意义数学：幼儿生命智慧的增长点

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中幼“十二五”课题研究思考,意义数学：幼儿生命智慧的增长点,南京市中华路幼儿园成立于,1954,年,1997,年被评为南京市示范性实验幼儿园,1998,年被评为江苏省示范性实验幼儿园,中幼课题研究历程,上世纪八十年代末期，中幼跟随南师大教授并在全国范围内率先研究、实施、推广幼儿数学操作法，受到幼教界的瞩目。,“九五”,市级规划课题,幼儿数学操作活动中教师指导策略的研究,“十五”,市级规划课题,幼儿数学生活化的研究,“,十一五”,省级重点规划课题,幼儿快乐数学理论与实践的研究,2002,年起至今，中幼邀请南师大教授、省特级教师等多名专家组成顾问团，每周到园现场听评数学教学活动，指导课题研究。,一、课题的确定,二十几年对幼儿数学教育坚持不懈的探寻，让我们深深感受到，虽然数学自身具有严谨的体系和逻辑性，但幼儿园的孩子，在游戏化、生活化的情境下，在成人启发、引导与鼓励下，在充分地与材料和环境的互动下，可以轻松、快乐地理解、内化相应的数学经验。那么，如何能让数学学习的内容、过程、结果更好地为幼儿的生活、成长服务，使数学学习在幼儿的发展过程中更有生命意义和智慧价值！,二、课题的界定,数学,：,数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。本课题认为数学不仅是一种知识，更是一种工具、一种思维方式，幼儿园阶段的数学教育是一种数学启蒙教育，在于引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，培养幼儿对数学活动的兴趣，主动学习数学和运用数学的态度、能力等。,意义数学：,适合幼儿生理、心理和认知特点的数学内容，通过丰富多彩的数学活动，学习运用数学经验和知识解决生活和游戏中简单的问题，感受数学对于生活的作用和价值，享受学习成长的快乐。,幼儿生命智慧：,幼儿爱学习、会学习；爱动脑、会动脑；爱动手、会动手，热爱生活、快乐生活，这是幼儿生命智慧的基本体现。,本课题,强调了数学学习对幼儿生命智慧发展具有重要的价值和意义，而这种价值和意义需要通过教师有意义的教和幼儿有意义的学来实现，即教师为幼儿创设促进新旧知识有机联系的学习情境，提供有价值的学习内容，让幼儿的数学学习与他们的生活紧密相连，在动手动脑的过程中主动、积极地学习，感受到数学的有趣和有用，实现快乐生活、智慧发展。,三、课题的理论依据,意义数学学习理论。,意义数学学习的主体是有意义的、学习的内容是有意义的、学习过程中有意义的，是一种以人的思想为核心的理解性学习，它可以使幼儿获得真正的知识，这种知识是有心理意义的，它有机地纳入幼儿原有的认知结构中去，转化为幼儿自己的心理品质，成为“我的知识”。幼儿记得准确而又牢固，还能用的准确而又合理。只有有意义的数学学习，才能使幼儿得到真正的知识，使其意志品质、综合能力得到实实在在的提高。,幼儿生命智慧的理论。,幼儿生命智慧的增长点是多方面、多渠道实现的。意义数学学习是其中的重要一点。通过意义数学的实践和熏陶，幼儿体验与感受数学的有趣和有用，幼儿更爱学习、更会思考、更会尝试，就能进一步感受体会生活的快乐，不断获得生命的智慧。,现代幼儿教育对幼儿生命发展的关注。,1,幼儿是完整的人。,国家教育改革和发展规划纲要,：树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。,2,幼儿是发展中的人。幼儿教育应是发展性的教育，而不只是知识的传递。幼儿更应学会自主学习、积极思考，努力进行各种实践尝试。,3,幼儿必须是有创造精神的人。每一个幼儿应该热爱生命，是有生命智慧，个性得到充分发展，将来能为社会、为人类作出应有的贡献。,1,每一个孩子都能够学习数学，在这一原则基础之上，幼儿的数学学习必须通过活跃的、具有丰富的自然语言与数学语言，并充满激发思维的活动来进行。幼儿会对高要求的挑战作出反应。教师必须为幼儿创设机会，以他们能够理解的方式来学习新的、重要的数学知识。,2,本课题研究不仅仅让每个孩子在早期就打下一个坚实的数学基础，让幼儿感受数学、体验数学，进而影响他们的思维、学习态度，更重要的是在更高的层面上，更广的范围内促使幼儿动脑筋、想办法去获得知识，掌握科学的思维方式，自主地寻求问题解决的办法，智慧发展，快乐生活。,3,本课题研究也必将提高教师对数学的敏感性，提升教师实施意义数学教育的能力，让教师进一步懂得意义数学教育真正意义，懂得幼儿生命智慧为什么要发展、应该如何发展，加深对学前教育培养目标理解。,四、课题的意义与价值,1,丰富幼儿园数学教育特色的内容，提升幼儿园办园的品位。,（,1,）理论上：幼儿意义数学学习的目标、内涵及深远意义；幼儿生命智慧的内涵及增长基本途径。,（,2,）实践上：探索意义数学学习与幼儿生命智慧增长结合点及必须遵循的理念；探索意义数学学习的内容和途径，以及一般教学过程中的策略。,2,探索形成幼儿意义数学学习的模式，包括幼儿意义数学学习理念下的目标定位、内容体系、方法途径及评价。,3,提升教师教育理念，提高教师专业能力，建设智慧教师团队。,五、课题研究的目标,六、课题研究的内容,1,幼儿意义数学学习与生命智慧的内涵及教育目标,2,幼儿意义数学学习与生命智慧教育内容的选择,3,幼儿意义数学教学活动方式与实施策略,4,幼儿数学学习与生命智慧增长相关资源的充分开发与有效利用,5,园本智慧教育课程的建设,6,新形式下幼儿意义数学教育中教师教育智慧的发展,1,幼儿的数学学习是他们主动建构的过程，教师为幼儿创设机会，以他们能够理解的方式来学习数学，促使他们发展、建构、运用并反思自己不断增强对数学的理解，构成有意义数学学习的环境，能够促进幼儿对数学的理解，为幼儿未来的学习奠定重要的基础。,2,意义数学的学习必将对幼儿的情感、思维、行为产生重要的影响，进而能转化为热爱生活、快乐生活，积极的生命态度，获得持久发展的生命智慧。,3,本课题研究可能让教育者对幼儿的智慧增长、如何增长的认识和实践有一个质的飞跃。,七、课题研究的假设,1,幼儿意义数学学习和幼儿生命智慧增长的新理念。,2,构建符合幼儿认知、生理和心理特点的幼儿意义数学与获得生命智慧的教育模式。,3,意义数学学习与生命智慧增长对幼儿未来发展的影响。,八、课题拟创新点,科学的研究方法才能带来科学的结论，本课题，我们将采用文献法、调查法、行动研究法作为主要的研究方法，特别值得提出的是，本课题研究过程中将继续聘请省内外高校和教科所的专家担任顾问，进一步依托专家顾问团队力量进行理论辅导、实践指导和沟通对话，以提高课题研究的科学性、规范性。,九、课题研究方法及技术路线,谢谢,敬请专家批评指正！,