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单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,迟毓凯：教育科学研究方法,*,单击此处编辑母版标题样式,第,1,讲：教研概述,:,量化与质化,主讲：华南师范大学心理学系 迟毓凯 博士,网站：世纪心理沙龙,（,）,邮箱：,chiyukai,；,主要内容：,科学与科学研究,2,教育研究类型,3,资料收集技术,4,教育研究特点与伦理,5,当前教育研究示例,1,迟毓凯：教育科学研究方法,壹,当前教育研究示例,迟毓凯：教育科学研究方法,教育研究示例（,3,）,研究问题：一所大学想评价大学第四年“新师资培训计划”的有效性 。,研究方法：这所大学有两个校区，其中只有一个校区施行了“新师资培训计划”，所有学生在三年级,(,受训前)填写了一份有关职业选择的答卷，在四年级（受训后）又填写了一次。,分析：可能存在的问题是什么？应当如何修改研究方法。,迟毓凯：教育科学研究方法,为什么要学习研究方法,现实的需要,上级要求,职称评定,展示自己,发展的需要,研究型教师的需要,未来教师发展的必然,迟毓凯：教育科学研究方法,贰,科学与科学研究,迟毓凯：教育科学研究方法,科学概念与类型,科学概念,以有系统性的实证性（,empirical,）研究方法所获得的有组织的知识。,类型：,物理科学,生物科学,社会及行为科学,科学概念的关键在于研究方法，而不是研究内容。,迟毓凯：教育科学研究方法,科学的三大特性：,不因人而变，或随意而变。,客观性,科学必须遵循一定的程序。科学研究的系统性表现，多半要用数字做根据。,系统性,科学研究的结果，或根据研究所建立的科学理论，其真实性是可以验证的。,验证性,迟毓凯：教育科学研究方法,非科学方法,几种常见的非科学方法,惯常法（,the method of tenacity,）,权威法（,the method of authority,）,直觉法（,the method of intuition,）,推理法（,the rationalistic method,）,迟毓凯：教育科学研究方法,科学方法,科学方法的基本步骤：,选定主题,锁定焦点,研究设计,搜集资料,分析资料,解释结果,告知他人,迟毓凯：教育科学研究方法,科学方法,科学研究的注意事项：,要弄清楚研究进行的领域目前的研究方法和研究成果，从实质上知道研究文献中有什么，不能只是一般性地了解。,明确研究的外在效度（内在效度应先确定好），讨论结果的普遍性，有逻辑的扩展外在效度，为了使结论普遍化，考虑到所有可能的合理例证。,迟毓凯：教育科学研究方法,科学方法,科学研究的注意事项：,注意结果的意义，而不是结果本身。,如果包含的理论已经存在或者是新的理论已经产生，要清楚地表明结果与理论之间的一致性。,寻求研究结果与其他相似研究结果之间的不一致性，并且解释这些相似性如何能在这个领域内扩展研究的外在效度。,迟毓凯：教育科学研究方法,科学方法,科学研究的注意事项：,寻求研究结果与其他相似研究结果之间的不一致，弄清可能导致这种不一致的原因。,使达到结果的推理环节明晰，不要假定读者能读出作者的想法。,如果可能，注明本研究未解决的问题以待将来的研究解决，并提供下一步合理地逻辑延伸的知识。,迟毓凯：教育科学研究方法,科学的目的,解释（,explanation,）：对已经发生的事情做说明。,预测（,prediction,）：对尚未发生的事项做出预测。,控制（,control,）：操纵某一事项的决定因素或条件，以使该事项产生预期的改变。 。,迟毓凯：教育科学研究方法,叁,教育研究类型,迟毓凯：教育科学研究方法,根据研究目的：,1.,探索性研究,解决“是什么的问题”,目的要理出较为精确的问题，以便未来研究进一步解答。,强调创造力、开放态度，常用质化资料。,迟毓凯：教育科学研究方法,根据研究目的：,1.,探索性研究,研究目标：,熟悉基本情况,获取事物发展概貌,产生新概念，并发展试验性理论与推论,决定进一步研究的必要性,归纳并提炼需系统研究的问题,发展未来研究的技术与目标,迟毓凯：教育科学研究方法,根据研究目的：,2.,描述性研究,提出“如何”与“是谁”的问题,就某个情境、社会背景或关系的特殊细节，提出详细描述的研究。,迟毓凯：教育科学研究方法,根据研究目的：,2.,描述性研究,研究目标：,提供某个团体全貌的正确画像,描述一个过程，一个机制，或一份关系,提出一个口述或数字的描述,挖掘信息以刺激新的解释,呈现基本的背景信息,厘清各阶段或步骤的先后出现顺序,迟毓凯：教育科学研究方法,根据研究目的：,3.,解释性研究,解决“为什么”的问题,在探索性与描述性研究基础之上，进而想找出事情发生的原因。,迟毓凯：教育科学研究方法,根据研究目的：,3.,解释性研究,研究目标：,验证某项原则或理论,找出相互竞争的解释哪个更好,开发对某个基本过程的知识,连接某个一般性陈述下的各个不同议题,建构、扩展某个理论,提供证据支持或驳斥一项解释或预测,迟毓凯：教育科学研究方法,根据研究用途,基础研究,应用研究,研究本身就令人满足，是由其他的社会学家来做评判；,研究是工作的一部分，由社会学界之外的赞助者来评断；,研究者对研究问题与主题的选择，享有极大的自由；,研究问题相当“狭窄限定”，为了符合老板或赞助者的需要；,研究的判断是根据绝对严谨的科学规范，追求最高的学术标准；,学术的严谨与标准系之于研究结果的用处。研究可能是“草率简陋”，也有可能符合高尚的学术标准；,主要关切的是研究设计的内在逻辑与严谨态度；,主要关切的问题是能够把研究发现通则化到赞助者有兴趣的领域；,对基本理论知识有所贡献是推动研究的策动力；,实际的报酬或研究结果获得采纳是从事研究的主要目标；,成功见诸于研究结果被刊登在学术期刊之上，并对科学群体发挥影响,成功见诸于研究结果被赞助者用到决策制定之上。,来源：（,Freeman & Rossi,，,1984,：,572-573,）,迟毓凯：教育科学研究方法,根据研究用途,应用研究的子类型,行动研究：它与发展研究概念类似，它指的是教师和教育管理人员为解决具体的问题，或为基层决策提供信息而使用的方法。,评价研究：对某一教育现象进行价值判断的过程，一个教育方案是否科学、是否具有价值和实施的可行性以及实际执行的效果。,迟毓凯：教育科学研究方法,根据研究时间,横断研究（,sross,-sectional research,）：研究者在某个特定的时间点上进行观察。,追踪研究（,longitudinal research,）：检查人或其它事物在一个以上时间点下所展现的特性。,个案研究（,case-study research,）：研究者深入考察在某段时间内，出现在非常少数的数个个案上的多种特性。,迟毓凯：教育科学研究方法,根据研究方法：,量化研究类型,质化研究类型,测量客观的事实,建构社会实相、文化意义,焦点摆在变量,焦点摆在互动的过程、事件,信度是关键,关键在于货真价实,价值中立,价值无所不在、而且分外明显,不受情境脉络影响,受情境限制,多个个案、被试,少数个案、被试,统计分析,主题分析,研究者保持中立,研究者置身其中,资料来源：,Cresswell,等，,1994,迟毓凯：教育科学研究方法,肆,资料收集技术,迟毓凯：教育科学研究方法,量化资料,实验研究（,experimental research,）实验研究是按照一个假设，通过人为控制某种因素，有目的、有计划地观察和分析现象的变化和产生的结果，进而论证某种因果关系的研究。,调查研究（,survey research,）：是了解现实中某些问题的特征和发展趋势的研究方法，针对某一个特定的问题，通过问卷、访谈等方式在现实中搜集资料，进行整理和分析，从而找出某些普遍的特征或某种发展趋势的方法。,迟毓凯：教育科学研究方法,量化资料,内容分析法（,content analysis,）：考察书面或符号资料（如图画、电影、歌词）中的信息或内容的一种技术。,迟毓凯：教育科学研究方法,质化资料,田野研究（,field research,）：开始于一个并未严谨描述的概念或主题，然后研究者选择一个社会团体或情境加以研究。,历史比较研究（,historical-comparative research,）：考察过去某段历史时期、或是不同文化之下的社会生活层面。,迟毓凯：教育科学研究方法,伍,教育研究特点与伦理,迟毓凯：教育科学研究方法,教育研究方法特点,综合性和整体性,研究时间较长,具有较强的针对性和实践性,需要多方配合,要遵从一定的道德规范,迟毓凯：教育科学研究方法,教育研究者应有的道德原则,有不参加协作权,有保持不署名权,有保密权,有要求实验者承担责任权,迟毓凯：教育科学研究方法,迟毓凯：,chiyukai,谢谢大家!,
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