。,第二框：成长的不仅是身体思维,第一目：开展独立思维如何全面正确认识思维的独立性？鼓励引导与澄清误区,第二目：培养批判精神思维批判性的表现、批判精神作用大和思维批判有技巧,批判精神不仅是独立思维的展现，对解决问题有重要意义。批判不是简单的否认，要用适宜的方法表达，目的是寻找问题的解决方案。,第三目：开发创造潜力创造力的认识与培养觉察与实践,建议在思维情境和问题的处理中，体验思维开展。可以设置思维含量高的问题、道德两难问题等，对独立思维、批判思维的答复进行总结和引导。,?中国学生开展核心素养?第八类素养“身心健康包含了“批判质疑素养。文中描述：具有好奇心和想象力，敢于质疑；善于提出新观点、新方法、新设想，并进行理性分析，作出独立判断等。,P4,探究与分享,生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。我们拥有充分的精力、敏捷的思维，对成长充满强烈的渴望，感觉生活拥有无限可能。,青春活力,青春期的 思维 开展,思维的独立性,具有批判精神,富有创造潜力,独立独特，独到见解，接纳他人,批判指责，解决问题，改进现状,创造违规，打破常规，追求新奇,思维,1你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？,2讨论：青春的创造可以是怎样的？,探究与分享,p12,引导学生努力丰富自己的生活，,创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。,绘画,舞蹈,文学,“鬼点子,第二课,青春的心弦,第二课 青春的心弦,异性交往是人际交际的重要内容，也是青春期成长不可缺少的内容。,建立积极向上、健康开展的异性友谊，对于促进学生成长具有重要意义。,第一框：男生女生,第一目：他和她,正确对待青春期男生和女生的性别差异了解差异正确对待差异：,欣然接受；不过于受到刻板印象影响认识认同自我,第二目：优势互补,客观认识自己的优势和缺乏，学会欣赏对方优势，优势互补，共同进,步完善个性，开展自我。,第二框：青春萌动,第一目：异性朋友,正确认识青春期的心理萌动，为什么要学会与异性交往，如何学会与,异性交往？,第二目：异性情感,正确理解和对待异性朦胧情感；初步树立正确的的爱情观。,P16,阅读感悟,男生帮女生背包,-,互相关爱,女生坚持自己背包,-,互相体谅,自己的事情自己做,战胜困难的勇气,培养坚强意志,优势互补,共同成长,有思考的情境,正方：我支持“最严校规”,反方：我反对“最严校规”,P19,挑战性,与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。与异性成为好朋友，能从对方身上看到某些优秀品质。,与异性交往是我们成长的一个重要方面，也是对我们的考验。,与异性交往要内心坦荡，言谈得当，举止得体,。,第三课,青春的证明,第三课 青春的证明,本课以社会主义核心价值观为引领，融入中国优秀传统文化关于修身的内容，引导学生探索青春的意义和价值，鼓励学生在青春探索中发现自己、证明自己。,第一框：青春飞扬,第一目：成长的渴望,什么是青春？从身体、心理层面向思想、精神层面体察和理解青春。成长的渴望是青春飞扬的前提，要将成长的渴望转化为现实的行动。全面认识和理解真正的青春。,第二目：飞翔的力量,青春不能只有激情和渴望，更需要在青春探索的路上自信、自强学习重点包括1.自信对青春探索的意义；获得自信的二个重要方面；2.自强的重要内容和表现；如何实现自强。,第二框：青春有格,第一目：行己有耻,第二目：止于至善,什么是“格？有风格；有标准,青春要坚守底线，做到“行己有耻，知廉耻、懂荣辱，有所为，有所不为。树立底线意识什么是行己有耻，如何提高区分“耻的能力，做到行己有耻的重要方法。,青春要有风格，追求“至善的人生境界格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，让青春绽放出绚丽的荣耀。要追求这种精神境界，从小事做起，积善成德；学习典范，经常自省，做到慎独。,以修身为本，行走在“止于至善的路上，是对青春最好的证明，也是青少年最正确的选择。本课的总结和提升,1由“格你会联想到什么？,2“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才“言有物而行有格也“道之以德，齐之以礼，有耻且格。,你如何理解这些句子中的“格？,格是正确、形式、规矩的意思。,放飞梦想的青春时代，我们可以张扬、放纵、探险、自由、任性、哭闹，但是做起事来我们要,守规矩,，我们要让青春,有风格,。,对“格的认识,落实传统文化主动学习，查找出处，理解含义，与学生对接,“行己有耻简单地说是一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。正如朱熹所说：“人有耻，那么能有所不为。这就告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。,“行己有耻需要我们有知耻之心，不断提高区分“耻的能力。正如孟子所说：“羞恶之心，义之端也。,理解“行己有耻,涵义,要求,“羞恶之心引导我们判断是非善恶，明确行为选择的理由。它在我们行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。,理解“止于至善,?大学?中说“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。“止于至善是人的一种精神境界，我们应该有自己的风格，有我们的“至善追求。,“虽不能至，心向往之的实践过程。,面对“中国式过马路，有网友说：半夜回家，即便在没有行人和车辆的路口遇到红灯，我也会耐心等待。对此现象展开讨论。,一方观点：“遵守法律必须依靠强制力,一方观点：“内心自觉是遵守法律的根本,你怎么看？,自觉遵纪守法承诺书,规那么和法律在社会开展中有至关重要的作用，遵守规那么和法律是每个公民应尽的义务。在我国的传统文化中，“慎独即在无人看到或者监督的情况下也自觉遵守规那么更是君子追求的最高道德境界。因此，我们每个人都应该做到自觉遵纪守法。因此，我决心做出以下承诺：,即使路口没有车辆经过，也一样做到按红绿灯指示过马路；,；,；,。,慎独,独立思考,与学生思想行为对接,相关链接：?大学?中说：“格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。,描述青春：,大家说出描述青春的词语。,在青春的词典里，独立、自由、理想、信念,这些词语具有特别的意义。,只是记住词语，并不能真正理解,材料：一位 90岁的老人说:“我现在还要为社会做点事，想开一个图书馆免费供学生阅读，把我的2万册书捐给学校。他，生命不息，战斗不止。一个90岁的老人，依然拥有青春,我们总是以为青春是年轻人的事。为什么说“90岁老人，依然拥有青春？,呈现矛盾冲突，激发,学生思考,助力青春,是,青春,的热情,自信,是,青春,的态度,自强,青春的我们拥有无尽的遐想,我们每个人都有自己的梦想,思考自己如何走过青春之路，如何一步一步的完成自己的梦想，探索青春的可能！,这不是重点,这也不是重点,这才是重点,第二单元,做情绪情感的主人,单元导语,第四课,揭开情绪的面纱,青春的情绪,情绪的管理,第五课,品出情感的韵味,我们的情感世界,在品味情感中成长,青春生命,成长,情绪情感,生活,第一单元,第二单元,接续,情绪,情感,情操,心理,道德,价值观,引领,本单元接续青春生命成长的主题，聚焦学生在身心开展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，从“情绪情感情操的完整链条促进学生的品德心理学习，以及教学在道德与价值观层面的引导。,初中学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴雨和“闭锁的极端，情绪的偏差容易导致行为的偏差，帮助学生正确认识自我、开展品格、健全人格是“道德与法治课程的重要目标。本单元的设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育。,对于青春期情绪的自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观友善、文明、和谐等的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。,教材设计关注初中学生在广泛意义上的情感生活。教材着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内容恰恰是青少年时期将社会主义核心价值观植入心灵，形成健全人格、完善性格、修养情怀的重要根底。,思维导图,立意解读,揭开情绪,的面纱,情绪表达,学会安慰他人（关爱）,品出情感,的韵味,我们的情感世界,（觉察、认知）,丰富的情感（广泛、基础性）,情感的作用,情感的积累、丰富、深刻有一个过程,在品味情感中成长,（行动）,美好情感,传递情感正能量,第四课,揭开情绪的面纱,第四课 揭开情绪的面纱,第一框：青春的情绪情绪；青春的情绪,第一目：情绪面面观,感受情绪，了解情绪的多样性、复杂性受到哪些因素影响情绪的影响情绪ABC理论，全面认识和理解情绪,第二目：情绪的青春色调,青春期情绪的特点善于激发正面情绪感受，积极面地负面情绪。为后面情绪管理做好铺垫要在了解学情根底上增强针对性,第二框：情绪的管理情绪管理对人际交往的重要性,第一目：情绪的表达,在前面了解情绪的根底上进一步认识情绪，情绪是可以相互感染的，要维护良好的人际关系，需要我们了解自己的情绪，并以恰当的方式表达出来。情绪表达对人际交往的重要性，引出下目学习。,第二目：情绪的调节,正确对待自己的情绪感受，适度的负面情绪也有某种正面作用学会调节情绪的方法帮助他人改善情绪建立良好的人际关系,P35-36,探究与分享,同一问题，两种心态，产生不同结果。,考试不好,-,查找问题，改正错题,-,吃得饱睡得香,考题不会,-,愤怒之下，撕掉试卷,-,吃不下睡不着，生病,究竟是生活影响了我的情绪？,还是情绪影响了我的生活？,情绪,ABC,模型,说明理论,例,卖伞与开洗衣店,一位老太太有两个儿子，大儿子卖伞为生，二儿子开洗衣店为生。天晴的时候，老太太担忧大儿子的伞卖不出去。下雨的时候，老太太担忧二儿子的洗衣店不开张。所以，一年到头心情都不好。,以例释理,激发,事件,信念,想法,情绪,我的好心情,事件,信念,情绪,考试失利,调整方法，继续努力,乐观向上,竞选失败,我还需要改进不足,平静豁然,比赛落后,我努力得第一,欣然接受,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,你改变不了事实，但可以改变,态度,。,生活不是由事件决定，而是由你,主宰,。,你无法调整环境，但可以调整,情绪,。,情绪的管理,帮助自己,身心健康,快乐成长,帮助他人,积极向上,乐观心境,归纳,方法,健康成长,和谐开展,与信赖的长者交流,过程化，真实的，有能力、思考、,第五课,品出情感,的韵味,第五课 品出情感的韵味,第一框：我们的情感世界：什么是情感？情感的作用？,第一目：丰富的情感,情感的特点？ 情绪与情感的区别与联系？,第二目：情感的作用,情感对于我们生命成长的重要价值是什么？情感驱动我们的行动；情感有助于我们探索未知；情感是我们生命成的表达,第二框：在品味情感中成长,第一目：体味美好情感,什么是美好情感？美好情感的作用？美好情感是如何产生的？,“体味要有行动参与；“美好既包括令人快乐、正面的体验；也包括负面的感受，一些负面感受可以起到鼓励作用，可以转化为积极的体验。,第二目：传递情感正能量,“传递通过主动影响逐渐改善外部环境，在人际问的情感交往中，传递积极、正向的能量，共同创造美好生活。,认识上：主动影响环境的意识和意愿行动上：传递情感的方式方法,对情感的认识，根据活动分类，,从对现象，从内心感受等角度,对他人,对自然,家与国,情感,正义感,胜任感,责任感,平安感,道德感,恐惧感,畏惧感,.,情感丰富性,复杂性,在品味情感中,成长,创造,正面情感,体验,负面情感,丰富生活，感受美好,丰富阅历，不断成长,羞耻感,焦虑感挫败感,成就感,幸福感责任感,不逃避,引导：,读书,关爱他人,参与有意义的活动,对自己,对他人,对自然,对历史,对艺术,古诗词中表达的丰富情感,传统文化的积累,借力热点资源?诗词大会?朗读者? 等调动学生的积极性，积累学习,无论是教材正文，还是阅读感悟、相关链接、探究与分享等辅助文，都注重中华优秀传统文化。,传递生命情感，,传递生命正能量,?朗读者?每个故事都是一种情感体验：青年人的梦想与追求；,父亲的理解与深爱；,年轻人对亲人的回忆与思念；,老校长对特殊孩子无私的爱与奉献；,美国人对中国文化的痴迷与奉献；,P50探究与分享,大军送给邈邈的仅仅是一本书吗？,为什么大军认为这本书是“我们的礼物？,这不仅仅是一本书 ，是一份浓浓的情感，更是对邈邈写文章的肯定与尊重。,这份情感是双向的，双方都受益，甚至给自己成长 以力量，伴随一生，这就是情感正能量的传递。,内容框架,第三单元,在集体中成长,单元导语,第六课,“我”和“我们”,集体生活的邀请,集体生活成就我,第七课,共奏和谐乐章,单音与和声,节奏与旋律,第八课,美好集体有我在,憧憬美好集体,我与集体共成长,自我,成长,集体,生活,第一二单元,第三单元,集体对个人作用,集体主义原则,与集体,共成长,心理,道德,价值观,引领,责任担当,情感的需要,本单元设计不仅坚持马克思主义的集体主义教育，重视和培养学生的责任担当，同时重视集体中的民主与自治，开掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的丰富与完善，引导学生学会过集体生活，使集体主义教育向表达社会主义核心价值观新要求的方向拓展。,对初中生而言，日常的学习小组、班级、社团、学校等都是能够带来归属感的“集体，集体生活是学生社会性开展的重要园地，社会性开展与个性开展又是相辅相成的。,本单元设计不仅坚持马克思主义的集体主义教育，重视和培养学生的责任担当，同时重视集体中的民主与自治，开掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的丰富与完善，引导学生学会过集体生活，使集体主义教育向表达社会主义核心价值观新要求的方向拓展。,集体也需要不断开展，集体生活离不开个人的不断参与、建构。教材在强调集体对个人成长的价值的同时，还强调集体的不断进步与个人的责任担当、不懈努力息息相关，集体的进步也表达着个人的成长。,思维导图,“,我”和“我们”,集体对于个体成长的价值,情感需要,力量支持,共奏和谐乐章,集体主义原则、和谐价值观,个人意愿与集体规则,个人利益与集体利益,多个集体，多重角色,集体与小群体,美好集体,有我在,美好集体,氛围：民主、公正；关怀、友爱；合作；活力（竞争）,我与集体共成长,共建、自治,尽责、担当,涵养品格,发展个性,立意解读,第六课,“我和“我们,第六课 “我和“我们,第一框：集体生活邀约我,第一目：集体的温暖 第二目：集体的力量,从集体温暖集体中的平安感、归属感、集体荣誉感和集体力量集,体有共同目标、集体可以完成许多单凭个人力量无法完成的事情、集体在,某种程度上可以影响甚至改变一个人两个角度，阐释集体存在的价值和,意义，激发学生过集体生活的渴望，引导学生更好投入集体生活中去。,第二框：集体生活成就我,第一目：在集体中修养品格,第二目：在集体中开展个性,从修养品格培养负责任的态度和能力、培养人际交往的态度和能力,和开展个性在集体平台展示个性；学习他人优点，开展完善个性；参加,集体生活，把握机遇阐释集体对个人开展起重要作用,集体名称,目标,行为,成员关系,其他,探究与分享,思考：,集体,=1+1+1+1?,这些集体的共同点？,什么是集体？,集体是人们联合起来的有组织的整体,;,集体有共同的目标；,成员之间团结协作；,请拍摄集体生活的瞬间，初中毕业时与同学分享,.,P57,拓展空间,请课下拍摄或描述集体生活的瞬间，下次课与同学分享,.,可以转换,有集体的温暖,有集体的荣誉,有集体的冷漠有集体的无助,或,集体的力量,集体需要完善,P58,图,在集体中修养品格,培养承担责任的态度与能力,培养人际交往的态度与能力,在集体中开展个性：,寻找自己的个性-每种个性都是学习的资源，互相影响，互相感染,在集体中开展个性：,集体有共同的目标-每个成员为目标努力，自主开展，丰富个性,P62,拓展空间,:,有人说：每个人都是她自己个性的工程师。,也有人说：只有在集体中个性才能得到高度的觉醒与完善。,对于以上观点，你持什么态度？说说你的理由。,P61-62,探究与分享,第七课,共奏和谐乐章,第七课 共奏,和谐,乐章,第一框：单音与和声个人意愿与集体规那么的辩证关系，解决冲突方法,第一目：个人意愿与集体规那么,第二目：让和声更美,通过个人意愿和集体规那么间辩证关系分析，理解规那么对个人利益的根本性保障，思考个人意愿与集体规那么之间发生冲突的原因，寻求个人意愿与集体规那么之间平衡，引导学生学会合理表达意见，通过改进集体中的不合理因素，使个人更好遵守规那么，保持和声的和谐。,第二框：节奏与旋律个人生活节奏、与集体旋律的关系；小群体的节奏、与集体旋律的关系,第一目：我在多个集体中,不同集体中不同角色承担不同责任不同角色冲突和矛盾的解决学会选择，正确理解局部利益与整体利益、个人利益与集体利益关系。,第二目：集体中的小群体,小群体的形成辩证认识小群体积极作用和消极作用处理好小群体与集体的关系，促进集体和谐开展。,集体,规则,个人,意愿,平衡点在哪里？,合理的 ？,不合理的？,观点碰撞：,坚持集体主义就不能顾及个人利益？,集体主义是个人与集体辩证统一关系在道德上的反映，也是集体利益与个人利益发生矛盾时正确的价值取向。它要求一切以人民群众的利益为根本出发点；强调集体利益的道德权威性，坚持集体利益高于个人利益，个人利益服从集体利益。,价值观引领,坚持集体主义，不是不顾个人利益，而是在成认个人利益的合理性、保护个人利益的前提下，反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。,实事,求是,不合理集体规那么,个人正当利益,冲突,死守规那么？,无视规那么？,表达正当个人利益的合理建议有助于集体规那么的完善和进步,集体利益高于个人利益,集体利益保护个人利益,表达正当个人利益的合理建议有助于集体规那么的完善和进步,真方法,真表达,真思考,大局观,长远观,集体观,探究与分享,在不合理的规那么被修改之前，是执行规那么,还是按个人意志行事？,P65,探究与分享,小群体,志趣相投,互相理解,互学共进,怎样处理“小群体与“大集体的关系？,面对这样的矛盾和冲突，我们需要“心怀一把尺子，不为成见所“扰，不为人言所“惑，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。,第八课,美好集体 有我在,第八课 美好集体有我在,第一框：憧憬美好集体美好集体应具备的特征？,第一目：共同的愿景 第二目：良好的气氛,从愿景角度：集体愿景内涵集体愿景的作用,从良好的气氛角度民主公正；关心友爱；善于合作；充满活力总结美好集体的特征,第二框：我与集体共成长如何建设美好集体？意图在共建美好集体过程中，培养担当意识，学会承担责任,第一目：在共建中尽责,共同确定愿景共同商定集体规那么与制度领导者标准的探讨；以自治精神参与集体规那么的制定共同创造良好的集体气氛,第二目：在担当中成长,集体建设需要有主人翁意识，学会维护集体荣誉；勇于承担责任,民主制定规那么是为了表达集体成员建设集体的意愿，形成相对稳定的秩序。在这个过程中，需要我们的“自治精神。这种“自治表现为每个成员主动参与集体建设，积极参加集体活动，自觉维护集体荣誉。,P78,探究分享,使用教材活动或转换成班级竞选班长的模拟活动,1,.,你会选谁做班长，理由是什么？,2.,你认为选班长的重要标准是什么,?,体验,活动,P81探究与分享,苏霍姆林斯基说：“一个人对另一个人的责任心在集体生活中所起的作用，正像用砖瓦建造房屋时水泥浆所起的作用一样：没有水泥浆，就造不了房子，而没有一个人对另一个人的责任心，也不存在集体了。,1.你理解的“水泥浆是什么？,2.你在集体中表现出的“水泥浆是什么？,责任,勇于担责，表达在实际行动中，落实于具体的事情里。职责不管大小，事情无论巨细，都要主动作为，使集体活动得以有序开展。勇于担责，不是为了获得奖赏或防止惩罚，而是出于内心的责任感。,主动作为,勇于担责,比赛结果重要，参与的过程更重要,在集体活动中成长，集体活动中承担，这是走向社会的“必修课。,关于第三单元教学的思考：,在理解单元目标的根底上，整体把握各课的教学目标和教学重点，对课程内容进行整合和调整。,例如,美好集体的特征第八课第一框美好集体的作用第六课建设和谐集体第七课、第八课第二框。个人意愿与集体规那么之间；小群体与集体之间；不同集体之间；集体成员之间,第四单元,走进法治天地,单元导语,第九课,法律在我们身边,生活需要法律,法律保障生活,第十课,法律伴我们成长,法律为我们护航,我们与法律同行,在集体中成长,走进法治,天地,第三单元,第四单元,渴望,秩序与和谐,自由与平等,学法尊法,守法用法,依法维权,道德,法律,价值观,引领,本单元作为法律版块的起始单元，以我国建设社会主义法治国家为背景，带着学生： 感受法律与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用； 感受法律对青少年自身的关爱，引导学生自觉尊崇法律； 激发学生学习法律的责任感，学会依法办事； 积极适应法治时代的要求，树立法治信仰； 努力成为法治中国建设的参与者和推动者。,全面推进依法治国，加快建设社会主义法治国家，是当代中国现代化建设的一个历史性重大战略抉择。党的十八届四中全会强调，依法治国，是坚持和开展中国特色社会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，事关我们党执政兴国、事关人民幸福安康、事关党和国家的长治久安。法治集中表达了中国特色社会主义的核心价值追求。,法治教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的重要内容之一，也是全面推进依法治国，建设社会主义法治国家的要求之一。,未成年人的生理、心理开展都不成熟，区分是非的能力不强，法治观念淡薄，容易受到不良因素的影响，甚至会走上违法犯罪的道路，未成年人违法犯罪现象是我国面临的一个严峻的社会问题；受不良社会风气等因素的影响，局部中小学生规那么意识和法治意识淡薄。因此，必须要增强全民法治观念，推进法治社会建设，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，强化规那么意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗。,法治是现代社会的一个根本框架，大到国家的政体，小到个人的言行，都需要在法治的框架中运行，作为现代公民，理应为法治中国建设作出自己的奉献。,本单元作为法律版块的起始单元，以我国建设社会主义法治国家为背景，带着学生：,感受法律与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用；,感受法律对青少年自身的关爱，引导学生自觉尊崇法律；,激发学生学习法律的责任感，学会依法办事；,积极适应法治时代的要求，树立法治信仰；,努力成为法治中国建设的参与者和推动者。,教材最后设计了一个“拓展空间活动，从学习法律、遵守法律、依法维权等方面考查学生的法律意识，这既是对学生学习法律知识的拓展，又为后面各册学习相关法律知识提出了目标和要求，起到统领初中阶段法治教育的作用。,思维导图,法律,在我们身边,生活与法律,法治有一个不断完善的过程,法治让生活更美好,法律,伴我们成长,树立法治信仰,法律权威源自信仰,尊崇、信赖、遵守、捍卫,青少年：受益者、参与者、推动者,立意解读,第九课,法律在我们,身边,第九课 法律在我们身边,法律与生活的关系法律的产生法治进程法律的特点和作用。,第一框：生活需要法律,第一目：生活与法律息息相关,生活需要法律来调整；法律渗透到社会的方方面面；与每个人相伴一生。感受生活与法律密不可分，感受法律的重要性。,第二目：法治的脚步,法律的产生；对法治国家的认识从人治到法治；我国社会主义法治建设的进程。,第二框：法律保障生活,第一目：法律的特征 第二目：法律的作用,法律是一种特殊的行为标准；法律的作用标准；保护；评判和预测,婴儿期,?户口登记条例?,?居民身份证法?,少年期,?未成年人保护法?,?义务教育法?,成年期,?劳动者权益保障法?,?婚姻法?,老年期,?老年人权益保障法?,?继承法?,“法律无时不在,餐馆,商场,网络,平台,学校,教室,小区住宅,其他,生活圈,?食品平安法?,?价格法?,?广告法?,?商标法?,?网络平安法?,?知识产权法?,?网络版权法?,“法律无处不在,?义务教育法?,?高等教育法?,?城市居民委员会组织法?,?老年人权益保障法?,?残疾人权益保障法?,法律已经渗透到我们生活的方方面面。法律是社会生活的调节器。法律不仅效劳于人们的当前生活，而且指导人们的未来生活。,P85,探究与分享中的问题：,有人认为，只要不违法犯罪，不惹上官司，法律就离自己的生活很遥远。你赞成这一观点吗？,第十课,法律伴我们,成长,第十课 法律伴我们成长,第一框：法律为我们护航,为什么给予特殊保护给予了怎样的特殊保护,第一目：我们需要特殊保护 第二目：感受法的关爱,从未成年人自身特点和人类社会开展角度阐释未成年人需要特殊保护的原因保护未成年人成长的法律措施。,第二框：我们与法律同行,第一目：学会依法办事 第二目：树立法律信仰,如何依法办事？树立法律信仰的原因？什么是树立法律信仰？,从行为要求到思想高度,16,只鸟,=10,年？,检察官指出，被告人之一曾网上非法收购1只凤头鹰转手出售；被告人在网上兜售时特意标注信息为“阿穆尔隼。因此闫某应该知道，他抓的是燕隼，这说明他主观上是有成心的。至于有人说他可能不知道燕隼属于国家二级保护动物，那不是不构成犯罪的理由。,讨论：我们应该如何杜绝此类事件的发生？,作为公民在做任何事情时，我们的底线是什么？,学会依法办事：,遵守法律，养成好习惯，提升道德修养,宪法宣誓。“我宣誓：忠于中华人民共和国宪法，维护宪法权威，履行法定职责，忠于祖国、忠于人民，恪尽职守、廉洁奉公，接受人民监督，为建设富强、民主、文明、和谐的社会主义国家努力奋斗！,树立法治信仰,尊崇法律,信赖法律,遵守法律,保卫法律,国家工作人员在就职时公开进行宪法宣誓。有人认为这是走形式，没什么意义。,意义：有利于国家工作人员树立宪法意识、维护宪法尊严、保证宪法实施，增强使命意识和责任担当，必将有力促进法治政府建设，促进政府工作人员依法行政，对于落实全面依法治国具有重要意义。,卢梭说：“一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里。这句话强调了公民要树立法治信仰，应该脚踏实地。,建设社会主义法治国家，需要我们既将法治根植于心，又脚踏实地，成为社会主义法治的崇尚者、遵守者、保卫者。,谢 谢！,