庄子与惠子游于濠梁之上ppt课件唯美

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,庄子与惠子游于濠梁之上,汇报人：,作,者,介,绍,庄子,(,约前,369,一前,286),名周，战国时宋国人,他继承并发展了老子的思想，为道家学派,的重要人物，世称“老庄”。庄子思想比,较复杂，基本上属于主观唯心主义。,作,品,简,介,庄子庄周及其后学的著作集,道家经典之一,庄子一书，据汉书艺文志记载有,52,篇，现在仅存,33,篇，分为内篇、外篇、杂篇。庄子散文在先秦诸子中,独具风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论文。,庄子的散文辛辣、幽默、形象、生动，富有趣味性以及,艺术魅力。,注,释,译,文,庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼,出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非,鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安,知我不知鱼之乐？”,鲦鱼：,一种白色小鱼,是：,这,安：,疑问代词，怎么，哪里,反问句：庄子避开正面回,答惠子的问题，而采取反,问的方法回答，以“非我”,者“不知我”，推论“不,知我”者不知“我知鱼”，,据理力争，足见他的机智。,注,释,译,文,惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼,也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：,“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既,惠子采用逻辑推理，首先,承认不是庄子，故不知道,庄子，然后照此推理，庄,已知吾知之而问我，我知之濠上也。”,完全，肯定（是这样）,全：,追溯话题本原。循，追溯,循其本：,云者：,助词，用于句末，表停顿，引出下文,子不是鱼，因此也不知鱼,之乐。,课,文,解,读,阅读并思考：,【庄子】鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。,【惠子】子非鱼，安知鱼之乐？,【庄子】子非我，安知我不知鱼之乐？,【惠子】我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！,【庄子】请循其本。子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，,我知之濠上也。,课,文,解,读,1,庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？,庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切,事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出,游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自,己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？,课,文,解,读,2,指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。,（,1,）“子非鱼，安知鱼之乐？”,（,2,）“子非我，安知我不知鱼之乐？”,（,1,）句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻；,（,2,）句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较强。,这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。,课,文,解,读,3,在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？,庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而,惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重,就轻，化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸上。,课,文,解,读,4,这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？,庄子追求“天地与我并生，而,万物与我为一”，和万物平等,共生，与外界契合无间。短文,中的“鱼之乐”，其实也就是,他愉悦心境的投射和外化。,惠子偏重于知识性的判断。论,辩言语严密，逻辑性强，对事,物的认知是持以寻根究底的态,度，求实而缺乏美学意义上的,欣赏。,结,构,梳,理,庄子与惠子游于濠梁之上,惠子,力辩、求真、拘泥,万物与我为一,庄子,巧辩、尚美、超然,主,旨,归,纳,这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展,开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，,也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。,艺,术,特,色,1.,精彩的论辩艺术,通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用,“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论,深化，显示了精彩的论辩艺术。,艺,术,特,色,2.,笔法轻松，充满机智和幽默,围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻,辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，,二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。,谢谢观看,汇报人：,