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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,宜宾翠屏棠湖外语学校 王俊英,全称：,教育部编义务教育语文教科书,出版：,人民教育出版社,一、初识教材,二、理性认知,三、教学建议,一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰,一新教材的产生,语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三局部人组成，一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑。前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。,“部编本语文教材的编写从2021年3月8日正式启动，到现在4年多了。以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。,一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰,二认识编写教材的人,总 主 编：温儒敏,初中主编：王本华执行 曹文轩 顾之川 张笑庸,1946年生，籍贯广东紫金。曾任北京大学中文系主任，教授，博士生导师，北大语文教育研究所所长。,教育部聘中小学语文教科书总主编，人教版高中语文教科书主编。教育部义务教育语文课程标准修订专家组召集人，人教版新课标?高中语文?教材执行主编及人教版部编本?义务教育教科书语文?的总主编。,温儒敏,王本华,一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰,二认识编写教材的人,总 主 编：温儒敏,初中主编：王本华执行 曹文轩 顾之川 张笑庸,1965年出生，北京人。中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长。多年来一直在人民教育出版社任职,人民教育出版社编审,先后参加了不同品种的语文教材的开发与编写工作，包括九年义务教育以后的各套初中和高中语文教材。,一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰,二认识编写教材的人,总 主 编：温儒敏,初中主编：王本华执行 曹文轩 顾之川 张笑庸,1954年出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。1977年毕业于北京大学中文系并留校任教。任北京作家协会副主席，北京大学教授、当代文学博士生导师、当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。,曹文轩,一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰,二认识编写教材的人,总 主 编：温儒敏,初中主编：王本华执行 曹文轩 顾之川 张笑庸,顾之川,1958年9月生，河南省商水县人，人民教育出版社编审，人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心副主任、副研究员，兼任中国教育学会中学语文教学专业委员会副秘书长。主要从事中学语文教育及汉语史研究。,一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰,二认识编写教材的人,总 主 编：温儒敏,初中主编：王本华执行 曹文轩 顾之川 张笑庸,张笑庸,张笑庸，1949年5月生于吉林省。是吉林省教育学院教授、原院长，吉林省教育学会参谋、吉林省课改专家组副组长、全国教师教育协会常务理事、中国楹联协会理事、吉林省楹联家协会副会长、吉林省中小学教学研究会会长。,一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰,三认识新教材,外在变化,部编本,人教版,外在变化目录的变化,人教版,部编本,外在变化单元说明的变化,人教版,部编本,外在变化课文的变化,人教版,部编本,外在变化读读写写的变化,部编本,人教版,外在变化课后古诗的变化,一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰,三认识新教材,内在变化结构体系,6*4建构：,全套教材6册，每册6单元。每个单元4课；,读写配合：,每个单元固定的板块为阅读教学和写作教学；,综合性学习：,每学期三次；,名著阅读：,每三个单元安排一本；,课外古诗：,每三个单元集中安排4首；,知识补白：,原来的附录有序地安排在课后的知识小框中；,教材的五个板块,阅读教学/,每个单元,写作教学/,每个单元,三次,综合性学习/,每学期,两个,名著导读/,每学期,两个,古诗词诵读/,每学期,有序的,知识补白,重点,一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰,三认识新教材,内在变化阅读教学,双线组元：,人文主题、语文要素,三位一体：,教读自读课外阅读,双线组元：人文主题、语文要素,单元,人文主题,语文要素,第一单元,四季美景,学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美,第二单元,至爱亲情,学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调,第三单元,学习生活,学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意,第四单元,人生之舟,学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路,第五单元,动物与人,学习默读，学做摘录，把握文章中心,第六单元,想象之翼,学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界,人教版单元提示,部编本单元提示,品读优美诗文是一种令人愉悦的精神享受。要全身心投入，反复朗读，在整体感知内容大意的根底上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言，积累精彩语句。课文中多用比喻和拟人的手法，注意体会他们的表达效果。,学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略静物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。,结论：,在表述知识和能力的时候，部编本更精准，更纯粹。,七上第一单元,课 文,要 点,1 春/朱自清,诵读揣摩，想象画面，体会情味,2 济南的冬天/老舍,温晴、温情、温婉，写景手法（统一基调、层次性、虚实等）,3,雨的四季/刘湛秋,细腻的感受，细致的描摹，浓郁的情味，诗化的语言,4 古代诗歌四首,观沧海/曹操,闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白,次北固山下/王湾,天净沙秋思/马致远,巩固诵读能力，发展理解能力；借助联想和想象，体会诗歌情境（设身处地）,人文主题：四季之美,语文要素：学习朗读，品味精彩语言，体会汉语之美,一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰,三认识新教材,内在变化阅读教学,三位一体：教读自读课外阅读,助学系统：,教读课文：“预习“注释“思考探究“积累拓展“读读写写“补白。其中 “预习 “思考探究和“积累拓展对学生的语文学习进行了明确的方法引导，便于学生把握重点，增强了学习目的性。,阅读：教读课文 3课时/课,“预习兼有助读和作业双重功能，或激发学生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经验、以前所学进行勾连，或提供必要的文本解读需要的背景知识，或照应单元重点提示必要的阅读方法，或指出阅读中需要思考的问题等，目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等。,教读课,内容、情感、主题、写法、疑难,积累、品味、拓展、延伸,教读课,一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰,三认识新教材,内在变化阅读教学,三位一体：教读自读课外阅读,助学系统：,自读课文：由“注释“旁批“阅读提示“读读写写“补白等组成。不再设置课后练习，表达课标要求的独立阅读、自主阅读理念，并将教读课文中学到的阅读方法应用于自主阅读实践。,阅读：自读课文 2课时/课,配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、独立阅读，增加阅读量，培养阅读兴趣。,自读课,旁批或针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法做精要点评，或以问题的形式呈现，启发学生思考。,自读课,一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰,三认识新教材,内在变化写作教学的变化,小 活 动,技巧点拨,实例分析,一,般写作能力,思路要清晰,如何突出中心,发挥联想和想象,文从字顺,怎样选材,语言简明,记事写人能力,学会记事,写人要抓住特点,写出人物的精神,抓住细节,学习抒情,写作指导,写作实践,实例分析,写作1-2课时,写作教学的变化：专题独立，自成体系,专题,主要活动,能力培养点,口语交际,类别,天下国家,故事会；朗诵会；展示会,继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集与研读能力,讲述,传统文化,孝亲敬老，从我做起,孝亲敬老月活动,非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能力,发言与,倾听,综合实践,我的语文生活,调查访问,搜集整理,拓展语文学习空间；梳理探究能力；当代文化参与,提问与,建议,语文生活,一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰,三认识新教材,内在变化综合性学习的变化,综合性学习2课时,一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰,三认识新教材,内在变化名著阅读的变化,七年级上册,七年级下册,主推荐名著,朝花夕拾,西游记,骆驼祥子,海底两万里,阅读方法,消除与经典的隔膜,精读,和,跳读,圈点批注,快速阅读,自主阅读,推荐,城南旧事,湘行散记,猎人笔记,镜花缘,红岩,创业史,基地,哈利波特与死亡圣器,名著1课时,一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰,三认识新教材,内在变化课外古诗的变化,七上,七下,峨眉山月歌/李白,秋词（其一）/刘禹锡,竹里馆/王维,泊秦淮/杜牧,江南逢李龟年/杜甫,夜雨寄北/李商隐,春夜洛城闻笛/李白,贾生/李商隐,行军九日思长安故园/岑参,十一月四日风雨大作（其二）/陆游,逢入京使/岑参,过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里,夜上受降城闻笛/李益,潼关/谭嗣同,晚春/韩愈,约客/赵师秀,一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰,三认识新教材,内在变化课外古诗的变化,人教版,莫言下岭便无难，,赚得行人空喜欢。,正入万山圈子里，,一山放过一山拦。,部编本,莫言下岭便无难，,赚得行人错喜欢。,政入万山围子里，,一山放出一山拦。,过松源晨炊漆公店其五,杨万里,二、理性认知：听说读写，识得教材真面目,一比照分析，明明白白看变化,1.教材结构变化的分析；,2.教材篇目变化的分析；,3.课文设置变化的分析；,4.课后知识补白变化的分析；,2.教材篇目变化的分析；,人教版（七上三单元）,部编本（七上一单元）,课文篇目,课文,类型,单元教学目标,课文篇目,课文,类型,单元教学目标,春,精读课,品读优美诗文是一种令人愉悦的精神享受。要全身心投入，反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言，积累精彩语句。课文中多用比喻和拟人的手法，注意体会他们的表达效果。,春,教读课,学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略静物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。,济南的冬天,精读课,济南的冬天,教读课,风雨,略读课,雨的四季,自读课,秋天,略读课,古代诗歌四首,观沧海,次北固山下,闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,天净沙秋思,教读课,古代诗歌四首,观沧海,次北固山下,钱塘湖春行,天净沙秋思,精读课,人教版,部编本,课文篇目,导读,课后练习,课文篇目,预习,课后练习,观沧海,略,观沧海描写了哪些景物，体现了诗人怎样的胸怀？,观沧海,略,反复诵读，体会四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。,次北固山下,发挥你的想象，描述“潮平两岸阔，风正一帆悬”的情景。,次北固山下,边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。,钱塘湖春行,诗歌描写的是初春景色，诗中哪些词语透露出这一点？,闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,诗以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全是看，有什么用意？,天净沙秋思,诗中，富有特征的景物组合在一起，构成一幅附有情味的画面。假如你身处这样的情景中，会有怎样的感受？,天净沙秋思,诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围，假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？,3.课文设置变化的分析,4.课后知识补白变化的分析；,人教版七上：,比喻、比较、夸张等修辞方法，名人名言，俗语谚语，背景补介，词义和语境，词的感情色彩,部编本七上：,比喻、比较等修辞方法，谦词敬词，名人名言，俗语谚语，词义和语境，词的感情色彩，语法知识实词,二、理性认知：听说读写，识得教材真面目,二抓住核心，稳稳当当应万变,1.课程标准没变 ；,2.语文课程的根本特点没变 ；,3.学生需要培养的语文能力和核心素养没变；,中国学生开展核心素养,语文素养,必要的语文知识 丰富的语言积累 熟练的语言技能 良好的学习习惯 深厚的文化素养 高雅的言谈举止,三、教学建议：且行且思，只缘身在此山中,一三研其究，追溯教材源头,1.研究新课标2021版 ；,2.研究教师用书；,3.研究教材知识点；,三、教学建议：且行且思，只缘身在此山中,二区分课型，强调一课一得,“部编本语文教材已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是“隐在的，不是“显在的，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。但总是要让一线老师使用这套教材有“干货可以把握，最好能做到一课一得。,温儒敏,三、教学建议：且行且思，只缘身在此山中,三游刃有余，采用群文阅读,把课外阅读纳入教材体制把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读自读课外阅读三位一体的阅读教学体制。,这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书。部编本新教材虽然力图把“教读“自读和课外阅读三者结合起来，但也还需要老师们去“加码。建议老师们采取1+X的方法，即讲一篇课文，附加假设干篇课外阅读的文章。,温儒敏,三、教学建议：且行且思，只缘身在此山中,四写作教学，建议大小结合,作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。,摘自?语文课程标准?2021年版,在研读中思考,在思考中成长,
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