合作学习与团队精神培养ppt课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,合作学习与,团队精神的培养,磨合力测试,:,1,、学生是学会的还是老师教会的？,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。,礼记,学记,2,、要老师有什么用？,是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。,礼记,学记,3,、要学校和班级有什么用？,诺贝尔奖设立,前,25,年，合作研究获奖人数占,41,%；,第二个,25,年，合作研究获奖人数占,65,%；第三个,25,年，合作研究获奖人数占,75,%。（美国 朱克曼）,古今中外合作学习的典型范例,三国时，,孟宗,就学于南阳李肃，他母亲特意为他缝制了厚褥大被，为的是孟宗多交些学友，厚褥大被就是为夜晚同寝的同学准备的。,法国两位著名的科学家：,普鲁斯特,和,贝索勒,。为了探索化学上的 “,定比定律,”，他们激烈地争论了,9,年，最后，,普鲁斯特,获得了成功，但他把一半功劳归功于,贝索勒,。由于贝索勒对他的观点提出种种质疑，才激发了他的智慧，迫使他更加深入研究“定比定律”。,著名的流体力学家,冯,卡门,的寓所，经常宾客满堂，有知名教授，也有学生和助手。他们用不同国度的语言交流，进行无拘无束的争论，洁白的桌布上写满了各种数学方程式，宝贵的思想火花就在这种不断的讨论、争论中迸发。,有人担心自己的观点因在讨论中公之于众而被人据为己有,，但冯,卡门坦然地说，与人交流讨论，只会丰富自己的思想，开拓自己的视野，纠正自己的失误，收获总会大于输出的。,在现代科学技术高度分工又高度融合，生产生活的社会化程度日趋增强的时代，,合作学习和团队精神,就显得更为重要。无论是学习还是生产研究，人们面临的问题日益复杂，而且往往包含着多学科意义的内容，所以靠一个人的力量很难胜任，需要多种人才通力配合，多方面的知识高度综合才能解决。真正优秀的人才，不仅自身素质条件要好，而且与团队伙伴合作的契合程度要高，以及配合别人共同解决问题的能力要强。具有,合作学习和团队精神,的能力与品质已成为人才的重要特征之一。,合 作 学 习,团 队 精 神,一团队与团队精神,案例：狼群是不是团队,团队,是指两人或两人以上组成的，在一定的时间内相互配合，互相依赖也互相尊重，在行动上规范一致，并为一个目标或多个目标共同努力的群体。,团队是现代组织的重要形式，它比一般的组织群体更具凝聚力、亲和力和辐射力。,简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。,团 队 精 神,1,、团队精神的特点：,团队精神的基础,挥洒个性。,团队精神的核心,协同合作。,团队精神的最高境界,凝聚力。,2,、个人与团队的关系,皮 与 毛：,皮之不存，毛将焉附？,小我与大我,:,糖溶化在水里，你中有我，我中有你。,3,、团队协作,众人拾柴火焰高,一双筷子容易断，十双筷子断就难。,木桶理论,二、合作学习,（一）定义,合作学习是指使学生,在小组中从事学习活动,，并依据他们,整个小组的成绩获取奖励或认可,的课堂教学技术。,美国霍普金斯大学斯莱文,合作学习就是在教学上,运用小组,，使学生,共同活动,以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。,美国明尼苏达大学约翰逊兄弟,合作学习是一种旨在促进学生在,异质小组,中相互合作，达到共同学习的目标，并以小组总体的成绩为奖励依据的教学策略体系。,王坦,定义：,合作学习,是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。,合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。,美国当代著名教育评论家埃利斯,教育改革研究,（二）合作学习的历史及发展,1、历史,公元,1,世纪古罗马教育家昆体良学派认为,“学生从互教中受益”,，肯定了生生之间合作的价值。,捷克教育家夸美纽斯则主张,“学生与教师，学生与学生互相受益”，,不仅仅肯定了生生之间合作的必要，而且也肯定了师生之间平等合作的重要性。,学记,“,独学,而无友，则孤陋而寡闻。”,俗语：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮。”,我国封建社会的私学教育中，一直采用,高业弟子转相传授”,的教学方法。,“有个学校真奇怪，,小孩自动教小孩,。七十二行皆先生，先生不在学如在。” 陶行知小先生（1932年,）,2、,发展,（1）兴起：20世纪70年代美国,原因：,一是加大教育改革力度，提高人才培养质量的需要；,（,苏联人造地球卫星上天）,二是为改善美国少数民族学生的地位，适应美国社会反种族歧视运动的要求；,三是对班级授课制进行改革的需求。,（2）发展：大致可以分为三个阶段,第一阶段,：初始阶段,20世纪60年代末70年代中期。开始着手研究合作学习的理论问题。,第二阶段,：实质性进展阶段,20世纪70年代中期80年代中期。形成较成熟的合作学习策略，不同流派。,第三阶段,：合作学习与其它相关理论融合发展阶段,20世纪80年代中期至今。向成熟方向发展并与其他相关的教学理论之间出现了融合的趋势。,（三）,合作学习的基本要素,个人责任,异质分组,合作技能,小组反思,积极互赖,合作学习,组间同质,。,组内异质：,是指在组建合作学习小组时，应依据学生的学习能力、性别、种族及社会背景等，将学生分配到不同的小组中，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，彼此相互指导、相互学习。,学习小组分组准则：,学生的学习成绩,学生的学习能力,学生的性格特点,学生的性别角色,学生的学习态度,学生的,特殊需要,（四）,合作学习的基本要素：,1,、异质分组,（基本特征）,采用“,组内异质，组间同质,”的分组方法。,组间同质,有利于各小组之间的公平竞争，,组内异质,有利于组内学生的相互合作。在组内合作时，不同的学生有不同的任务和分工。,小组分好后，一般不再变动，让小组成员相互熟悉了解，以便形成小组特色。,1,、建立学习的“多元世界”。,2,、积极互助。,3,、分工合作。,4,、资源共享。,5,、奖励体系。,1,、异质分组,（基本特征）,目标互赖,：,共同的小组目标,奖励互赖：,奖励小组而不是某一个体,角色互赖：,每人承担相互关联的具体责任,资源互赖：,有限制地发放学习与活动资源,（四）,合作学习的基本要素：,2、积极互赖（,关键特征）,随机提问：任何一人代表小组发言,责任承包：分解任务，分工负责,个别施测：“共同学习，个别表现”,进步分数 每个人具有均等的成功机会,（四）,合作学习的基本要素：,3、个人责任：关键特征,准确表达和交流,彼此接纳和支持,建设性解决问题,（四）,合作学习的基本要素：,4、合作技能：前提条件,总结小组活动中有益的经验,分析小组活动中存在的问题及原因,明确小组今后发展的方向和目标,（四）,合作学习的基本要素：,5、小组反思：促进条件,小学语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。,评价要关注学生,学习的结果,，更要关注他们,学习的过程,；要关注学生语文,学习的水平,，更要关注他们在语文活动中所表现出来的学生,认识自我，建立信心,。,小学生评价，应以即时评价为主。”,合作学习的小组评价,（）自评和互评相结合。,教师把教学目标告诉学生，让他们和目标相比较，找到自己存在的问题和不足，了解自己的水平，制定计划，逐步与目标接近，最终达到目标。有利于培养学生的主体意识和主体行为能力。,学生的互评是一个学生与学生交流的过程，是一个以主动求互动的过程。,（,2,）教师要注意对学生学习过程的评价。,传统的评价,教师只注重学习结果。,评价应更多地关注学生的过程：,参与活动的积极性,，,合作交流的过程,和,学习思考的过程,。,积极学习的情感,，,怕困难的探索精神,，,良好的学习意识,开展合作、交流的能力,。,(3),评价方式多样化。,评价绝不能把学生看作一个待检查的客体，对教师的评价，他们只有无条件地接受，没有选择、申辩的权利和机会。,教师应该允许学生参与评价方案的制定，允许他们有权选择评价方式和对评价结果发表意见。,采用观察、谈话、作业分析、操作、考试等多种形式，形成一种科学、合理的评价机制。,每种评价方式都有自己的特点，教师评价时应根据评价内容和学生特点加以选择。,学生的成绩,约翰逊兄弟（1991）认为混合分组对,成绩好的学生益处：,能够比自学时，学到和掌握更多的知识,通过,向其他同学讲解,学习内容可以增加他们的认知、推理水平,1,、讲授是双倍的学习,2,、能给别人讲清楚才是自己真正清楚，能教会别人的才是自己真正会了,增加了对小组的归属感、接纳感和责任感,合作学习,的好处：,混合编排对,学习困难的学生,的好处：,能得到更多的帮助，不仅仅是教师，还有同组的好学生。,有机会观察好学生的学习过程，从而学到更好、更多的学习策略。,与其他同学共同分担学习任务可以降低他们的焦虑程度。,会有更强烈的追求成功的动机，因为同组的其他成员都希望他们成功。,1,、孔子说：“,三人行必有我师焉,。”,交流和讨论同学之间能“,于不疑处有疑,”，能取长补短， “,疑义相与析,”，学业上就会进步。,2,、交流讨论中能促进自己思维能力的提高。,3,、交流和讨论能锻炼自己的语言表达能力。,合作学习,的好处：,学生的能力,实验证明，,同质高分组或低分组,中，合作进行的并不好，他们之间的影响很少。高分组的成员认为没人需要帮助，低分组的同学因为不能给同伴有效的解释而沮丧万分。,美国研究员本纳特研究发现，包含,两个低分生一个高分生,的小组运行得远比包含,两个高分生一个低分生,的小组好。,(,五,),合作学习中的问题及处理策略,（,1,）教师在合作学习中的角色与作用,1、教师是学生学习的,促进者,（1）教师对合作学习进行总体设计,（2）教师选择可供学生合作学习的切入点,（3）教师对合作学习进行有效的组织和调控，适时点拨，协调引导合作过程中出现的争论和问题,（4）教师运用积极合理的评价手段，促进学生主动发展,2、教师是学生学习的,合作者,3、教师是新课程的设计者和,开发者,4、教师是学生潜能的,发现者,“儿童生来就具有某些兴趣才能，教育就是促进儿童的这种与生俱来的本能的生长。”（杜威）,5、教师是,反思者和研究者,6、教师是,学习者,（,2,）合作学习的问题与处理,1、小组内部“争吵”现象的处理：,A,、需要更多的资源，更深入的思考。,B,、陈述己见，不评价他人观点,C,、批评对事不对人（就事论事）,D,、针对具体事例（而非抽象道理）讨论,E,、进行换位思考，理解他人的感受与观点,F,、缺乏合作意识：随时间而逐步解决（保持小组的相对稳定）,2、小组成员“各干各的”现象,缺乏合作技巧：小组学习不必然导致合作学习,案例,：,师：“学了小猫钓鱼的故事，你明白了什么道理？四人为一小组讨论一下。”,讨论开始。一个学生突然说：“我很喜欢吃鱼”。另一个学生问：“你喜欢吃什么鱼？”学生的讨论内容与教学内容无关。另一小组的两位小朋友正在书包里找着什么，还有一些小组的同学闲坐着没有参与。,“各干各的”现象,处理,：,（,1,）讲授合作技巧,（,2,）建立互赖：,目标互赖、资源互赖、角色互赖,（,3,）组间调整,3、合作小组成了“避风港”,有人（中差生）逃避责任：,只小组奖励，无个人责任搭便车/责任扩散,有人（优秀生）垄断意见：,剥夺差生的学习机会，导致好生自满他人的独特视角,对策,：,（,1,）,使每位学生在小组作业中都负责承担独特的部分，并各自为他们的学习负责。,（,2,）让那些控制小组活动的学生来当小组观察员,（,3,）说明为什么每人都要参与,（,4,）限制每人谈话时间,（,5,）减小小组规模,（,6,）给不善言谈学生需要说话任务，如调解员；给爱说话的学生只需要听的任务，如记录员。,4,、怎样对待过于活跃的小组,合作学习的教室应该听起来像一个蜂箱，而不是像开运动会。,斯莱文,（,1,）对问题行为不予关注，表扬积极正面的行为（会产生模仿效应）,（,2,）事先提出明确的期望（专心听讲、帮助同伴、关心他人等）,（,3,）让学生学会两种不同的声音说话：“图书馆的声音”（,15cm,）、“全班的声音”,（,4,）小组设声音管理员：“声音猎人”,（,5,）有时学生不知道做什么或发现任务太难而吵乱：进一步讲清要求、帮助掌握必要的知识和技能。,（,6,）让班级停止讨论，集中精力：教师拍手一下，学生拍手两下。,实事求是的说，我们现在的课堂教学离合作学习的要求尚有不少距离，这不仅是因为我们对合作学习的具体方式知之不多（一讲到合作学习，就是小组讨论），还在于我们将合作学习只看成是一种学习方式的转变。其实，,合作首先是一种价值追求，是一种新的人生态度。,中国有句古语，叫做,“听过就忘，看了记住，做过才懂”。,美国有位学者曾这样说：我们所能学到的东西是所,读,东西的10%，所,听,到东西的20%，所,看,到东西的30%，,视听结合,能理解50%；,与人探讨,有70%的效果；,亲身体验,有80%的收获，,教给别人,后90%的东西是真正属于自己了。合作学习包括了大量的与人探讨、亲身体验、小先生等活动，所以掌握得会很牢固。盼我们能善用这一方式。,总之，作为新世纪的教育工作者，必须与时俱进、开拓创新，为使学生成为高素质人才而奋斗。要建立一种持续学习的理念和机制，努力创造良好的学习环境，增强学生自我学习的意识和能力，使学习知识、追求发展和自我完善成为学生内在的自觉要求，在班级内形成一种浓厚的团队学习氛围，并激励学生把学习能力转化为创造能力,合作作文，从而实现个人和集体共同发展的目标。在语文教学中渗透并培养学生的团队精神，使班级成为学习型组织，使学生成为合作型人才，是时代的需要，是祖国的需要，也是世界的需要。,英国戏剧大师萧伯纳说：如果你有,一个苹果,，我有,一个苹果,，彼此交换，那么每人只有一个,苹果,；如果你有一个,思想,，我有,一个思想,，彼此交换，我们每个人就有了,两个思想,，甚至,多于两个思想,。,同学间的相互交流，既是才能和学识的互补，又是智慧和创造力的递增。学习刻苦认真并富有创造精神的人的相互交流和砥砺，无疑可以激发学习者浓厚的钻研兴趣，可以诱发出新的创造力。,爱因斯坦说：“,世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友,。”,救 救 孩 子,谢谢大家,!,5,、世上最美好的事是：我已经长大，父母还未老,;,我有能力报答，父母仍然健康。,6,、没什么可怕的，大家都一样，在试探中不断前行。,7,、时间就像一张网，你撒在哪里，你的收获就在哪里。纽扣第一颗就扣错了，可你扣到最后一颗才发现。有些事一开始就是错的，可只有到最后才不得不承认。,8,、世上的事，只要肯用心去学，没有一件是太晚的。要始终保持敬畏之心，对阳光，对美，对痛楚。,9,、别再去抱怨身边人善变，多懂一些道理，明白一些事理，毕竟每个人都是越活越现实。,10,、山有封顶，还有彼岸，慢慢长途，终有回转，余味苦涩，终有回甘。,11,、人生就像是一个马尔可夫链，你的未来取决于你当下正在做的事，而无关于过去做完的事。,12,、女人，要么有美貌，要么有智慧，如果两者你都不占绝对优势，那你就选择善良。,13,、时间，抓住了就是黄金，虚度了就是流水。理想，努力了才叫梦想，放弃了那只是妄想。努力，虽然未必会收获，但放弃，就一定一无所获。,14,、一个人的知识，通过学习可以得到,;,一个人的成长，就必须通过磨练。若是自己没有尽力，就没有资格批评别人不用心。开口抱怨很容易，但是闭嘴努力的人更加值得尊敬。,15,、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。,5,、人生每天都要笑，生活的下一秒发生什么，我们谁也不知道。所以，放下心里的纠结，放下脑中的烦恼，放下生活的不愉快，活在当下。人生喜怒哀乐，百般形态，不如在心里全部淡然处之，轻轻一笑，让心更自在，生命更恒久。积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。,6,、人性本善，纯如清溪流水凝露莹烁。欲望与情绪如风沙袭扰，把原本如天空旷蔚蓝的心蒙蔽。但我知道，每个人的心灵深处，不管乌云密布还是阴淤苍茫，但依然有一道彩虹，亮丽于心中某处。,7,、每个人的心里，都藏着一个了不起的自己，只要你不颓废，不消极，一直悄悄酝酿着乐观，培养着豁达，坚持着善良，只要在路上，就没有到达不了的远方！,8,、不要活在别人眼中，更不要活在别人嘴中。世界不会因为你的抱怨不满而为你改变，你能做到的只有改变你自己！,9,、欲戴王冠，必承其重。哪有什么好命天赐，不都是一路披荆斩棘才换来的。,10,、放手如拔牙。牙被拔掉的那一刻，你会觉得解脱。但舌头总会不由自主地往那个空空的牙洞里舔，一天数次。不痛了不代表你能完全无视，留下的那个空缺永远都在，偶尔甚至会异常挂念。适应是需要时间的，但牙总是要拔，因为太痛，所以终归还是要放手，随它去。,11,、这个世界其实很公平，你想要比别人强，你就必须去做别人不想做的事，你想要过更好的生活，你就必须去承受更多的困难，承受别人不能承受的压力。,12,、逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。,13,、不同的人生，有不同的幸福。去发现你所拥有幸运，少抱怨上苍的不公，把握属于自己的幸福。你，我，我们大家都可以经历幸福的人生。,14,、给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对忧伤。,15,、总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。,5,、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。,6,、这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗。,7,、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。,8,、有些人，因为陪你走的时间长了，你便淡然了，其实是他们给你撑起了生命的天空；有些人，分开了，就忘了吧，残缺是一种大美。,9,、照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被别人的意见引入歧途。,10,、没人能让我输，除非我不想赢！,11,、花开不是为了花落，而是为了开的更加灿烂。,12,、随随便便浪费的时间，再也不能赢回来。,13,、不管从什么时候开始，重要的是开始以后不要停止；不管在什么时候结束，重要的是结束以后不要后悔。,14,、当你决定坚持一件事情，全世界都会为你让路。,15,、只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。,