英语导学案在教学中的有效应用课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,英语导学案在教学中的有效应用,高二英语备课组,2014-2-15,导学案,百度百科：,导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。,英语教学中,必不可少的教学材料。每一次的公开课，除了教案以外，每个听课老师还会拿到一份“导学案”。导学案模式教学早已深入人心,。,内容,研究背景,设计,过程与实施,收获与思考,今后研究方向,研究背景-教材,教材是以话题作为线索进行编排，语法归纳不够系统，操练机械简单，且,语用功能不突出,；,课本的阅读任务单一，以回答问题为主，难易程度不均；缺少在阅读中处理词汇的学习过程；背景知识较少。,研究背景-进修提供的素材,区里提供的学案素材仍然存在着仅重视,“,语法结构,”,，忽略语法学习过程与语用功能的设计。,阅读课中非常重视信息提取，有的就是将课本上的活动誊印到学案上。缺少猜词等技能训练的活动。,研究背景-学生,学生不用翻课本，看着学案就知道这节课的任务，一节课下来，课本上干干净净。,学案上虽然字迹满满，但高三复习时学案早已经不知去向,.,研究背景-学生,一节没有学案的语法课,设计过程与实施,-语法课型,沿袭往届本组教师的成熟学案；,补充教材中没有以旧带新的活动设计；,设计过程与实施,-语法课型,增加,“,实际应用,”,与,“,自我验收,”,。,设计过程与实施-阅读课型,引,读,练,读前预习,给学生提供相关背景知识、或是对部分词汇进行铺垫。,引,读中调整,读,补充猜词等阅读技巧的训练。,读后拓展,增加转述所读内容、角色扮演、采访、改写、续尾和写摘要等。,练,为了避免学生课堂上出现,“,吃不饱,”,的现象，马丹老师根据单元话题搜集并设计了拓展阅读学案。,学生反馈,高二,1,班的周子寒说：使用英语学案可以让我在课堂上变的更加专注，由于英语水平不高，所以我在英语课上总是觉得跟不上，但是因为有学案，所以我可以很快地在学案上定位到老师所讲的内容，并且跟上同学们的进程，不会因为不知道讲到哪里而发愁，而且学案上的练习是书上练习的拓展版，可以使我更深刻的了解课文内容。此外学案上对知识、语法的总结在我复习时也会给我很大的帮助。,学生反馈,高二5班的张文晶说：,英语学案中的题目都是根据书中的课文而出的，可以帮助我们更加透彻、具体的了解课文的内容，同时也可以帮助我们掌握英语识记的内容。例如，学案中每一课的词汇练习，不仅可以理解词汇的意思，还可以掌握词汇的运用。学案的语法部分，既有运用的方法，也有相应的练习，可以在短时间内掌握相关的语法知识。学案中的小作文练习，可以让我们一点一滴的提高写作能力。所以，英语学案是我们学好英语的助手。,教师的思考,导学案的基本模式：,1.学习目标,2.课前自学/预习,(,指令应尽量清晰，有指导性，让学生明确知道要做什么，怎么做，要不要写下来，写在哪里，要不要对答案，怎么对等,),3.课中交流,(,导学案设计成败所在;避免成为“学案控”，因此活动应以操练、交流为主；其使用时间要依据课型有不同的调整；导学案体现学习的过程，课件用来展示图片，呈现问题与结果。,),4.当堂检测,在听力课型与写作课型中开展研究,今后的研究方向,满足不同层次学生的需求,；为高三复习做好铺垫，逐渐形成系列化。,层次,与,系列,其它,课型,感谢聆听！期待与您的交流！,