第一章媒介素养解析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,媒介素养概论,安徽大学,刘勇,?,20,世纪,30,年代，以电影和广播等大众媒介为代表,的流行文化的泛滥几乎中断了文明,文化传统所珍,视的思想和感觉方式，传统精英文化受到了前所未,有的冲击。,?,1933,年，英国文学批评家,F.R.,利维斯（,Frank,Raymond Leais,）和他的学生丹尼斯,汤普森,（,Denys Thompson,）共同出版了文化与环境：,批判意识的培养（,Culture and Environment: The,Training of Critical Awareness,）,?,核心观点：,“,电影、报纸，任何这种形式的宣传品，,以及商业化的小说都只是提供一种低水平的满足,”,。,?,爱德华,?,萨义德（,Edward Waefie Said,）,“,理论旅,行,”,：,“,各种观念和理论也在人与人、境域与境域，,以及时代与时代之间旅行。,”,?,陆晔在媒介素养：理念、认知、参与中提出媒,介素养的四次,“,范式转移,”,?,时间：,20,世纪,30,年代,?,核心：保护主义立场,?,内容：,?,精英的观点,?,视大众媒介为,“,下九流,”,的,“,带菌者,”,?,传播对社会、高尚文化尤其是对青少年有害的信息，,媒介素养教育的职责是给公众打预防针，防止侵害。,?,时间：,20,世纪,60,年代,?,核心：强调提升对媒介内容的选择和辨别力,?,内容：,?,认为并不是所有的媒介内容都是有害的,?,关键是如何引导受众进行明智的选择，在接触媒介,时，去其糟粕取其精华,?,时间：,20,世纪,80,年代,?,核心：对媒介文本的批判性解读,?,内容：,?,转而强调大众媒介制造假性意识（,false,consciousness,）的巨大潜力,?,受众在不知不觉中接受一种由外部文化强加的价值,观念，而媒介正好代表了这种占统治地位的主流文,化,?,媒介素养的首要任务是培养批判解读能力,?,时间：,20,世纪,90,年代以来,?,核心：参与式社区行动,?,内容：,?,由对媒介的批判性思考转为通过,“,赋权,”“,促成健,康的媒介社区，而非仅仅指责媒介的不是,”,?,所谓媒介素养是指人们对不同媒介的特质与功能的,认知能力，对媒介传播信息的解读与批判能力，以,及参与媒介、运用媒介及其信息为个人生存发展和,社会进步服务的能力。,?,媒介素养首先是一种能力,?,一种当代公民必须掌握的能力,?,这种能力涉及三个有机组成部分：,?,全面认识媒介,?,批判性理解媒介,?,积极参与和使用媒介,?,（一）媒介素养决定了人们能否保持敏锐的洞察力,来分辨,“,媒介世界,”,和,“,现实世界,”,的界限。,?,（二）媒介素养是决定人们能否对传媒信息进行去,伪存真、去粗取精的甄别乃至合理地使用，最终形,成独立判断与健全人格的关键。,?,（三）媒介素养是建构现代公民综合素质的基本指,标。,?,（一）新传播革命的特质,?,1.,信息超载,?,2.,传播,“,渠道霸权,”,时代终结，公民,“,自我赋权,”,时代来临,?,3.,“,两个舆论场,”,?,“,去中心化,”,，指互联网技术本质上是以个人为中,心的传播技术，具有天然的反中心取向。这一次传,播革命，本质上是传播资源的泛社会化和传播权力,的全民化，通过解构国家对传播权力的垄断，使传,播力量由国家转移到社会，从而削弱国家在信息、,技术和意识形态上的主导地位，因而，它所带来的,不是国家组织和治理能力的强化，相反，是对国家,组织和治理能力的严重挑战。,?,“,再中心化,”,，指随着信息发布门槛的持续降低，,网络空间的信息供给量迅速超过了单一个体独立自,主处理信息的能力。在如此浩瀚的信息浪潮中，公,民开始委托新人，通过,“,意见领袖,”,筛选信息、研,判事实、进行新一轮的,“,中心建构,”,。在这一过程,中，能够获得足够信任的新行为体，将成为新的,“,权力中心,”,，个体会,“,授权,”,这些中心，以信任,和采用这些中心提供的解释框架代替个体独立思考,为表征，代理个体处理庞大的信息。同时，互联网,打破了传统社会中自上而下的科层制组织结构，通,过网络重构行动中心、话语中心、舆论中心。,?,媒介素养是基于不同媒介环境所带来的新问题、新,诉求的产物,?,新媒介技术建构了一幅新的传播图景,?,深刻改变了信息生产者与信息消费者的主客体关系，,藉此公民的传播自主权也获得了前所未有的发展,?,媒介素养的内涵则势必要做出新的调整与改变,?,1.,媒介素养是,21,世纪教育的重要途径。,?,2.,媒介素养为近用、分析、评估、创作和参与各种,媒介信息提供了一个架构。,?,3.,这些媒介从印刷媒介到影像再到互联网。,?,4.,媒介素养不但能够帮助我们理解媒介在社会中的,作用，同时也为民主公民提供了质询和自我表达的,必要技能。,?,1.,重新认识新技术条件下的信息生产新媒介素养的,内涵，首先涉及到使用者对新媒介的认知问题，其,次才是对新媒介的使用。,?,2.,努力掌握新媒介的使用技能,?,3.,积极倡导,“,交往理性,”,?,1.,媒介使用素养：不仅体现为相关技术的掌握，还应该表现为对新媒,体技术和应用的合理、合法以及节制的使用等。,?,2.,信息消费素养：在海量信息中筛选有效信息的能力、对信息的辨识、,分析与批判能力。,?,3.,信息生产素养：负责地发布信息和言论的素养、负责地进行信息再,传播的素养。,?,4.,社会交往素养：不仅表现为对相关技术的掌握，还表现为对交往对,象的选择、交际网络的维护等方面、包括尊重他人的表达权利、隐私,权、知识产权等方面。,?,5.,社会协作素养：与协同工作的其他人达成一致目标的能力；为自己,在协同系统中定位的能力；执行协同任务的能力；与协同工作的他者,进行有效沟通的能力。,?,6.,社会参与素养：关注公共事务，积极参与公共话题交流，尊重公共,规则和他人的表达权，学会理性表达与讨论。,?,为了因应新传播革命所带来的翻天覆地的变革，公,民在建构自身媒介素养时最关键的是要认识并理解,以下三对关系命题：,?,（一）事实与观点,?,（二）事实与真相,?,（三）,“,固定成见,”,（,stereotype,）与,“,群体极化,”,（,Group Polarization,）,?,事实是客观的，是不应该带有任何情绪的,?,观点则是主观的外化，是对某一事实的带有针对性,与倾向性的表达。,?,普通公民面对海量的信息，首先必须区分：,?,哪些是事实，哪些是观点,?,哪些是被,“,观点,”,包装的,“,事实,”,?,哪些是隐藏在,“,事实,”,背后的,“,观点,”,?,“,我认为最有生命力的假设是新闻和真相并非同一,回事。而且必须加以清楚的区分。新闻的作用在于,突出一个事件，而真相的作用则是揭示隐藏的事实，,确立其相互关系，描绘出人们可以在其中采取行动,的现实画面。而只有当社会状况达到了可以辨认、,可以检测的程度时，真相和新闻才会重叠。,”,李普曼：公众舆论,?,事实很近，真相很远,?,“,固定成见,”,（又叫,“,刻板印象,”,）：,“,常以高度,简单化和概括化的符号对特殊群体与人群所做的社,会分类，或隐或显地体现着一系列关乎其行为、个,性及历史的价值、判断与假定。,”,?,“,群体极化,”,：,“,团体成员一开始即有某些偏向，,在商议后，人们朝偏向的方向继续移动，最后形成,极端的观点。,”,