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按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,規劃以學習者為中心的課程：,由需求分析到教程設計,陳璧清副教授,國立成功大學外國語文學系前系主任,引言大綱,一、緒言,. 成大外文所碩士在職專班現況,. 一般英文() .專業英文(),二、需求分析 ( ),. 學習者需求分析,. 國內外及中國大陸教學與相關研究,三、教綱設計 ( ),. 教材 教法,. 合作式任務導向教綱 (),四、有關教學及相關研究分享,五、結論 建議,成大外文所碩士在職專班,成大外文所碩士在職專班成立於,年，提供在職人士進修管道。,教學與研究方向：,甲組文學,乙組語言學應用語言學,成大外文所碩專班 近三年招生情形,組 別,學年度,報考,人數,錄取,人數,甲組:文學,乙組:(應用)語言,(),(),(),成大外文碩士在職專班學生背景,英 語 老 師,學年度,高中,國中,國小,補習班,公職,企業,英文教師:,非英文教師,:,:,:,必修科目 必選科目, 必修科目 (門，共學分),（一）文 學 研究方法：學分,語言學研究方法：學分,（二）高 級 英文寫作：學分, 必選科目 (至少選修門),（一）文 學,（二）語言學,（三）語文應用,基礎課程相關規定,非外文系畢業之入學生，須選修下列,大學部基礎課程其中兩門：,（一）語言學概論,（二）美國文學,（三）英國文學,（四）英國文學,其他相關規定,學生在撰寫碩士論文之前，需在國內外有關文學、語言學或應用語言學之研討會發表論文,至少一次，或參加前述相關會議至少三次。,研究生因修課需要，經指導教授同意，得至他系選修課程並予以承認學分，至多學分，併入最低畢業學分數。,研究生每學期修習課程至多不得超過學分。,全國大學校院英語文相關科系,英語(文)系,應英系,外語(文)系,應外系,總計,國立,私立,總計,英 語 教 學之範疇,一般英文() .專業英文(), (), (),. 學術英文 () ：,. 職場英文 () ：,:,:,:,:,:,:,:,: (),: (),: (),:,:,:,:,:,:,:,:,二、需求分析 ( ), .,( , ), 需求分析（, ）,需求分析（, ）, 使和的界線更為模糊,( . , ）,專業英語 (), , (),語言科學與語言教學書中, 專業英語 ()的定義,公務員、警察、法律工作者、護士、農業專家、工程師等專業人士所使用的英語。, 的根本特點：課程設置必須滿足學習者的特別需求，且教學的針對性強。,的發展過程,() 在專業英語書中指出,的五個發展階段：,. 語域分析 ( )、,. 修辭或言談分析 ( )、,. 目標情景分析 ( )、,. 語言技能與學習策略 ( ),. 以學習者為中心的教學法 ( ), 前個階段的特點：在於探討語言的運用, 第個階段的特點：在於整合語言的應用和語言的學習，,既重視社會對外語人才知識和技能的要求，,又顧及學生個人的學習需求。,（）特點,四個根本特點（ ）：,() 課程設計必須滿足學習者的特別要求，,() 課程必須在內容（主題與論題）上與某些,特定的學科、職業以及活動有關，,() 學習重點應放在文法、單字、文體、語意等方面,與該學科領域、職業或活動相配合，,() 必須與有鮮明的對照。,兩個可變特點（ ）：,() 可以只限於某一種語言技能的培養,(例如：只限於閱讀技能或語言識別等技能的培訓）,() 可根據任何一種教學法進行教學,(例如：溝通式教學法通常被認為最適合教學法)。,台灣對相關研究,鑑於專業英語()課程時代需求之殷切，在年月中旬的第屆中華民國英語文教學國際研討會中，我國英語教師學會()理事長暨委員會召集人戴維揚教授，首度結集一系列相關場次，印製以為專題的論文集( )，撰寫一篇以英語老師的前途邁向專業英語時代為標題之序文，鄭重揭示的時代意義與重要性。,追朔我國首開國際學術研討會先河的應屬輔英科技大學在年月日，由社會人文學陳英輝院長所舉辦的醫謢英文教育國際研討會。,日本對相關研究,日本跨國公司的產品說明書及技術文獻均以英語寫成，大部分員工都講英語、閱讀英語資料或用英語寫文章，可見日本以英語為其最基本的技術語言。,由於時代對的需求日甚，日本全國語學教育學會（ , ）在 年正式成立的專門研究機構,( ，簡稱 )，並,於年月初，在日本 ，,首次召開國際學術研討會。,中國大陸英語教學發展情形,年大陸高教司頒佈大學英語教學大綱，此乃大陸大學英語教學的最重要文件。,在大綱中明白指出，大學英語教學的目的是培養學生具有較強的閱讀能力，一定的聽的能力和翻譯能力，以及初步的寫作和說的能力。,使大學生能以英語為工具，獲取專業所需要的訊息，並為進一步提高英語水準打下較好的基礎。,大學英語教學分成基礎和專業閱讀,兩個階段。,中國大陸大學英語教學大綱, 大學英語教學分為,. 基礎階段 (一至二年級)：分為六級，稱為,大學英語一至六級 ( ，簡稱 )。教學要求分為基本要求和較高要求，達到級為基本要求；達到級為較高要求。,. 應用提高階段（三至四年級）：應用提高階段的教學要求包括專業英語( ，簡稱)和高級英語( ，簡稱)兩部分。,中國大陸教學的發展過程,於二次戰後,在大學校園掀起一波科技英語學習熱潮,(）,在年代,才真正得到大力推廣,(王培蕾，),中國大陸對相關研究,邵玉錚( ) 針對專業閱讀課進行探究；,衛乃興周俊英( ) 比較與大學英語教育；,吳銘方等() 努力探索建立大學英語後期教學新體系；,張瑩張霞() 探討大陸專業英語教學所存在的弊端,並提出可能的對策；,王培蕾() 對同濟大學教學情況進行調查；,南佐民() 從專業英語在英語專業人才培養中的問題,談到複合型英語專業人才培養的瓶頸與對策等。,上海同濟大學教學,() 教學的課程目標和實際實施情況不一致,() 課程規劃與教學安排不適切,() 師資不足,() 學生外語基礎不夠好，學習成效不彰等,(王培蕾，),大陸學者南佐民()研究,教學時須注意事項：,. 注重跨越常規概念的範疇，,. 注重對相關專業和學科知識的教授，,. 體現以學習者需求為中心的本質與特徵；,. 由於學科之間的鴻溝，複合型英語專業人才,培訓，普遍缺乏優秀師資與學科研究人才。,大陸學者南佐民()研究,特定專業能力的培養需要各學科的參與，而各種學科在專業培養上的參與，則會產生跨學科整合性研究，尤其是在學科邊緣領域的交叉研究；,故應當特別重視對跨學科研究的支持和管理，方能擴大學科領域之整合，並為社會企業培養所需的複合型英語專業人才。,三、教綱設計 ( ),教法 ( ),教材 ( ),內容取向 ()教學 .,任務導向 () 教學,合作式任務導向教綱,( ),()的實證研究,功能性導向 () 的商用英文,課程教案：,() 可幫助商管科學生充分發揮想像力,與創造力，並能主動參與各項學習活動；,() 由於透過各種有趣的互動式教學活動，,讓學生們真正地聽說讀寫商用英文，,並培養他們分工合作的團隊精神和,面對就業環境的自信心。,商用英文教材內容 ( . , ),商業溝通技巧 商業交易實務內容(,) ( ),商業研究方法論,( ),商業情境英語文能力,( ),四、有關教學及實證研究分享, . . (). () . , ().,陳璧清，()，建構科技整合的商用英文教材之研究，國立成功大學九十四會計年度人文社會管理學科專題研究計畫成果報告。, . . (). : . , .,陳璧清，()，大學專業英語課程課程規劃之語言檢視研究：跨越學術英文()和職場英文()之鴻溝，國科會九十四年度專題研究計畫成果報告。, . . , . : . ( ), , , . (),陳璧清，()，大專院校人文教育學者（生）英語文能力與語文教育之初步調查，教育部顧問室年人文教育革新中程計畫先導計畫大專院校人文教育現況調查與分析成果報告。,陳璧清，()，海峽兩岸大學專業英語教學現況調查暨商管專業英語()課程需求分析研究，國科會九十六年度專題研究計畫。(審查中), . . (). () . , ()., ,(),. , , . ().,() . . “ ” , . , : , , ,實用英文教材(),分兩個階段建構實用英文教材,( ，簡稱)；,第一階段建構與研發：,著重多媒體電腦軟體在教材建構之運用；,第二階段測試與評估：,以學習反應問卷，進行質量化分析研究。,五、結論 建議,英語碩士在職專班,理想走向與未來定位,. 英語教學專業化,. 符合在職生學習需求,. 整合教學與研究,Q & A,Thank you !,
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