苏教版国标本小学语文实验教科书课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,苏教版国标本小学语文实验教科书,*,苏教版（国标本）小学语文实验教科书,三年级上册的教材编写与,教学建议,教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心 特约研究员,国家课程标准苏教版小学语文实验教科书编委会 编委,特级教师 杨献荣,苏教版国标本小学语文实验教科书,第一部分,本册教材的整体框架,苏教版国标本小学语文实验教科书,本册教材由四个部分组成,1培养良好的学习习惯；23课时,2阅读课文（24篇）；4850课时,3习作（8课）；1618课时,4练习（8个）2426课时,教材编写采用了“两根柱子”（阅读与习作）“一条龙”（语文实践活动），阅读、习作不是“一一对应”，而是 “各成体系，双线并进，长短结合”的结构方式。,苏教版国标本小学语文实验教科书,第二部分,教材编排及教法建议,苏教版国标本小学语文实验教科书,第一章,培养良好学习习惯的编写及教学建议,一教材编写,本册教材延用了苏教版的一贯做法，在开篇处以图片示例的方式，提出了培养,“认真写钢笔字”,和,“认真写毛笔字”,良好学习习惯的要求。,习惯,苏教版国标本小学语文实验教科书,二教材说明,1让学生了解汉字书写工具变化的历史，加深热爱汉字的情感；,2让学生了解钢笔和毛笔的不同结构和功能，不同的适用场合以及不同的使用与保管方法；,3了解钢笔和毛笔握笔姿势、运笔方式和表现力的差异。,苏教版国标本小学语文实验教科书,三教学建议,1了解汉字书写工具变化的历史，了解钢笔字与毛笔字的价值；,2明确写好钢笔字与毛笔字应当做哪些准备？应该注意些什么？,3通过示范，明确钢笔和毛笔握笔、运笔的不同，以及适用场合与使用保管的要求。,苏教版国标本小学语文实验教科书,第二章：,阅读教学,一34年级阅读教学的要求,1提高读的能力,继续提高用普通话正确、流利、有感情,朗读,课文的能力；初步学会,默读,，能对不理解的地方提出疑问；学习,略读,，粗知文章大意；,诵读,优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。,苏教版国标本小学语文实验教科书,2理解能力,能联系上下文，利用工具书或生活经验理解词句的意思，并,能,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,。,能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情,。,能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。,苏教版国标本小学语文实验教科书,3语言积累：积累课文中的优美语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗文50篇（段）。,4阅读习惯：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。,苏教版国标本小学语文实验教科书,二抓好阅读教学的总体思路,倡简 务本 求实 有度,苏教版国标本小学语文实验教科书,倡简：,“简”不是一味的减少，而是浓缩，是提要钩玄,目标简要 过程简明 手段简捷,务本,：强调人的需要、情感、作用；强调学科本位，减少“关于语文”的东西；强调文本的地位、作用,突出人本 突出本体 注重文本,苏教版国标本小学语文实验教科书,求实,：情感、态度要真实，提倡本色语文，讲求效率,教学真实 教法朴实 训练扎实,有度,：有度是模糊的定数，有度是追求恰到好处，有度是防止偏颇与极端,目标适度 方式有度 拓展有度,目标,苏教版国标本小学语文实验教科书,1明确中年级阅读教学的前后联系与侧重点,苏教版国标本小学语文实验教科书,低年级阅读教学的“四个必须”,1,必须把初读落到实处,：确保人人都能正确、流利（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）地朗读课文；,2,必须把识字写字落到实处,：识字、写字是第一学段教学的战略重点，是不能后退的指标；,3,必须把理解定位在适当程度,：能了解关键词句的意思，能初步把握课文内容，大致领会课文描述的事物及蕴含的道理、情感。,4,必须把熟读背诵落到实处,：要关注词语、句式、篇章的背诵和积累。,记忆,苏教版国标本小学语文实验教科书,中年级阅读教学的三个侧重点,1,读书能力,：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；,2,理解能力,：,理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用,；,把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情,；,复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言,；,3,拓展积累,：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。,苏教版国标本小学语文实验教科书,二认真钻研教材，搞好课前的预测，练就课堂教学的基本功,1提高教师与文本先期对话的深度与广度；,认真揣摩文本中字词句及标点符号的读法、写法、用法，过好基础认读关；,从工具性和人文性融合的高度研读课文，发掘与把握文本提供的教学资源,。,钻研文本,苏教版国标本小学语文实验教科书,2搞好课前的学情预测，为优化教学过程做好准备,较为准确地预测学生的已知和经过努力可能达到的未知，明确阅读课的切入点和教学目标的预设。,3练好课堂教学的基本功：课堂语言、,朗读本领,、板书。,苏教版国标本小学语文实验教科书,三把握阅读课的基本流程,第一课时,1.,创设情境，引发猜想，建构阅读话题,；,引入,2.,放手试读，整体感知,人马,中年段则要求能从整体上把握课文的主要内容；,3,通过反复多次的朗读练习，确保人人都能正确、流利地朗读课文,中年级逐步将此变为自学要求，逐渐增加默读和略读的比重，逐渐提高把握课文层次及思路的要求；,苏教版国标本小学语文实验教科书,4,认读本课需要掌握的生字、新词,进入中年级后，对生字的把握可通过预习和课堂反馈解决；对新词的理解，低年级以借助插图，联系上下文和生活经验为主要渠道，中年级还应关注工具书的利用。,5,课堂练习,低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中年级则以适度的拓展性阅读，或迁移性的读写练习为主。,苏教版国标本小学语文实验教科书,第二课时,1.,复习,；,2.,精读课文,围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟,（在低年级以了解词句的意思为主，中年段则以把握课文中关键词句的作用，把握课文的结构及思想感情，并尝试着提出问题，解决问题为主）；,感悟,3.,熟读课文，形成积累,（在中年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例,可适当加大,）；,4.,课堂演练,（中年段可适当开展撰写读书笔记以及欣赏、评价的尝试）。,苏教版国标本小学语文实验教科书,四应当妥善处理的关系,1正确处理自主与引导的关系；,2正确处理基础与拓展的关系；,3正确处理情趣与常规的关系；,4正确处理主要与辅助的关系；,5正确处理预设与生成的关系,。,苏教版国标本小学语文实验教科书,第三章,写 作,教 学,苏教版国标本小学语文实验教科书,一应当拥有的基本认识,1什么是,写作？,课程标准认定：,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。,对,这一定义可用,“得心应手”,加以概括。,苏教版国标本小学语文实验教科书,在上述定义中，“认识世界、认识自我” 是,“得心”的渠道与成果,；“进行创造性表述”是对从,“得心” 向 “应手”转化过程的要求,；而“运用语言文字进行表达和交流”是,“得心应手” 所要达到的目标,。,苏教版国标本小学语文实验教科书,认识世界,认识自我,得心,创造性,表述,过程,运用语言文字进行表达和交流,结果,“得心应手”关系、流程示意图,苏教版国标本小学语文实验教科书,因此，写作实质是把自己认识世界（自然与社会）、认识自我的成果，经过激活、重组、匹配等思维过程，形成内部言语（心里话），并在需要或要求的作用下，形成特定的,写作动机,，运用文字符号将心里话外显，从而进行表达或交流的语文实践活动。,苏教版国标本小学语文实验教科书,2写作教学的目标,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。,其中“能根据日常生活需要”是,写作的动机,；“能运用常见的表达方式写作”和“具体明确、文从字顺地表达自己意思”是,写作教学的目标和要求,。,苏教版国标本小学语文实验教科书,根据写作定义和目标的分析，我们对写作教学应当形成如下基本认识：,第一写作要坚持以人为本，从学生的需要出发，变 “要我写” 为 “我要写”， 大力提倡自主写作，让学生能写出自己要说的话。,需要,苏教版国标本小学语文实验教科书,第二写作教学要将“得心应手”能力的形成作为重点，而“得心应手”能力的获得是在反反复复的观察、体验、思考、动手的实践中完成的，因此，写作实践是学会写作的主要手段。,应手与应口,苏教版国标本小学语文实验教科书,第三对义务教育阶段写作教学的总要求仅仅是,能运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思,。因此，起步阶段写作一定要做到要求适度，要十分注意保护学生的写作兴趣，树立自信心，让他们爱写、会写。,苏教版国标本小学语文实验教科书,二抓好中年级段习作教学的基本策略,苏教版国标本小学语文实验教科书,中年级习作教学的目标,中年级习作是在低年级写话基础上的继续和发展，语文课程标准对这一学段习作教学的要求共 8 项：,1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。,2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。,苏教版国标本小学语文实验教科书,3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。,4能用简短的书信便条进行书面交际。,5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。,苏教版国标本小学语文实验教科书,6根据表达的需要，使用冒号、引号。,7学习修改习作中有明显错误的词句。,8课内习作每学年16次左右。,苏教版国标本小学语文实验教科书,抓好中年段习作的措施,1努力拓展学生的生活空间和范围，不断地丰富他们有关写作素材、语言材料、认知与表述经验的储备。,积累,苏教版国标本小学语文实验教科书,2抢抓时机，积极创设和拓展学生动笔表达和与人交流的机会和空间，在写作实践中，培养学生乐于动笔，善于动笔的能力和习惯。,苏教版国标本小学语文实验教科书,3关注低年级用词构句到写话，再到中年级习作要求和重点的变化；关注各段训练的内在联系，循序渐进，不断提高。,苏教版国标本小学语文实验教科书,4抓好课堂习作的关键步骤,激活与选材,构思,起草,加工,苏教版国标本小学语文实验教科书,选材和构思,是在写作动机的驱动和话题的导引下，使用,内部言语,建构话语图式的思维过程；,起草和加工,则是以外显的、线性的书面语言文字对内隐话语图式显现和修订的过程。,苏教版国标本小学语文实验教科书,本册习作课文的解读,本册教材共有8 次习作。对每次习作教材都从 “为啥写”、“写什么”、“怎样写”及“写成什么样子” 等四个方面，分别给予必要的暗示和引导。,苏教版国标本小学语文实验教科书,习作,1,习作,2,习作,3,习作,4,习作,5,习作,6,习作,7,习作,8,苏教版国标本小学语文实验教科书,课堂习作的基本步骤,第一课时,创设运用语言文字进行表达、交流的情景，拉动内需，激活素材储备。,激活,通过适当暗示，将已经激活的习作素材聚焦、放大、梳理，建构心理图式。,案例,营造安静的外部环境，让学生迅速地动笔起草；教师在巡回中发现典型以及共性的问题，并对个别学生给予必要的引领。,苏教版国标本小学语文实验教科书,第二课时,作中指导（主要解决内容具体明确的问题）：利用典型进行适度的引导，并指出共性的问题。,通过多种方式引导学生对草稿进行反复加工、修改。,修改,通过适当的方式让学生进行交流与展示。,苏教版国标本小学语文实验教科书,习作课应当注意的问题,合理地使用例文：第一是不要把例文视为阅读课文或样板进行过细的分析，以防止暗示过度，从而使习作千篇一律；第二是注意灵活、巧妙地利用例文，充分发挥例文的多种功能。,注意时间分配和课堂节奏，动静结合，快慢合度：积极构思，快速起草，反复修改。,苏教版国标本小学语文实验教科书,注意把教师的引领和指导贯穿于习作的全过程,作前：激活储备，建构图式；,作中：丰富内容，引领修改；,作后：认真反思，总结经验。,坚持积极鼓励的原则，以学生的眼光来看待学生的习作，不断强化学生对习作的兴趣和自信心。,苏教版国标本小学语文实验教科书,第四章,关于练习的编写与教学建议,一本册教材练习的结构,每一个练习设有五项练习。第一是学用字词句；第二是读读背背；第三是学写钢笔字；第四是口语交际或说说做做；第五是学写毛笔字。,练习,苏教版国标本小学语文实验教科书,苏教版小学语文教材编辑部,小学语文研究编辑部,通讯地址：南京金城花园10号楼501室,邮编：210003；电话：02558592345,网址：凤凰语文 WWW.XXYW.COM,杨献荣手机：,电子信箱：,苏教版国标本小学语文实验教科书,更多资源,苏教版国标本小学语文实验教科书,