生产安全事故应急预案管理办法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,生产安全事故应急预案管理办法,生产安全事故应急预案管理办法生产安全事故应急预案管理办法M动,生产安全事故,应急预案管理办法,中华人民共和国应急管理部令,第2号,应急管理部关于修改生产安全事故应急预案管理办法的决定已经2019年6月24日应急管理部,第20次部务会议审议通过,现予公布,自2019年9月1日起施行。,部长王玉普,2019年7月11日,1.认识科学素质的内容,发挥教师的主导作用 物理课是一门综合性很强的自然学科,一直影响着整个社会的思潮和发展。物理教师应结合学科特点,认真研究和总结前人的知识成果,不断学习新的知识,充分发挥教师的主导作用。无论是在课堂内外物理教师都应以其丰富的知识、敏捷的思维、严谨的表达和独具匠心的创意去影响学生、感染学生,才能点燃学生思想的火花,真正起到导演的作用。,2.学生创新意识的培养是创新教育的基础,教学的目的是培养创新人才,而创新意识是基础,即学生有创新的兴趣与动机。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师,兴趣远胜过责任感。教师可通过无数物理学家的伟大发现和发明的经历来教育学生;用生动的比喻,绘声绘色的讲解,激发学生的求知欲。同时,运用先进的教学手段和开展丰富多彩的趣味课外活动,使学生学习生动活泼,在轻松的情绪中学习物理知识。例如,在讲解初二的电压时,我们采用了与水压的类比法。虽然比简单给出电压结论多花些时问,但对培养科学思维方法显然是有益的。所以,在教学的过程中,一定要善于捕捉学生的兴趣点、闪光点,帮助其设计方案,模拟物理学家研究问题的方法和途径,进一步激发学生求异创新的意识。,3.学生创造性思维的培养是关键,创新教育归根到底是培养学生的创新精神,创造性思维是创新精神的重要环节。在物理教学中,培养学生的创造性思维能力,旨在增强对物理问题的敏感性;思考物理问题的灵活性、独特性、流畅性和变通性;培养善于观察物理现象的能力;探求物理新知识的能力;转移经验、联想等解决问题的能力。作为教师,应该结合学生的年龄特点、思维特点、所讲的知识特点,有意识地培养思维方法,使学生的思维多样化。,4.学生创新能力的培养是根本,在物理教学中一定要扎实培养学生的创新能力,在教学实践中应注意如下几个方面。,4.1 以探究为核心的主动学习,是培养学生创新能力的前提;倡导以探究为核心的主动学习方法是培养创新能力的前提。要利用好探究活动培养学生的创新能力,必须优化以学生为主体的教学环境,让学生真正成为课堂的主人使学生真正享有愉快、平等、宽松的学习氛围,这样学生的聪明才智才会得以正常发挥。当然,教师的引导作用很重要,若引导得体,会激发学生的创造欲望;若包办代替会阻碍学生的发展,所以教师应引导学生亲历探究过程,给学生自主活动提供机会空间,不应越俎代庖,更不应以“讲授探究”代替“亲历探究”。只有让学生真正做到主动探究,他们才会有创新。,4.2 贴近实际,启发质疑问难,是培养学生创新能力的途径;长期“注入式或“填鸭式”的教学方法,使学生养成了懒惰习惯,课堂上不善思考,不提问或不敢提问。要解决这个问题,课堂教学首先应把唤起学生的问题意识看作是创新的动力源,在求知的过程中,不懂就问;鼓励学生大胆提问,不论问题质量如何,都给予鼓励;对所提出的富有思考性的问题,教师要组织讨论、启发点拨或让学生互相讨论,引导学生充分利用信息资源,如图书馆、互联网或向成人教师求教,学生在教师引导下通过自己的努力找了问题的答案。在质疑问难中锤炼自己,为培养创新能力铺设一条高速公路。,4.3 注重求异思维和标新立异,是培养学生创新能力的关键;青少年的思维很少受到限制,想象力丰富,思维定式少,各种新异的想法层出不穷,是发明创造的一个很好的资源。有些学生总喜欢“胡思乱想”提出一些看似很傻的问题,如“人长上翅膀会不会在天空中飞”、“鱼能生活在水中,人为什么不能”等等。在对待这类问题上,不少教师往往不予理睬甚至打击,这样做显然是不对的。美国发明家爱迪生能成为发明大王是与他平时“胡思乱想”分不开的。孩子喜欢“胡思乱想”说明他善于开动脑筋,善于思考,反映了他充满求知、探索的欲望,这些对于一个学生来说是非常宝贵的素质,作为教师千万不能漠视甚至打击。激发学生在求异思维、标新立异中获得能力的提升和知识的发展,是培养学生创新能力的关键。,邓小平曾同志提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”面对日益激烈的世界范围的科技竞争,在深化教育改革的今天,创新教育时不我待,要加强素质教育,更新教育观念,把教师强烈的创新意识、思维和能力高效渗透给广大学生,使他们尽快成长起来,成为对社会有贡献的人才。,小学生性格好动，自制力差，个性强，自我意识淡薄。对数学教师来说，使小学生把上课的注意力完全放在学习上还是有难度的。六年级的小学生正处于身体思想各方面快速成长的阶段，有一定的自我想法和自我判断。这个级阶段的数学教育是一个重要的转折阶段，引导的好，学生能顺利进入到更高一阶段学习，引导的不好，学生的学习习惯没有得到改善，思考习惯没有得到提升，那么在后期更高阶段的学习中就会感到不能适应。如何做好小学阶段六年级的数学教学一直一个备受关注的课题，考虑到小学生群体的个性特征，结合教育大纲的精神指导，很多教师都支持在小学阶段推行创意法教育理念教学，通过教学上的创新，培养小学生的学习兴趣，在潜移默化中实现学生思考能力提升的教学目标。,一、创意法教育理念概述,1、创意法教育理念就是把学生平等看待，平等教育。教育要实现数学优等生向形象思维转换，差等生向逻辑思维转换，最终实现二者的和谐发展。创意法教育理念是对传统教育理念的重大冲击，但必须认识到创意法教育理念是先进的，科学的教育理念，对于明确教育目标，实现教育目标有重要指导和参考意义。创意教育理念是具有世界普遍意义的教育理念，不仅避免了教育资源的浪费，更重要的是有利于学生身心健康成长，由其正对我国传统的应试教育制度，创意法教育理念把学生作为了教育的真正主体，以完善学生人格和能力为主要目标。相对于以人才选拔为主要目标的教育方式，创意法教育理念更能保障义务教育的教育成果，在广大中小学中应大力推广。,2、郭成志先生在提出“创意法教育理念”同时，也提出了创意法教学模式用于指导具体的教育实施。即横向操作模式和纵向操作模式。前者是以创意思维能力的培养为主线，根据学生基础分别指导教育，后者是以逻辑思维能力培养为主线设计的教学模式。在我国教学实践中，很多教师在教学中常采用综合两种模式的操作模式，形成了纵横教学操作模式。纵横教学操作模式因为综合了二者的优点，能实现优差等生的平等教育，很好的发挥教育的作用弥补二者的缺陷，可以在各个学科中广泛推广。小学六年级阶段的数学教学过程是实现创意法教学的黄金时间。首先，这个阶段的学生表现出来的以先天的思维模式为主，便于教师区分针对性的教学。其次，这个阶段的学生对新鲜事物还是有很大的好奇心，教师只要稍作引导就能很好的调动学生的兴趣。最后，这个阶段的学生是心理成长的重要阶段，重视学生并平等对待教育对学生心理影响的效果最大。,二、小学数学教学中六年级的创意法教育理念实施策略,1、以创新的教学内容吸引学生，调动学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，只有调动了学生的学习兴趣，学生才会投入注意力到课堂上，才会用心参与到更多的教学内容中。只有学生参与了，才能实现创意法教学。在小学六年级的数学课堂上，吸引学生兴趣的方法有很多，如在课堂开始先讲一个包公办案的故事，引入一道数学应用题的教学。类似的有很多著名的数学轶事和典故，史料，内容可以是天文地理，也可以通古今，更可以是花鸟虫鱼，包括日常生活中数学事件都可以作为吸引学生注意力的引子，带领学生走进教师设计好的教学模式中。讲故事，设悬念等等都是现在创意教学中常用的手段。能否达到预期的教学目标，关键是教师要做好充足的准备工作，同时在课堂上用丰富的语言，表情，表演制造出生动的故事情境，悬念情境，让学生能积极投入其中。,2、创意教学是因材施教的教学模式，要做到因材施教，首先要对学生的情况有清楚的了解。能准确掌握哪些学生的水平是思维模式上的差异造成的，哪些学生是思想态度上懒得造成。清晰了解学生状况之后，合理实施分层次教学。在过程中，教师要注意自己语言魅力的打造。通过高超的问答技巧，向不同层次的学生提出不同的问题。在课堂上多向学生表达“很好。”，“能有这样的想法，你进步了！”等等陈赞的语句，不断肯定认可学生，鼓励学生大胆质疑，大胆提问。对于学生的提问，首先要尊重学生敢于质疑的表现，其次，在指导过程中可以多方位，多观念的鼓励学习自己思考解决。在对学生的思考结果评论时要把握展示“最差生”创意思维，修复“一般生”创意思维，激活“最优生”创意思维的原则。,3、创意法教育的原则是把每个学生个体作为一个待修补的教育对象通过各种方法实施能力思维上的提升教育。每个学生虽然都有自己的个性特点，要有针对性的指导，但在教学过程中，创意法会把学生分层三个层次：优等生，一般生，差等生。创意法教学的目标最终是要实现三层次学生综合思维能力上提升。为了实现这样的教学目标，在教学中要注意充分利用好教材中的教学案例，调动学生思维能力的训练。首先，立足教材案例，开展探究式教学。探究式教学是各个学科在教育中为培养学生思考能力的有效教学方式。小学六年级的学生已经具备了一定的数学基础知识和思维能力，利用好教材组织学生探究式学生是可以实现的。可以把学生分层小组，每个小组由优等生，一般生，差等生三个层次组成。让优等生引导小组的探究学习过程，锻炼优等生沟通能力，组织能力，和策划能力，针对一般问题，先让差等生思考回答，给到他们形象思维能力展示，稍深入的问题就有一般生解决，这样对他们是很好的提升锻炼，疑难点问题有优等生思考解决。其次，立足于教材但也要不拘泥于教材，引导学生反向思维和创新思维思考。,创意法教学实现的是学生整体能力的提升，在小学六年级数学教学过程中实施创意法教学理念，不仅能提升学生的综合能力，还是小学数学教育响应国家素质教育改革要求的具体措施，应大力推广。,M动,生产安全事故,应急预案管理办法,中华人民共和国应急管理部令,第2号,应急管理部关于修改生产安全事故应急预案管理办法的决定已经2019年6月24日应急管理部,第20次部务会议审议通过,现予公布,自2019年9月1日起施行。,部长王玉普,2019年7月11日,第一章总则,第二章应急预案的编制,0+C0录,第三章应急预案的评审、公布和备案,第四章应急预案的实施,第五章监督管理,第六章法律责任,第七章附则,11,总则,m|第一章总则,区为规范生产安全事故应急预案管理工作,区迅速有效处置生产安全事故,依据中华人民共和国突发事件应对法中华人民共和国安全生产法生产安全事,生产安全事故,故应急条例等法律、行政法规和突发事件应急预奚管理办法(国办发2013,应急预案管理办法,101号),制定本办法。,应急管理部,m|第一章总则,生产安全事故应急预案(以下筒称应急预案)的,区编制、评审、公布、备案、实施及监督管理工作,适用本办法,生产安全事故,应急预案管理办法,应急管理部,m|第一章总则,应急诞案的管理实行,区属地为主,区分级负责,生产安全事故,区分类指导,应急预案管理办法,区综合协调,应急管理部,m|第一章总则,第四祭,区应急管理部负责全国应急预案的综合协调管理工作。,阿国务院其他负有安全生产监督管理职责的部门在各自职责范围内,负责相关行业、领域,应急预案的管理工作。,生产安全事故,冈县级以上地方各级人民政府应急管理部门负责本行政区域内应急预案的综合协调管理工,应急预案管理办法低,县级以上地方各级人民政府其他负有安全生产监督管理职责的部门按照各自的职责负责,有关行业、领城应急预案的管理工作,应急管理部,m|第一章总则,区生产经营单位主要负责人负责组织編制和实施本单位的应急预案,并对应急预案的真实,性和实用性负责;,区各分管负责人应当按照职责分工落实应急预案规定的职责,生产安全事故,应急预案管理办法,应急管理部,m|第一章总则,生产经言单位应急预案分为综合应急预案、专项应急预案和现场处置方案。,区综合应急预案,是指生产经营单位为应对各种生产安全事故而制定的综合性工作方案,是本单位应对生产安全事故的总体工作程序、措施和应急预案体系的总纲,生产安全事故日项应急预,是指生产轻营单应对某种成者多种类型生产安全,或着村对,重要生产设施、重大危险源、重大活动防止生产安全事故而制定的专项性工作方案。,应急预案管理办法,现场处置方案,是指生产经曹单位根据不同生产安全事故类型,针对具体场所、装置或,者设施所制定的应急处置施。,应急管理部,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,