21世纪高等教育的发展趋势

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,孙 宗 禹,21,世纪高等教育的发展趋势,大背景,当前，高等教育的发展主要面临下列,5,个方面的严峻挑战。,知识经济,信息化社会,科学技术的发展,可持续发展战略,文化多元化和文化的相互融合,一、高等教育的国际化趋势,高等教育的国际化与“经济全球化”有密切联系。,经济全球化包括：,由国际货币基金组织推动的金融全球化；,由世界贸易组织（,WTO,）推动的自由贸易全球化；,由跨国公司推动的投资全球化；,由互联网推动的信息全球化。,1,高等教育国际化的内涵,高等教育国际化是指一个国家的高等教育面向国际发展的趋势和过程。把国际的、跨文化的、全球的观念融合到高等学校教学、科研和服务等诸项活动功能中的全过程。,2,高等教育国际化的特征,（,1,）学生培养国际化,留学生的派遣和接收。, 培养具有国际意识（国际视野）、国际交往能力和国际竞争力的人才。, 一些先期进入高等教育大众化的西方国家，在本国高等教育资源相对过剩的情况下，纷纷瞄准国外教育市场，吸引留学生，赚取可观的利润。,（,2,）教师及研究人员学习培训国际化,包括学者访问和学术交流,有助于对共同关注问题的交流与解决、缩短各国在教育、科技之间的差距，促进国际社会间的文化融合，推进全球一体化的进程。,增设“国际课程”,关于世界,文明，世界史等具有国际性内,容的课程。,（,3,）课程国际化,改进与加强外国语课程的教学。,推进“双语教学”。,3,我国推进高等教育国际化的途径,（,1,）创办一流大学,1998.5.4,江泽民：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的大学。这样的大学，应该是培养和造就高素质创造性人才的摇篮；应该是认识未来世界、探索客观真理，为人类解决面临重大课题、提供科学依据的前沿；,应该是知识创新，推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量；应该是民族优秀文化与世界文明成果交流借鉴的桥梁。, 九八五工程，即高水平大学建设工程。,（,2,）合作办学,（,3,）加强基础建设,如网络建设、远程教育、“虚拟”大学、外语教育,（,4,）加大地区和国际间的互动与协调力度,上世纪八十年代以来西方国家相继推出的“博洛尼亚宣言”和“华盛顿协议”在统一学制和质量标准、推动学历互认、促进大学生的国际交流与就业方面起了重要的作用 。,在高等教育国际化进程中，一个不容回避的事实是高层次人才的国际争夺战日趋激烈，表现为发达国家千方百计从发展中国家挖人才。,二、高等教育终身化趋势,一个小故事,法国成人教育学家，时任联合国教委文组织成人教育处处长保罗,朗格朗指出：,将人的一生分成两个部分，前一部分是受教育、学习，后一部分是工作、生活，这种认识是不科学的。,应把教育看成是贯穿人整个一生的活动。,1998,年，国际高等教育大会（巴黎）：,“促进公民终身教育的实施，成为全民终身教育的一个重要组成部分和重要推动力量，并为此而变革，自我改造，这是高等教育的重要使命。”,上世纪,90,年代以来，国际上开始用“终身学习”来代替“终身教育”的提法,这样，更强调学习者的主体性，使终身教育成为注重学习者主导的个性化的学习过程。,即由,Lifelong education for all,Learning throughout,Lifelong Learning,1,高等教育终身化的内涵,达夫：,终身教育与学校的回顾,（,1975,年）：,“终身教育是个综合的概念，它包括人一生中正规的、不正规的和非正规的各种学习，其目的在于使人的社会的和专业的生活达到最完满的发展。,教育是一个整体,家庭、学校、社区、工作场所中各式各样的学习活动，还可借助大众媒介和其他情景来获取智慧、改进智慧。,高等教育不再单纯指以学历教育为主的教育系统。,还包括：,行政教育系统,以职业资格教育为主；,社会教育系统,以文化生活教育为主。,高等教育不再是具有一定期限的人们接受教育的终结阶段。,2,高等教育终身化的特征,（,1,）不断学习是人自身发展的需求，,学会生存,中指出：人的生存“是一个无止境的完善过程和学习过程”。,“人是一个未完成的动物，并且只有通过经常地学习，才能完善自己。如果确实如此，那么教育就要终身进行。”,94.11,。“首届世界终身学习会议”（罗马）,“终身学习是,21,世纪的生存概念”,（,2,）高等教育系统多元化,通过建立各种教育机构，提供多种教育场所和机会，建立一个使学习者能终身受到教育的体系。,3,实现高等教育终身化的途径,（,1,）变革观念, 树立教育权终身保障的意识,1985,年，联合国教科文组织召开了第四次世界成人教育大会，在决议,学习权宣言,中提出了“终身学习权”的概念。, 重视教育与社会紧密结合，扩大社会成员进入高等教育的通道，高等教育机构向社会开放。,（,2,）制定相应的政策、法规,（,3,）建立开放的高等教育体制,“教育不再限于那种必须吸收的固定内容，而应被视为一种人类的进程，在这一进程中，人通过各种经验学会如何表现他自己，如何和别人进行交流，如何探索世界，而且学习如何不断地,自始至终的,完善自己。”,（,4,）建立评价制度,对终身学习成果的评价，建立多元化的学习评价体系。,承认社会成员在社会上参加学习的学分；,对未修完大学和大学研究生院正规课程，但被认为与在大学和研究生院结业生具有同等水准者，可授予其学位。,改变传统的以学历取人的观念，推动企业雇佣评价标准多元化。,高等教育终身化的二点启示：,高等学历教育的基础性更趋凸现；,大学生在校期间要为终身学习打下坚实的基础 。,三、高等教育教学手段现代,化趋势,人类教育史上的四项重大革命,出现了专职教师,教学媒体：语言。,出现了文字,教学媒体：语言与文字。,出现了印刷术，书籍成了重要的教学媒体。,出现了计算机与通讯技术，使高等教育教学手段现代化。,当前，高等教育教学手段现代化主要指网络技术与多媒体技术在高等教育领域的应用。,1,、网络技术,使远程教学应运而生。,使学习者能在任何时间、任何地点、低成本地选择学习内容，促进了学习个性化，也促进了高等教育的国际合作。,传统师生关系的改变：学生是主体，教师是引导者、辅导者。,能在更大范围内共享优质教学资源,“传统的记诵式的学习过程可能被,在一个知识平台上自主、研究性的,学习方式所取代”。,一个问题：网络远程教育的出现会,取代目前这种大学的教学形式吗？,2,多媒体技术,为改变教学模式，增强教学效果提供了可能。,主要是“虚拟现实”,(Virtual Reality),技术在教学中的应用。,现代教学技术的广泛应用：,推动了高等教育大众化,推动了教学方式个性化,提高了教学效果,四、高等教育大众化趋势,1,高等教育大众化的概念,美国著名社会学家，加里福尼亚大学（伯克利分校）公共政策研究生院社会学教授马丁,特罗（,Martin,Tron,）提出，以,18-21,岁适龄人口接受高等教育的比例（毛入学率）为标志，把各国高等教育的发展进程分为三个阶段：,毛入学率,50%,普及化教育阶段,（,Universal Higher Education,）,有研究指出，高等教育的毛入学率与一个国家的人均,GNP,有明显的关系。,如人均,GNP1000,美元时，一般均处于英教育阶段；,人均,GNP,为,10003000,美元时，由英才教育向大众化教育阶段转变。,2,高等教育大众化的特征,（,1,）高等教育机构数量明显增多，层次种类日趋多样化。,即高等教育大众化必然伴生高等教育的多样化（多元化），包括层次类型多样化、办学主体多元化、教学形式多样化、专业多样化、质量标准的多样化。,（,2,）高等教育对象不再只是少数青年精英，非传统学生将大大增加,.,（,3,）高等教育机构与社会联系日益密切,精英教育,大学,象牙塔。,大众化教育,大学要走向社会，与社会融为一体。,高等教育机构对社会的依赖性日益突出,办学主体多元化。,著名教育家布鲁贝克,美,在上世纪,70,年代提出：在,19,世纪工业革命之前，“高等教育的主要职能一直是保存、传播和发展高深学问，而现在它担负起为大众服务的职能。”原来，教育和学术只是推动服务，而,20,世纪的进展，大学越来越多地提供实际服务，到了,20,世纪。,大学“不仅是美国教育的中心，而且是美国生活的中心，它仅次于政府成为社会的订服务者和社会变革的工具，,它是思想的源泉、倡导者、推动者和交流中心。” “大学正从社会经济的边缘走入社会的中心”。,高等教育大众化与社会的经济、政治、科技发展以及国民自身的强烈要求密切相关。,经济,既是高教发展的基础，又受高等教育发展的促进。,政治,“,高等教育民主化”，“高等教育机构均等” 。,科技,经济结构、产业结构、技术结构产生巨大变化。,社会就业结构、职业结构新陈代谢的加快。,人们职业流动频率加快。,国民自身发展的需要,提高自身的竞争力，求得好的职业。,五、更加重视培养与提高,大学生的综合素质,98.10 “,世界高等教育大会”（巴黎）：,“高等学校的首要任务是培养高素质的毕业生和负责任的公民”。,98,年出席美国科学年会的科学家和教育家认为“,21,世纪教育的一个重要原则是：学校教授给下一代的将不只是知识，更重要的是技能”。,有的研究指出，为了在,21,世纪职业竞争中能生存下去，当代大学生必须掌握以下,12,种技能：,（,1,）精通英语，并能用英语进行交流；,（,2,）能熟练运用计算机和网络进行学习、工作和生活；,（,3,）能运用数学、逻辑学的推理技巧，并能通晓统计学；,（,4,）了解现代应用科学知识和高新技术，能够应用其中某些技术；,（,5,）具有收集、加工、存储和传送信息的能力；,（,6,）具有一定决策与管理能力；,（,7,）具有竞争和合作两种优良的素质；,（,8,）具有良好的口头和文字表达能力；,（,9,）具有较佳的人际关系，具有自我表现和自我推销的能力；,（,10,）具有广泛阅读和理解的能力；,（,11,）了解世界地理、历史、文化和国防事务；,（,12,）掌握实用法律知识。,针对不同职业还应具有一些职业技能,上世纪,90,年代，联合国教科文组织提出了“教育的四大支柱”：,（,1,）学知,（,Learning to know,）,；,（,2,）学做（,Learning to do,）；,（,3,）学会共同生活（,Learning to live together,）；,（,4,）学会生存（,Learning to be,),。,认为教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计，重新组织。,我国开展素质教育的简要回顾：,上世纪,90,年代初首先在中小学教育,中提出；,95,年，在高等学校中开展文化素质,教育的试点工作；,99,年，全国第三次教育工作会议，,提出：“深化教育改革，全面推进,素质教育”。,高等学校要培养大学生的实践能力,与创新精神，着力提高大学生的文,化素养和科学素质”。,1,素质与素质教育的概念,素质的概念源于生理学，指人的先天生理解剖特点。,教育学上把素质界定为：,人的素质是指在先天生理基础上，受后天教育与社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。, 素质教育：利用遗传与环境积极影响，调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生生理与心理、智力与非智力、情感与意向等因素全面和谐的发展，促进人类文化向个性心理品质的内化，从而为学生发展打下坚实的基础。, 或“以提高学生整体（全面）素质为宗旨的教育”，是相对于在我国教育界盛行的“应试教育”而提出的。,素质教育不是对教育的分类，也不是一种固定的教育模式，而是一种教育指导思想，一种教育观念。,要把素质教育贯穿于大学教学的全过程。,“发展与内化”是形成个体素质的两个重要阶段。,素质是经过内化了的东西，是知识在头脑中的融会贯通，久而久之它甚至不以知识的形态出现，而内化成为一种涵养、气质、精神。即使形成这种涵养、气质、精神的知识都被忘记了，但内在品质却被保留了下来。,物理学家劳厄（美）：“重要的不是知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。”,2,知识、能力、素质之间的关系,国外一般提知识、能力、态度,(attitude),我国：,50,年代谈“知识”,“,知识就是力量”；,60,、,80,年代谈“能力”,不要“高分低能”；,90,年代谈“素质”,“,关键是培养学生具,有高的综合素质”。, 知识是人类进步的基石，人类的社会发展史、科技发展史就是一部知识不断发展、创新和积累的历史。, 没有知识就会愚昧、无知、野蛮、落后。,能力：知识是力量的必要条件，而非充分条件，知识,+,能力才会变成力量,一个问题：一个人有了知识和能力就可以发挥对社会、对人类有益的作用吗？,计算机病毒、黑客,汪精卫 “昔具盖世之德，今有罕见之才”,杨叔子：美籍华裔科学家说：“现在的中,国留学生，,xyz,很好，,ABC,也不错，还懂,得美元美磅，但不知道长江、黄河，不,了解文天祥、史可法，也没读过论语、,史记，这样的人学成后能为中华民族服,务吗？,“昔具该死之德，今有汉奸之才”,素质是内因，是事物起作用的根据,高素质是知识和能力的定向器，或“高科技呼唤高素质”。,概括一下：,内化与升华,知识,外里,表现,(,部分,),素质,能力,3.,素质的基本内涵,两大方面,爱国,创新,也即做人与做事。,先做好人,才能做好事。,具体说，四种基本素质：,思想品德素质,根本、灵魂；,文化素质,基础；,业务素质,本领；,身心素质,本钱。,4.,素质教育的基本特征,（,1,）面向全体学生；,（,2,）促进学生全面发展；,（,3,）重视学生实践能力与创新精神的培养；,（,4,）发挥学生的主动精神，注重学生个性,健康发展；,（,5,）着眼于学生的终身可持续发展。,5.,今年,1,月，陈至立同志在一年一,度的教育部直属院校咨询会上提出：,“要培养大学生的责任感、实践能力与,创新精神”，这是当前素质教育的重点。,这里再强调一下关于实践能力的问题：,“知识是基础，实践是根本，思维是关键”。,为什么说“实践是根本”？,认识来源于实践；,认识还要回到实践中去，受实践检验；,能力离不开实践；,品德离不开实践。,寄语同学们：,今天的大学生要顺应当今世界高等教育发展的潮流，提高认识，拓宽视野，努力掌握学习的主动权，积极投身实践主动驾驭自己的成长道路，珍惜大学四年的,“,黄金时期,”,，全面发展，不断增强社会责任感，努力提高自己的素质。为成为未来社会的栋梁之材，成为未来社会的精英和全面建设我国小康社会的中坚力量而坚持不懈地努力。,成功永远属于认准方向、不屈不挠、奋发进取的人！,祝大家成功！,谢 谢,！,