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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版副标题样式,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版副标题样式,2024/9/16,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版副标题样式,2024/9/16,35,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版副标题样式,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版副标题样式,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版副标题样式,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版副标题样式,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版副标题样式,2024/9/16,36,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版副标题样式,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版副标题样式,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版副标题样式,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版副标题样式,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版副标题样式,2024/9/16,25,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新高考改革背景下的的,挑战与对策,2016.08.15,00,1.,面对新高考改革，我们准备好了吗？,2.,是为了“应景”，还是谋定而后动？,面临挑战,3.,学生什么时候参加等级考最为合适？,当下思考,5.,高考改革方案将引发学校哪些变革？,4.,课程计划的制定学校有多大自主权？,6.,未雨绸缪前瞻预判与时俱进创新管理,!,目 录,生源现状,高考方案,高校招生,课程建设,新课程,新高考,上海交通大学附属中学,1.,本部生源：,1200,人左右（每届,400,人）,2.,新疆部生源：,300,人左右（现有,8,个教学班）,3.,国际部生源：,400,人左右（含国际生与,IB,课程学生）,4.,交流类生源：,100,人左右（含分校与联盟学校生源）,生源情况,学校规模中等，但生源结构多元,本部生源状况,学生情况分析,1.,生源质量优,2.,学生来源多,3.,学生兴趣广,4.,家长学历高,5.,社会期望大,60%,40%,自招类生源优于统招类生源,3,1,饮水思源,2,理想远大,思源,办学理念：思源致远 创生卓越,4,创造生成,追求卓越,卓越,致远,创生,新旧高考模式比较,新旧比较,01,新旧高考模式比较,新旧比较,01,1.,“,3+1,”模式上海自,1987,年开始延续至今，将近,30,年时间。,2.2001,年开始本科院校采用“,3+1+,综合”的方式（综合,30,分,分为文综或理综，由于占比小，学生普遍不重视，之后“综合”测试不再进行）。,3.,“,3+1,”的高考模式在一定程度上减轻了学生的学业负担，但学生学科知识结构不完备，存在偏科短板，在一定程度上影响到后续的高校学习。,4.,“,3+1,”的高考模式给予了学生一定的选择权，但选择空间不大。,5.,加“,1,”学科选择不当，将会影响到高考整体成绩，学生选科风险较大。,一、传统“,3+1,”高考方案,传统高考,02,新旧高考比较,新旧比较,01,1.,上海、浙江自,2017,届学生开始,”,一市一省,”,高考改革先行试点，,2.,“,3+3,”方案给予学生较大的学科选择空间，文理不分科的做法进一步扩大了学生的自主权。,3.,加“,3,”学科按等级赋分（级差为,3,分），每门学科等级分值及比例固定，故均分都为,55,分,与考试人数无直接关联，但学生个体的成绩与参加考试的群体生源质量有极大关联。,4.,地理与生物学科学生可以自由选择参加考试的时间（高二或高三）。,5.,学校要积极引导学生依据自己的兴趣特长、学习能力合理选择加试的科目，做到不盲目跟风，同时也要摈弃功利主义（现实主义） 。,二、 “,3+3,”新高考方案。,高考改革,03,学业水平考试等级,等级折算,04,传统的学业水平考试（等第制）,最新的学业水平考试（合格,+,等级）,均分为固定值：,55,分,B,档,30%,C,档,30%,学业水平考试等级,72.8%,D,档,23.5%,A,档,20%,E,档,2%,05,等级比例,18%,全市整体,4.1%,0.6%,0%,人,交大附中,15%,30%,30%,20%,5%,60%,30%,10%,0%,0%,70 67,64 61 58,55 52 49,46 43,40,化学,310+,生物,130+,2017,届高二选科情况,物理、化学、地理人数最多。,历史,70+,地理,300+,物理,330+,政治,30+,06,模拟选科,2017,届高二选科组合,07,选科组合,1,班,2,班,3,班,4,班,5,班,7,班（思源国际班）,6,班,8,班（致远英才班）,9,班（创生科技班）,10,班（卓越理科班）,2,班（物化地）,3,班（物化地）,4,班（物地,X,）,5,班（物地,X,）,6,班（化地,X,）,13,班（物化,X,）,1,班（物化地）,X,为走班科目,7,班（思源国际班）,8,班（致远英才班）,9,班（创生科技班）,10,班,（卓越理科班）,保留原有的行政班,11,（新疆班）,12,（新疆班）,11,（新疆班）,12,（新疆班）,选科采用走班方式,物 化（历 政 生）（,1,）,化 地（历 政 生）（,1,）,2017,届高二选科（,7,个平行班）,70+,40+,物 化 地（,3,）,110+,08,班级组建,30+,物 地（历 政 生）（,2,）,按照选科组合重新组建,7,个平行班。,实验班课程,09,课程安排,思源国际实验班,致远英才实验班,创生科技实验班,卓越勒科实验班,1.,高二年级准备参加地理学科等级考的学生每周增设地理课,（方式：走班）,2.,物理、化学由于选择学生较多，以等级考试科目安排教学内容,（方式：行政班）,3.,有其他需求的同学可以自主选择参与其他等级考试科目学习,（方式：走班）,4.,学校重视传统优势,CAP,型、竞赛型、研究型、实践型课程建设,（方式：兴趣班）,新高考可能形成的变化,新旧比较,01,1.,加“,3,”学科由于实际只有,30,分的分值，学生容易懈怠,错误的判断可能将弱化学生在这些学科的学习。,2.,加“,3,”学科的师资将形成结构性紧缺或富余。,3.,外语三年可“两考”式会导致外语高考成绩区分度减小，而语文本身拉不开差距，“得数学得天下”。,4.,英语“口试”成绩计入总分需调整学校的教学内容与教学时间，同时要更新教学观念与教学设备。,高考改革,10,新高考可能形成的变化,新旧比较,01,5.,大规模走班给学校管理带来极大的挑战。行政班与教学班管理、班主任与生涯导师职责、学生评价与教师评价、教师管理与课程安排、教师的教学场所与办公场所、教师的常规教学与特需教学等关系需要妥善处理。,6.,分层、分类走班在真正意义上将课程选择权还给了学生，学校的行政权力将不占主导地位。,高考改革,11,学校下一步设想,新旧比较,01,1.,学生课程自主化。,2.,教师职能多样化。,3.,课程建设项目化。,4.,教师评价多元化。,5.,学生评价个性化。,6.,学校管理信息化。,“六化”要求,管理,教师,课程,学生,学校设想,12,改进要素,1.,观念需更新,2.,管理需完善,3.,师资需扩容,4.,课程需重构,5.,场地需扩建,6.,步伐需加大,13,改进要素,NO.1,NO.2,NO.3,高校自主招生自,2015,年开始自招比例严控在,5%,以内，对于多数重点中学有较大的冲击,。,未来考生填报高校志愿时将采用按专业填报的原则，这对于中学来说必须建设好生涯课程,。,2015,年复旦大学、上海交通大学先行试点“综合评价改革试点录取”的自招方案，有一定的推广意义,。,6+3+1,模式,按专业提报志愿,自招严控比例,高校招生改革,交大附中特色化课程体系示意图,15,课程结构,构建课程体系,交大附中特色课程体系示意图,构建课程体系,14,课程体系,STEM,课程,上海交通大学附属中学,STEM,实验中心,负责人：朱乔荣,彭禹,日期：2014年1月,STEM,课程由科学（,Science,），技术（,Technology,），工程（,Engineering,），数学（,Mathematics,）内容组成，是一种先进的，有助于创新人才培养的教育理念。实验中心将利用选修课以及学生,16,：,00,20,：,30,的课余时间开展这一活动。从事,STEM,课程教学和开发的教师以现有科技教师和新进教师为主，其他传统学科教师为辅，期望动手实践、主动探究、结果多元的课程模式更易于被教师认同和实施。,冲破藩篱的学习,当STEM遭遇MOOC,STEM,课程,2方法课 +3案例课,STEAM研究中的数据科学,走进科研的路径：,STEAM研究方法论,生命科学：,真菌的世界,物质秘密：,层析,科学观念：,从“黑”到“黑体”,首批线上,STEM,课程,生涯课程,校本教材,生涯课程,校本教材,实验班自主生涯课程,实验班安徽宏村实践基地,2014,年,11,月上海交通大学附属中学安排了,39,名学生参与了实习和社会实践活动。他们在做好英语、音乐、体育、美术、舞蹈等辅助教学工作的同时，积极帮助黟县宏村学校搞好班级文化建设，促进了宏村学校精神文化建设，并热心为该校农村未成年人特别是留守儿童做实事，提供切实的物资及学习保障。,社会实践基地,音乐课,生涯课程,校本教材,实验班自主生涯课程,1.,我们如何认识自己,8.,机械工程与车辆,2.,建筑与城市规划,9.,电子,3.,土木工程与土建,10.,信息与计算机,4.,经济学与财政学,11.,心理学,5.,经融学与贸易学,12.,法学,6.,语言学,13.,新闻学,7.,化学、化工与环境学,14.,心理特征与专业匹配,自主探索 按需开发,高校与中学衔接研究型课程,一、上海交通大学“拔尖创新人才培养基地” （,2009,年,9,月开始实施）,二、上海财经大学“经济学人才培养基地” （,2011,年,5,月开始实施）,三、上海交通大学医学院虚拟班（医学人才） （,2011,年,5,月开始实施）,四、华东理工大学虚拟班,（,2013,年,3,月份开始实施）,五、同济大学虚拟班（苗圃计划） （,2014,年,2,月份开始实施）,六、上海交通大学密西根学院、上海交通大学巴黎高科学院、上海纽约大学、上海科技大学课程班（,2015,年,9,月开始推进）,七、,IB,国际课程、康奈尔国际课程 （,2015,年,9,月开始推进）,高校与中学衔接研究型课程,MOOCAP,上海交通大学,同济大学,上海交大医学院,上海财经大学,华东理工大学,上海纽约大学,上海科技大学,高校慕课,挑战与思考,2017,年高考后，重点高中排位将面临重新,“洗牌”,；,高中学校进入四大，,C9,，,985,及,211,高校人数将主导,社会评价,；,语文数学外语,，“大三门”将在高考录取中起决定性作用；,“小三门”每门,区分度,只有,30,分，将不会拉开分数差距；,自主招生名额减少，将会使,应试教育,重新“抬头”；,“二一分段”,，通过高三全力比拼面对高考将“死路一条”；,学生,生涯发展规划,和分层走班教学，将势在必行；,“小学科”,教师短缺,，将制约学生选科和学校成绩；,分层走班,后将会消弱班集体的作用；,教师对高招新方案对学校未来影响的,危机感,将举足轻重。,对策与调整,传递压力,，强化全体教师的危机感和忧患意识；,发挥,绩效考核,作用，提高全体教职员工积极性；,未雨绸缪，科学合理编制师资,招聘计划,；,储备语文数学外语“大三门”师资并,留有余量,；,调整策略，“补差”同时追求,高分段,学生人数和分数；,加强引导，重新制定学生,评优、推优及奖励方案,；,结合学校实际，通过行政干预对学生进行选科,分班指导,；,重视考试,实战训练,，积累丰富临场考试经验；,严格,教学质量,检测与分析，进一步优化教学设计；,强化教研功能，编制教研组及教师个人未来,发展规划。,00,1.,面对新高考改革，任重而道远。,2.,不能一蹴而就，应当循序渐进。,我们的总结,3.,存在诸多瓶颈，需要尽力破解。,回顾总结,4.,认清形势，因为输赢均在转折点。,欢迎提出宝贵意见,
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