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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,稠江街道共同体“结对帮扶”教研活动,小班新生入园之攻略讲座,义乌市实验幼儿园 干燕燕,一、开学前的准备工作,1.,记住幼儿的名字（胸卡）,在备课本上或班级工作手册中仔细的写一遍班级幼儿的姓名，记住全班幼儿的名字，上班后尽快将名字与幼儿对上，让幼儿觉得你们早就已经认识了。,2.,学会几个小游戏,提早熟悉几个手指游戏、集体游戏、安静的玩法。,开学前的准备工作,3.,会讲几个小故事,喜欢听故事是幼儿的天性，当一个个故事从您的嘴里讲出来，幼儿会由衷地佩服你，以为你是故事大王。,4.,多与配班老师协商,环境布置、班级常规管理观点一致,5.,精心准备一节集体教学活动,精心准备形式多样的教具，让孩子们一下子被你吸引，环节设计紧凑，让孩子们始终有兴趣的参与学习和游戏。,开学前的准备工作,6.,了解班上幼儿的家庭情况,通过沟通和交流，对于班上孩子的家庭情况有一定的了解，掌握孩子们的家庭教养背景，对做好家长工作起到很大的帮助。,7.,了解入园幼儿心理和家长心理,只有了解才会有理解,开学前的准备工作,二、开学第一周,开学第一周,1,.,提早几分钟到班级,早晨提早到园会是你从容不迫。新学期开学，幼儿对班级环境不熟悉，老师一定要比幼儿早一步到班级，以便做好各项准备工作：签到表是否张贴好，签到的笔是否在，还有幼儿晨间活动的体育器械或桌面玩具是否到位。,2.,有趣的介绍自己,用幼儿听得懂的与语言，浅显易懂地介绍自己。,开学第一周,2.,要比孩子玩得好,活动环节心中有数，有计划、有措施、有评价。,例：晨间活动“拍皮球”、桌面玩具“雪花片”。,游戏是幼儿的基本活动，不是放养，游戏里有很多发,契机，前提是教师自身“”能玩、“会玩”，深谙游戏道。,3.,善待幼儿,永远保持一颗爱孩子的心，不要大声的责备孩子，因为他们只是个孩子。,开学第一周,4.,态度自信,在幼儿和家长面前要充满自信，要相信自己能胜任这份工作，并且会做得很好，会让孩子们喜欢我，让家长信任我。,5.,细心指点和引导,在组织幼儿活动时，要说清楚要求，使幼儿明白老师希望他做什么，指示简明扼要，表达清晰。要确认幼儿是否理解，比如可请孩子重复一下要求。,开学第一周,6.,用正面的教育方法,交给孩子们正确的方法，如上下楼梯向右走，小椅子轻轻拿、轻轻放，少用“不可以”、“不行”等字眼。,7.,备课也要备孩子,备课不仅要了解活动的目标和内容，更要了解幼儿的原有经验。,开学第一周,8.,合理用嗓有耐心,遇到班级常规难管理，会有老师提高嗓门却不见成效。教师应时刻注意增强个人魅力，在班上树威信，特别要在调皮额孩子面前树威信，让孩子信服你。说话要注意有重有轻，有抑扬顿挫。,9.,多与配班老师沟通,交流和沟通班级里孩子的情况，及时发现和解决问题，也会让班级氛围更加融洽，不仅增进同事关系，更重要的是方便与家长沟通。,开学第一周,10.,建立合理，必要的规则,规则应与幼儿年龄特征和活动特点相一致而非按成人标准要求幼儿。,巧用音乐：,幼儿排队,郊游,晨间活动,洗手帕,幼儿拿餐具,波尔卡,幼儿入睡,摇篮曲,收拾、整理玩具,铃儿响叮当,三、应对五种入园新生的绝密止哭招数,（一）不停哭型,转移注意力：玩具,抱抱她，给予安全感,适当冷处理。,（二）又哭又闹型,以讲道理为主，并注意多给他爱的关怀。,进行一些奖励，语言上、肢体上、物质上的奖励。,（三）几天后才哭型,介绍新奇的事物，带领参观幼儿园，告诉哥哥姐姐正在做的事情。,转移视线，开展幼儿园一日生活活动、集体活动,。,（四）心里默默流泪型,多和他聊天玩耍建立感情。,游戏时多关注，带领着做游戏。,（五）受人影响型,多带孩子们参加游戏。,把他和爱哭的小朋友分开一会儿。,告诉他幼儿园是一个好玩的地方。,四、孩子新入园教师四不宜,现状分析：,上幼儿园是孩子从家庭生活走向社会生活的第一步。有些孩子起初对新环境表现出极大的兴趣和好奇，但随着新鲜感的消失，他们开始哭闹；有些孩子一入园就表现为大哭大闹，不肯上幼儿园；有些孩子甚至会出现头痛、尿频等生理上的不适现象,面对孩子的这些焦虑症状，教师以下几点不宜。,一不宜“关”,现象：关门、拉上窗帘,对策一：教师不要把活动室的门关起来，可留一小扇门开着，让配班老师多留意那扇门，防止孩子溜走。,对策二：幼儿园的大门一定要关好，各班级教师密切配合，注意观察园内孩子情况。,对策三：允许孩子带意见喜爱的玩具来幼儿园。对于陌生环境中的孩子来说，一件熟悉的物品可成为他们依恋的对象，缓解分离焦虑。,二不宜“偏”,现象：教师往往关注哭闹的孩子，而对不哭闹的孩子甚少关注。,对策一：在入园幼儿与家长分别后，教师之间要做好分工合作，又要有教师带好不哭的孩子，组织他们活动,对策二：教师要准备较多的玩具和材料供不哭闹的孩子操作，让他们有事可做。对于哭闹的孩子，教师要根据他们的兴趣爱好，多开展有趣的活动，以转移他们对家和亲人的注意力。,对策三：教师可引导不哭闹的孩子主动与哭闹的孩子交往，让他们在互动中体验同伴交往的乐趣，如组织“开火车”“小胖猪搬新家”等简单有趣的游戏。,三不宜“吓”,现象：对哭闹的孩子，有些教师喜欢用这样的语言来恐吓孩子：“再哭，爸爸妈妈就不来接你了”。“再哭，把你一个人关到一间屋子里去”,这样做或许一时能奏效，但起不到长期效果，而且可能导致孩子第二天不愿来幼儿园，甚至影响孩子的心理健康，使孩子在相当长的时间里，对老师抱有畏惧感和不信任感。,对策一：孩子哭闹时，教师不妨直呼他的小名，多与肌肤相亲，如摸摸小脑袋、拉拉小手、抱抱他、说说悄悄话等。,对策二：孩子的情绪会相互“传染”的，往往会出现“这方哭罢那边登场”的情况。为此，教师可使用短时隔离法，暂时将哭闹严重的孩子带离活动室。不过，要由专门的老师对其进行安抚，待其情绪平和后再带回活动室和其他孩子一起游戏。,对策三：许多孩子哭闹是因为活动中碰到了进餐、入厕、穿衣服等困难。生活自理问题对孩子来说是一种挑战，当需要自己来完成又有困难时，他们就特别想念亲人。这时就更需要教师留心观察孩子所遭遇的困难，适时帮助他们度过难关。,四不宜“急”,现象：刚入园的孩子，没有一日活动规则意识。有些教师急着建立常规，第一天就上规矩，固定座位，排队洗手等，孩子第一天适应新环境，又要接收新规则，这往往容易加重分离焦虑。,对策一：对特殊的孩子，不妨让他多随意两天，允许他不参加集体活动，允许他抱着自己的玩具，给他一个适应的过程。并逐步通过游戏、故事、谈话等方式在潜移默化中引导孩子树立常规意识。,对策二：对拒绝吃饭的孩子可以让他少吃一些，下午多准备一些点心，供孩子取食。对拒绝午睡的孩子，教师可以让他坐在床边，给他讲故事，待他疲惫了，再要求他躺下睡觉。,对策三：应尽量满足孩子的合理要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，喜欢和谁做朋友，教师就尽量让他按自己的意愿去做，并在行动中给与配合。,谢 谢！,2011.8.29,
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