转换学困生的有效策略

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,转换学困生的有效策略,1.,设法激发学困生的学习兴趣，树立他们的学习信心,（,1,）教师要对学困生增加情感投入，让孩子们喜欢老师,（,2,）帮助学困生确立可以达成的目标,（,3,）加强对学困生的直观教学,2.,课堂教学上抓准教学的重难点,（,1,）区分教学重点与教学难点,教学重点就是如果某知识点是某知识单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应用等，即可确定它是教学重点。教学重点是基于学科知识内在的逻辑结构而客观存在的，因此对每一位学生都是一致的。而教学难点却不是，正是由于重点与难点二者形成的依据不同，有的内容是重点又是难点，有的内容是重点但不一定会形成难点，有的内容是难点但不一定是重点，还有的内容虽然难但却不一定就等于难点。,（,2,）实践感悟，突破难点,（,3,）以旧知识为生长点，突破重点和难点,（,4,）以板书设计为突破口,3.,精心设计课堂的提问,如何提问？,（,1,）摸清思路，通盘考虑,（,2,）是围绕教学,“,关键点,”,设问,（,3,）通过,“,连接点,”,设计问题,4.,承认差别，因材施教,（,1,）对无论属于哪种情况的学困生都要有耐心和细心。,（,2,）关注学困生，课堂教学,“,三步走,”,。,（,3,）注意培养学困生的基本技能 。,（,4,）注意课堂教学中的个别辅导。,（,5,）形成性检测，提供,“,二次评价,”,的机会。,5.,练习设计具有针对性和层次性，促进学困生巩固知识。,6.,培养良好的学习习惯,（,1,）认真倾听、独立思考的习惯。,（,2,）,在,“,动手、动脑、动口,”,中学习的习惯。,（,3,）认真阅读课本的习惯。,（,4,）按时、认真、独立完成作业的习惯。,（,5,）运用语言准确表达思维的习惯。,（,6,）敢于质疑、勇于创新的习惯。,7.,教会学生正确的学习方法,（,1,）每个学困生准备一个笔记本,（,2,）每位学困生准备一个改错本,（,3,）解答题目时要先审题,8.,学习条件方面要适当对学困生倾斜,（,1,）尽量让学困生坐到前面,（,2,）尽量给学困生表现的机会,（,3,）尽量给学困生面批作业,（,4,）尽量给学困生精神鼓励,（,5,）尽量安排有效的课后辅导,谢谢！,