中国教育技术标准化在行动

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中国教育技术标准化在行动,（华东师大教授暨国家信息技术标准化委员会,教育技术分技术委员会主任）,教育信息化,1,中国教育技术标准化在行动,一、现代教育技术发展呼唤标准化,二、我国迈开追赶教育技术国际标准研究的步伐,三、促进标准应用与推广,四、关于标准体系的进一步发展需求,2,一、现代教育技术发展呼唤标准化,教育信息化：教育技术的新高地,我国教育信息化正在迅速发展,教育信息化进程中的标准化问题,3,关于教育信息化的概念,教育信息化是一个利用信息技术促进教育变革、推动教育现代化的过程。,信息化教育是以现代信息技术为支撑的新型教育形态/方式。,教育信息化与信息化教育好比“信息化硬币”的两个侧面,4,教育信息化-信息化教育特征,技术特征：,数字化,网络化,智能化,多媒化,教育特征：,教材多媒化,资源全球化,教学个性化,学习自主化,活动合作化,管理自动化,环境虚拟化,系统开放化,5,我国教育信息化正在迅速发展,高等教育,基础教育,企业培训,家庭/社区教育,6,我国教育信息化正在迅速发展：高等教育,1000多所高校建成校园网，接入CERNET,67所高校开办网络教育学院,注册学生人数约近百万,电大系统向信息化发展，注册学生人数二百多万,7,我国教育信息化正在迅速发展：基础教育,至2002年中小学拥有电脑584万台，平均35人一机，比2001年增长59%,建成校园网26000多个，比2001年增长143,估计近5年信息化投资超过600亿,目前国内有200多个商业化运作的远程教育网校,8,我国教育信息化正在迅速发展：职业培训,在线培训在金融、保险、财税、会计、法律、医疗等行业渐成风气,已经有一批外国在线培训企业进入国内培训市场,9,我国教育信息化的现状：家庭/社区教育,北京、上海等城市50%以上家庭拥有电脑，其中联网用户占20%以上,上海正在开展百万妇女上网培训,许多城市正在规划、实施网络化社区教育项目,10,教育信息化进程中的标准化问题,估计有300多家企业在争抢教育信息化市场,各商家在平台、资源、工具、管理等应用层面的软件开发中标准不一、各行其是、互不沟通,严重后果：,教学资源无法交换,管理信息无法沟通,校园网变成教育信息孤岛,教育信息化投资效益低下,11,标准化的重要意义,支持资源共享,：,使得,一个网上学习对象可被多个学习系统利用；,实现系统互操作,：,使得,多个系统及组件之间能够交换与使用彼此的信息；,保障教育服务质量,：,使得网络教育系统的各项要素协同作用，能够满足学习用户的多种需求；,提高信息化投资效益：,使信息化投资具有社会整体效益,12,二、我国迈开追赶教育技术国际标准研究的步伐,标委会发展沿革与工作特点,我国教育信息化技术标准体系初步形成,我国教育技术标准与国际接轨,13,标委会成立与发展沿革,2000年11月教育部科技司组织有关高校专家策划现代远程教育技术标准化课题,2001年1月成立现代远程教育技术标准化委员会,2002年4月改名为教育部教育信息化技术标准委员会,2002年12月经国家标准化管理委员会批准成为全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会,标委会网站,14,标委会宗旨,以国际国内现代远程教育的大发展与大竞争为背景，以促进和保护我国现代远程教育的发展为出发点，以,实现资源共享,和,系统互操作,，,保证教育服务质量,为目标，通过跟踪国际标准研究工作和引进相关国际标准，根据我国教育实际情况修订与创建各项标准，最终形成有自己特色的现代远程教育技术标准体系。,通过此项目还能够形成一支我国的教育信息化技术标准研究队伍，使我国今后有能力参与此领域的国际合作与竞争。,15,组织方式,课题组,工作组,标委会,信标委,规范草案,规范征审稿,试用规范,国家标准,研究报告,工作通报,工作文件,16,工作流程,确定标准需求,文献调查,社会调查,编制规范草案,评审,修订规范,发布标准,测试,标准文本,应用推广,实践指南,测试规范,验证服务,咨询服务,培训服务,17,我国教育信息化技术标准体系初步形成,系统,架构,术语,指导性标准,跟踪研究项目,学习环境相关标准,学习资源,相关标准,学习者,相关标准,教育管理相关标准,本地化,18,我国教育技术标准与国际接轨,美国,欧洲,国际组织,中,国,19,美国的网络教育技术标准研究,AICC（美国航空工业计算机辅助训练委员会）,ADL（美国高级分布式学习研究项目）,IMS（美国全球学习联合公司）,NCES（美国教育部教育统计中心）,ICRA（美国Internet内容分级协会）,其他,20,AICC-CMI,美国航空工业计算机辅助训练委员会（,Aviation Industry CBT Committee,），最早提出计算机管理教学（CMI）规范，现成为广泛采用的行业标准。,21,ADL-SCORM,美国国防部（DoD）的Advanced Distributed Learning Initiative 项目，借鉴AICC,的CMI标准建立了可共享课程对象参考模型SCORM （Sharable Course Object Reference Model）,定义了课程内容元数据；,课程的XML交换格式；,API,运行环境。,22,SCORM：,可共享课程对象参考模型,SCO Course Structure Format (XML) 1,Objectives 1c,1b Assignment Hierarchy,Block Root (Course),“Block”,(Parent Node),“Block”,(Parent Node),“AU”,(Assignable,Unit ,Leaf Node),Metadata 1e,Metadata 1e,Metadata 1e,(Points to),External,Course,Meta-data,1a,(XML,record),Content (AU) 2,Content Metadata 2a,(XML record),(Internal organization of files, objects, etc.),4,Run Time Environment,4b Content API,4c Content data model,3 “Raw Media”,2,3,4,4a Content Launch Protocol,3a Raw Media,Metadata,(XML,record),1,SCO参照模型,外部课程元数据,(,XML 记录),SCO,课程结构格式（XML）,运行环境,内容元数据,(XML记录),素材元数据(,XML记录,),内容单元,素材,23,EDUCAUSE-IMS,美国大学校际交流委员会（ EDUCOM ） 和美国高校信息资源管理与利用协会（CAUSE）于1998年合并成为EDUCAUSE，以利用信息技术促进高校教育改革为目的。由于 EDUCOM在1996年设立了 IMS（教学管理系统）研究项目，后来发展成为非赢利性的全球学习联合公司IMS ，专门从事教学系统技术标准制订工作。,24,IMS,规范,IMS标准分类：,元数据,内容（,与元数据联接，打包，显示,）,问题与测试,企业文档互换,跟踪记录,电子商务,通用属性,生存期,元数据,技术属性,教育属性,权限,关系,标注,分类,25,基于IMS的学习环境架构,LMS,Question & Testing,Student Profiling,Student Records,Employer Queries,Course Catalogues,Student Fees,Student Enrollment,Course Preparation,eCommerce,Messaging,Content Sequencing,Content,Metadata,Collaboration,Content Authoring,26,NCES-,SPEEDE/ExPRESS,NCES于1988年设立了一个称为“中学后教育电子数据交换标准化”（SPEEDE）和“学生与学校永久电子记录交换”（ ExPRESS）研究项目，简称SPEEDE/ExPRESS，结果产生了一套教育电子数据交换标准，并于1992年经美国国家标准研究院批准成为ANSI ASC X12试用标准。,27,ICRA,由非赢利性组织RSAC（The Recreational Software Advisory Council）发展成为ICRA (Internet Content Rating Association)；,以网页内容分级研究及推广为其主要目标，主要针对暴力、色情、语言及其他四类项目；,网页作者或网站管理者可以经由浏览器连接到ICRA在线评分系统对他们的网页进行评分；,微软浏览器Explorer3.1以后的版本已经整合了ICRA标准。,28,美国其他与网络教育技术相关标准,Microsoft,推出了,Microsoft LRN（Learning Resource,iNterchange,）2.0,软件，有人称之为,MS-LRN,产业标准，实际上它是提供了一套工具组件来创建或更新基于,IMS,标准的教程；,学校互操作框架（,Schools Interoperability Framework），,旨在为北美,K-12,学校和各区域管理系统的协同工作制定相应标准；,加州学校信息系统工程（,California Schools Information System Project），,旨在为加州,K-12,学校内部、以及各学校和州教育部门之间制定数据交换的标准。,29,ARIADNE（欧洲远程教学创作与销售网联盟）,PROMETEUS（促进欧洲社会教育与培训中使用多媒体工程）,CEN/ISSS（欧洲标准委员会/信息社会标准化系统）,MoU（欧洲谅解备忘录）,GEMSTONES（在线教育系统元数据扩展标准）,TOOMOL（英国学习管理工具标准）,欧洲的网络教育技术标准研究,30,ARIADNE,欧洲远程教学创作与销售网联盟,（ Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Network for Europe）,，致力于教学法建模与标准化，与IMS联合推进LOM,的国际标准化。,31,PROMETEUS,PROmoting Multimedia access to Education & Training in European Society,（促进欧洲社会教育与培训中使用多媒体工程）,重点：多媒体，多语种，学习者模型,32,CEN/ISSS,European Committee of Standardization/ Information Society Standardization System,（欧洲标准委员会/信息社会标准化系统）,与,IMS, IEEE LTSC, ISO SC36,等组织广泛合作,正在征招标准化提案,33,MoU,欧洲谅解备忘录（MoU：European Memorandum of Understanding)于1998年签署，作为欧盟内部的一个合作计划，内容是“在欧洲的教育和培训中使用多媒体为了实现学习技术、内容和服务的制作与发送的共同方法而建立伙伴关系”。,34,GESTALT,GESTALT（Getting Educational Systems Talking Across Leading-Edge Technologies）,工程是一个由欧盟资助的大型教育信息化系统研制项目，有大英电信公司及欧洲多国的十来所大学参加。在对,IEEE LOM V2.5、IMS V1.0、ARIADNE V2.0,等教育元数据标准进行分析研究的基础上，,GESTALT,提出了一套在线教育系统元数据扩展标准,GEMSTONES（,G,estalt,E,xtensions to,M,etadata,S,tandards for,ON,-line,E,ducation,S,ystems）。,35,TOOMOL,TOOMOL (,Toolkit for the Management of Learning,),是英国的一个研究项目，旨在创建一个客户机驻留JAVA 应用程序规范，为学习资源、组群、会话及互动的管理提供标准化技术。,36,有关国际组织的标准化研究,DCMI（都柏林核心元数据研究行动）,IEEE-LTCS（IEEE,学习技术系统标准化委员会）,ISO-JTC1/SC36（国际标准化组织）,W3C（万维网联盟）,ASTD-ELC（国际课件证书标准）,37,DCMI,1995年3月美国在线计算机图书馆中心（OCLC）与国家超级计算应用中心(NCSA)在俄亥俄州的都柏林（Dublin）召开了一次国际研讨会, 发起都柏林核心元数据研究行动（DCMI: Dublin Core Metadata Initiative）；,现在DCMI已经称为一个国际性的电子数据对象标准研究组织，已有来自英国、澳大利亚、芬兰、加拿大、美国等国的具有多种不同专业背景的个人和团体参加，专门从事元数据标准、实践指南、支撑技术及相关政策的研究与开发。,DCMI提出的电子图书馆元数据标准被国际上广泛采用和参考。后来，DCMI成立了一个教育工作组DC-E，从电子图书馆元数据标准中筛选出15项要素作为学习对象数据要素。,38,DCMI,学习对象数据,描述,DC-E 为学习对象筛选出15项要素,Title（,标题,）,Creator（,创建者,）,Subject（,科目,）,Description（,说明,）,Publisher（,出版者,）,Contributor（,贡献者,）,Date（,日期,）,Type（,类型,）,Format（,格式,）,Identifier（,标识码,）,Language（,语种,）,Source（,出处,）,Relation（,关联,）,Coverage（,覆盖面,）,Rights（,权利,）,39,IEEE LTSC,学习技术系统标准委员会，下设20个工作组/研究组,总标准:,P1484.1系统架构与参考模型 WG,P1484.3 术语 WG,学习者相关:,P1484.2 学习者模型 WG,P1484.4 任务模型 WG,P1484.13 学生身份识别 WG,P1484.5 用户界面 (SG),P1484.19 技术化终生学习质量系统 (SG),P1484.20 学力认定 (SG),内容相关:,P1484.10 CBT 语言互换 WG,P1484.6 课程编列 WG,P1484.17 内容包装 WG,数据与元数据:,IEEE 标准上层本体 SUO,P1484.12,学习对象元数据,WG,P1484.9 本地化 (SG),P1484.14 语义及交换绑定 WG,P1484.15 数据互换协议 WG,P1484.16 HTTP绑定 WG,管理系统与应用:,P1484.11,计算机管理教学,WG,P1484.18 平台与媒体测试 WG,P1484.7 工具/代理通信 WG,P1484.8 企业接口 (SG),40,计算机管理教学系统中的数据流,41,LOM：,拟作为,1484.12,标准,9类元数据结构,通用属性,生存期,元数据,技术属性,教育属性,权限,关系,标注,分类,类内数据元素的描述：,名称,解说,多值,值域,值型,附注,范例,42,LOM：,在学习系统中的作用,电子资源的通用规范,资源描述语言,资源描述元数据集,RDF-资源描述框架：用于表达资源语义的语言（使用XML）。,Dublin核心元数据集：规定描述器的元素（可用RDF/XML作为基语言）。,XML-可扩充标记语言，用于表示结构化数据。,应用 A,应用 X,EU/ARIADNE项目,IMS 项目（基于US）,IEEE LOM标准,面向学习的应用,43,LTSC学习技术系统架构（,D7,）,学习偏好,知识库,目录信息,查询,学习内容,学习者记录,绩效信息,绩效信息（当前的）,发送,学习者,评价,指导者,定位器,多媒体,行为,评估,定位器,（新的）,（历史的）,交互情境,44,ISO /IEC JTC1/SC36,用于学习、教育、培训的信息技术标准,已有5个工作组,WG1: 词汇术语,WG2:协作技术,WG1:参员信息,WG1:管理与递送,WG1:测试与系统架构,已有3个工作筹备组：,市场策划,国际标准组谱,文化、语言、功能适调,45,W3C,的相关标准,扩展标记语言,XML,资源描述框架,RDF,同步多媒体整合语言,SMIL,互,联网内容选择平台,PICS,46,扩展标记语言,XML,XML是一个由SGML（Standard Generalised Markup Language 标准通用型标记语言，1986年成为国际标准ISO8879）派生出来万维网“方言”，1996年由W3C XML工作组开发成功，1998年10月成为XML 1.0版。XML的目标是使得通用SGML在网上可以通过HTML来实现。,47,资源描述框架,RDF,RDF是一个能够支持网上知识交换的轻量级本体系统，它利用XML作为互换文法，综合了多种网上元数据活动，包括网站地图，内容评级、流通道设定、搜索引擎数据采集、数字图书馆集合、分布式写作等,48,同步多媒体整合语言,SMIL,SMIL语言用于描述如何将一组本来互不相关的多媒体对象整合成为一个同步的多媒体演示节目。利用SMIL，多媒体创编者可以描述该节目的时态行为、屏幕呈现布局以及媒体对象的相关超链。,49,互联网内容选择平台,PICS,PICS使得用户可以通过设置数据标签（元数据）与网上内容之间的关联来实现内容选择，这一功能本来是为儿童家长和教师便于选取网上内容而设计的，但实际上标签功能具有更广泛的用途，比如数字签名和隐私保护。也就是说，在PICS平台上已经嵌入了分级服务和内容过滤软件。,50,ASTD,的,e-Learning,课件证书标准,国际企业培训专业协会于2001年7月推出e-learning课件证书标准，分为可用性、技术、教学设计三方面共32个指标,51,国外/国际标准体系相关图,ISO/IEC 11179,IMS,EDUCAUSE,Dublin Core,Medadata,AICC,DoD-ADL,SCORM,IEEE LTSC,IMS,ARIADNE,PROMETEUS,CEN/ISSS,IEEE 1484,IEEE W3C,HTML/XML/RDF,ISO/IEC JTC1/SC36,DELTA,日本ALIC,DCMI,CMI,DC-E,德国，英国，乌克兰，美国.,SPEEDE/ExPRESS,52,三、促进标准应用与推广,开发标准化产品测试平台,筹建测试、认证中心,吸引企业参与,举办用户培训班,评选推荐优秀实施方案,建议政策支持,53,标准应用推广：测试平台,54,标准应用推广：产品认证,目前委托中国软件测试中心提供测试服务,将建立独立的测试中心,正在编制认证规范,55,标准应用推广：企业参与,吸收企业会员（通讯会员，团体成员）,支持教育信息化相关企业结盟，推动标准应用,56,标准应用推广：用户培训,2001-2002期间举办了3期用户培训,2001年11月举办了标准应用国际研讨会,今后将继续举办培训班,57,评选推荐优秀实施方案,为企业应用标准提供咨询，扶持典范,征求标准实施的成功案例,评选推荐优秀解决方案,58,标准应用推广：政策支持,若干建议：,政府采购招标时将标准应用纳入强制性指标,使国标项目成为强制性标准,对采用标准业绩优秀企业给予适当的优惠待遇,59,四、关于标准体系的进一步发展需求,面向教育信息化产品的技术标准,面向教育机构/区域的教育技术应用水平标准,面向人员的教育技术能力标准,教师,学生,领导,技术支持人员,60,特别贴示,懂得标准重要性的人是具有技术文化的人,自觉应用标准的企业是具有生存能力的企业,能够开发标准的企业是具有竞争优势的企业,遵循标准行事的社会是具有现在文明的社会,61,特别忠告,采用标准不是保证产品可用性的充分条件。,62,汇报结束，谢谢各位！,63,