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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,精心施教,感受语言文字的魅力,中高年级精读课例教学基本策略,（讨,论,稿）,提,纲,一、精读课例教学的目标与意义,二、精读课例教材编排的基本特点,三、精读课例教学的基本程序,四、精读课例教学中应注意的问题,一、目标与意义,1,?,精读课是培养学生阅读技能的一种基本课,型，是教师充分利用教材中的精读课例指,导学生进行阅读实践，培养阅读兴趣，提,高阅读能力，丰富语言积累的过程,是学生,阅读能力形成的基本途径。,?,精读课可以使学生掌握基础知识，学习阅,读方法，提高阅读能力，受到情感熏陶，,获得思想启迪，享受审美乐趣，发展个性,特长，丰富精神世界，逐步提高语文素养。,一、目标与意义,2,1,让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。,2,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,学会默读，有一定的速度。逐步形成良好的语感。,3,能对课文中不理解的地方提出疑问，能运用多,种方法理解词句的意思，体会其表达效果。,4,把握文章的主要内容，感受作品中生动的形象,和优美的语言，体验情感，揣摩文章的表达顺序，,初步领悟文章基本的表达方法。,5.,加强阅读积累，实现学生由课内到课外的自主阅,读，形成良好的阅读习惯。,二、教材编排特点,1,中高年级的八册教材，按专题组织单,元，每单元由,4-5,篇课例组成，其中精读,课文,2-3,篇，八册教材共编选了,135,篇精读,课文。这些选文题材广泛，语言规范，文,质兼美，内涵深刻，在内容、结构、语言、,表达、写法、体裁上都具有典型性，在整,个单元中起到引领和示范作用。,教,材,精读篇数,三年级上册,24,三年级下册,24,四年级上册,18,四年级下册,17,五年级上册,14,五年级下册,14,六年级上册,14,六年级下册,10,年,级,增,高,篇,目,递,减,二、教材编排特点,2,每篇精读课文的正文下方编排了,注释，首页下方的注释一般是作者、,国别、来源、出处、章节、选作说明,等，其他注释一般是对课文中难于理,解的词语或句子的解释说明等。,二、教材编排特点,3,每篇精读课文后一般安排要求认识和要,求会写的字，要求认识的字排在横条里，要,求会写的字排在方格里。,精读课文中不认识的字，出现一次注一,次音。课后练习、资料袋、阅读链接里不认,识的字，只在全册第一次出现时注音，后面,出现均不注音。生字注音用圆括号标出，多,音字随文注音，用方括号标出。,二、教材编排特点,4,每篇精读课文后一般编排,2-4,道思考练习题，,第一题常常提出朗读要求，帮助学生整体感知课,文内容；第二题或第三题一般以不同方式引导读,书，启发学生思考，理解课文内容，体会思想感,情，揣摩关键词句含义，学习遣词造句的方法，,领悟表达效果、引导合作学习等；最后一题常引,导学生关注积累，通过背诵、摘抄、有感情朗读,等形式积累课文中的好词佳句。,草原,将相和,再见了，亲人,桥,窃读记,二、教材编排特点,5,有的课文在文中、文末安排学习伙,伴和,“,泡泡,”,的形式提出问题，引导学,生读书、思考、提问题、谈感受，培养,质疑问难的能力和主动思考的习惯。,“,泡泡,”,的内容一般是引导学生理解词,句及课文内容，引导联想与想象，体会,篇章结构、引导课外阅读等。,二、教材编排特点,6,根据教学需要，一些课文后面安排,有文字或图片形式的,“,资料袋,”,和,“,阅,读链接,”,，提供与课文内容相关的背景,资料和一些知识，引导学生更加主动地,了解与课文相关的信息，拓展学生的视,野，加深对课文的理解，增强学习的趣,味性。,泊船瓜洲,冬阳,童年,骆驼队,将相和,走遍天下书为侣,鲸,二、教材编排特点,7,部分课文后面安排,“,选做题,”,、,“,小练笔,”,或,“,综合性学习,”,栏,目，引导学生关注课内外结合，,加强实践与探究，使学习内容与,形式更加丰富多彩。,二、教材编排特点,8,?,多数课文中编排了与课文内容密切,相关的插图，这些图画形象、直观,地再现了课文情境，有利于激发阅,读兴趣，帮助学生理解文章内容。,三、基本程序,预习探究,合作交流,品读体验,巩固延伸,教学流程简图：,三、基本程序,教学流程说明,1.,预习探究,?,学习目标,：认识生字，理解字词，了解课,文相关知识，感知文章大意。,?,操作要领,：明确预习要点，引导学生充分,读书，查阅资料，完成预习要求。此环节,在中年级可在教师指导下课内完成，高年,级逐步放在课前完成。,认识与思考,?,教师要根据教材特点、教学目标和学生,的基础拟订预习提纲。,?,中年级预习任务可以在课内完成，高年,级预习任务要逐步放在课前完成。,?,教师要指导学生掌握预习方法，加强预,习情况检查落实，有意识培养学生良好,的自学能力和预习习惯。,杜玉花将相和,预习作业单,1.,有感情地朗读课文，认读课文中的生字,词，查阅工具书弄清词语的意思。,2.,查阅资料，了解故事的历史背景。,3.,课文主要讲了几个小故事，默读课文，,试着给每个小故事加上小标题。,三、基本程序,教学流程说明,2,合作交流,?,学习目标,：巩固字词，资料共享，感知文章,主要内容。,?,操作要领,：学生交流预习收获，质疑问难。,师生共同解决易混易错的知识点及部分疑点,问题。此环节教师要组织有效的交流方式，,适时点拨、纠误，适当归纳小结。,认识与思考,?,小组合作要加强引导，有章可循，教师,既要关注内容，又要关注过程、方法和,品质。尤其要注重小组合作的实效性。,?,交流预习成果要采取灵活多样的形式，,重点解决疑难、困惑和易错点。,杜玉花将相和,?,合作交流环节：,1,、检查生字，理解词语。,2,、交流资料，了解背景。,3,、概括内容，整体感知。,三、基本程序,教学流程说明,3,品读体验,?,学习目标,：体会重点句段的含义，感悟文章,的思想感情，初步领会基本的表达方法。,?,操作要领,：品读重点句段深入理解课文内容；,赏读重点句段，丰富内心体验；评读重点句,段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生,的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点,拨，反对一问到底，提倡精讲多读。,认识与思考,1.,把握文本的重点,2.,正视教材的难点,3.,关注知识的起点,4.,转化学生的兴趣点,5.,选准教学的切入点,认识与思考,?,阅读是教师、学生、作者和编者平等的对话，,是一个复杂的心理过程。,?,阅读是学生的个性化行为，是个体从书面材料,获取信息的活动，不应以教师的分析来代替学,生的阅读实践。,?,阅读是一种探究性、创造性行为，是教师引导,学生感受、想象、理解、评价、鉴定文本的过,程。由于每个阅读者的生活积淀、文化底蕴、,审美情趣千差万别，决定了阅读的个性化行为。,认识与思考,1.,阅读教学要遵循由浅入深，循序渐进的规律。,2.,阅读教学解决问题的主要层次是,“,写了什,么,为什么写,怎么样写,”,。,3.,阅读教学中始终要把学生作为主体，关注他,们在知识、方法、能力等方面的进步和发展，,关注他们的独特体验和个性化阅读。,杜玉花将相和,品读体验环节,1.,切入：将相失和，廉颇不服。,蔺相如真的,“,仅靠一张嘴,”,吗？,2.,感知：蔺相如究竟靠的什么？智、勇,3.,品读智勇的表现：,（,1,）完璧归赵,撞,（,2,）渑池之会,拼,（,3,）负荆请罪,避,三、基本程序,教学流程说明,4,巩固延伸,?,学习目标,：巩固基础知识，拓展阅读空间，,提升读写能力。,?,操作要领,：根据教材的基础知识点设计练习，,补充相关阅读材料，进行片断读写。此环节,要重视积累，读写结合，形成能力。,认识与思考,?,师生总结归纳，巩固所学知识；,?,及时查漏补缺，解决疑难困惑；,?,设计当堂达标，书面口语结合；,?,片断读写练习；知识构建重组；,?,补充文本资料，提升阅读能力,。,认识与思考,1,、引导学生走出文本，拓展阅读空间,2,、加强小学生课外阅读的方法指导,3,、课内外泛读与课内精读相结合,4,、课外阅读与写作、听说相结合,5,、课外阅读与学校综合实践活动相结合,6,、充分并合理利用各种课程资源,杜玉花将相和,巩固延伸环节,1,、想象画面，读写结合；,2,、整体回扣，理清关系；,3,、拓展形式，深化主题；,4,、推介名著，延伸阅读；,5,、故事比赛，巩固内化。,四、教学中应注意的问题,（一）教学目标要,“,准,”,（二）教学内容要,“,精,”,（三）教学环节要,“,简,”,（四）教学方法要,“,活,”,（五）巩固训练要,“,实,”,四、教学中应注意的问题,（一）教学目标要,“,准,”,1,、目标的制定,教师应依据语文课程标准的要求，根据年段教学目标、,教材特点和单元专题内容，在深入研读课文以及课后练习题、,教学提示的基础上，结合学生实际情况，准确制定课时教学目,标。备课时教师应对教学要达到的三维目标进行整体思考，突,出学生的主体地位，确定实现目标的方法、手段和策略。,2,、目标的落实,教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之,间的衔接与过渡。教学每一个专题时，要明确本专题的学习内,容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单,元学习重点联系起来，做到,“,瞻前顾后,”,，前面学过的适时总,结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。,中高年级阅读教学目标,【中年级】加强朗读、练习默读、学习略读；学习,用多种方法理解词、句、段；初步把握文章的主,要内容，体会思想感情；体会词句的表达效果，,初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。,【高年级】进一步提高阅读的速度和质量，体会词,句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章表达的,顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表,达方法；学习不同文体的文章的阅读方法；学习,浏览，能根据需要搜集和处理信息。,中高年级语文教材精读课例教学建议,教材,篇,数,精,读,教,学,建,议,三年级,上册,24,加强词句训练，重视朗读指导训练，逐步培养默读能力，自主阅读感悟,能力，培养学生质疑问难的能力,三年级,下册,24,继续加强词句训练，重视朗读的指导训练，逐步培养默读能力，给予学,生充分时间阅读思考质疑问难，开展合作交流,四年级,上册,18,练习朗读和默读，理解内容、体会感情，领悟表达的方法，积累语言，,向课外拓展延伸,四年级,下册,17,指导朗读和默读；精读词句，积累语言；精读内容，体会思想感情；,五年级,上册,14,指导朗读和默读；精读词句，积累语言；精读课文，领悟感情；精读内,容，领会方法,五年级,下册,14,继续加强朗读和默读等阅读基本功的训练，发现语言规律，学习表达方,法。如：体会观察细致、表达生动、借物喻人、寓情于物等,六年级,上册,14,在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书的能力。注意结合专,题重点和课后思考题组织教学。指导朗读和默读，把握主要内容，体会,思想感情，领悟表达方法，抓住关键词句，深入理解，体会表达效果；,积累语言，鼓励运用。,六年级,下册,10,注意引导学生综合运用已有的方法，自主学习探究。指导朗读和默读，,把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法，抓住重点句段，加深理,解；积累语言，鼓励运用。,杜玉花将相和,教学目标：,1,、有感情地朗读课文，掌握生字词。,2,、理解课文内容，感受鲜活丰满的人物形象。,3,、理清文章脉络，把握故事情节，练习讲述故事。,4,、补充原文资料，激发阅读兴趣，推介阅读名著。,中年级荷花一课教学目标：,（,1,）识字学词，读准生字的字音，了解词,义，,正确书写字词,（,2,）有感情地朗读课文，在读中体会作者的,情感，用朗读表达对荷花喜爱的感情。,（,3,）从感悟作家笔下荷花的特点中，了解抓,住特点、展开想象的写法。,四、教学中应注意的问题,（二）教学内容要,“,精,”,1,、精选教学内容,依据：,学科课程标准,年段学习目标,单元教学目标,课文自身特点,课后思考练习,四、教学中应注意的问题,（二）教学内容要,“,精,”,2,、突出重点难点,课文中,“,牵一发而动全身,”,的问题,;,在文章结构中起关键作用的词语,;,表现文章中心意思的语句,;,突出体现人物性格品质的段落,;,描写和表现手法的精彩处,;,学生读书最容易困惑的地方,;,引发研究学习的知识点,;,实践性强的语文技能训练。,冬阳,?,童年,?,骆驼队一课,根据第三学段的阅读目标：理解词句，体会表达效果；,揣摩文章的表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟基本的,表达方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述内容,印象最深的场景，说出自己的感受。,结合课文围绕骆驼队，描写了几个童年生活的镜头，,表达了对童年的眷恋与怀念的特点，这一课的教学内容、目,标可以这样确定：,1,识字学词，积累词语。,2,正确、流利，有感情地朗读课文。,3,在阅读全文、大体理清思路的基础上，抓住印象最,深的场景（如，看骆驼咀嚼，和爸爸谈骆驼脖子上的铃铛），,读、思、议，感受童真童趣，体会作者对童年的眷恋之情，,同时领悟这种感情是怎样表达出来的，,4,在熟读的基础上积累这些看似平淡却饱含浓浓的情,的语言。,四、教学中应注意的问题,（三）教学环节要,“,简,”,1,、过程简明。要依据阅读教学的基本规律，突出语言,的理解、积累与运用，构建简约、实用的阅读教学过程。,2,、内容简洁。要避免面面俱到地分析讲解课文内容，,或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，提倡有针对,性抓住重点实施教学，一课一得，得得相连。,3,、问题简练。要有效整合教学过程的问题，增强提问,的针对性和思维含量，改变繁琐的提问式教学。提倡学,生积极主动自主的提问。,四、教学中应注意的问题,（四）教学方法要,“,活,”,1,、教学有法。教师要遵循阅读教学的一般规,律，调动学生的主动性、积极性，直接与文本对,话，教师要适时恰当启发、诱导、点拨甚至讲解，,使学生由不知到知，不懂到懂，不会阅读到逐渐,学会阅读。,2,、教无定法。教学要因文而异，因生而异，,以学定教，顺学而导，教师要找到适合自己的教,法，直至形成自己的教学风格。,（四）教学方法要,“,活,”,教学策略是基本教学模式，具体操作时可以有许多变式。,?,景美情深的课文（包括诗歌），可以运用创设情境，激情导,读，反复诵读，穿插评读的思路组织教学。,?,托物言志的课文，如白杨，教学的重点应是借物喻人的,语言，先理解字面的意思，再体会文字背后含着的意思，在,读、思、议中知其志，抒其情，明其法。,?,以事喻理的课文，如画杨桃钓鱼的启示等，可在事,与理之间设计重点问题，引导学生研读、品读重点句段，充,分讨论交流，既了解事件，又悟出道理。,?,诗歌类或说明性文章的教学，还应侧重学习方法的指导。教,学过程中随时贯穿学法的渗透、学法的运用以及学法的归纳。,关于阅读方法,1,、是抓住重点词语来理解课文内容。,2,、是联系生活实际深入思考并展开想象与联想。,3,、是分析归纳，理清课文条理和思路，从而体会,课文要表达的思想感情。,4,、是让学生联系生活体验，入情入境读课文，把,自己的感情融入到人物和情节中。,5,、是加强阅读交流，在互相启发中理解内容，体,会情感。,6,、是教给学生阅读方法，用圈点、批注、勾画等,方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。,关于读书方法,阅读教学要从始至终贯穿,“,读,”,。朗,读的形式要多样，指导和训练要有层次，,要把时间还给学生，引导学生把自己当作,课文中的人物去感受，去体验，去思考。,默读要有一定速度，要加强指导，要不指,读，不动唇，不出声，要一边读一遍思考，,读后要有感受，要能提出疑问或不理解的,问题。,四、教学中应注意的问题,（五）巩固训练要,“,实,”,1,、时间充分。,教学中要给学生充分的写字、读书、,思考、练笔、背诵的时间，把训练落在实处，不能急,于求成或流于形式。,2,、落实自主。,教学中要强调学生的自主学习意识，,让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学生,独特体验和正确导向的关系，不能以教师的阅读体验,来代替学生的自主阅读。,3,、注重实效。,教学中对布置的教学任务要及时跟踪、,检查，关注任务落实情况，保证实效，防止走过场。,谢,谢,您,的,倾,听,！,欢,迎,提,出,建,议,！,
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