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单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,大家好,1,绿色植物的光合作用和呼吸作用,2,复习目标：,1,、描述绿色植物的光合作用和呼吸作用,2,、探究绿色植物进行光合作用的条件、原料和产物,3,、举例说出绿色植物光合作用和呼吸作用原理在生产上的应用,3,二氧化碳、水（实验验证）,：水,+,二氧化碳,淀粉,+,氧气,光,叶绿体,：淀粉（实验验证）,+,氧气（实验验证）,能量转化：物质转化：,对本身：制造了贮藏能量的有机物对生物界：提供了能量、有机物和氧气,光能 化学能无机物 有机物,原料：条件：场所：,光合作用,反应式,产物,实质,意义,光（实验验证）,叶绿体（实验验证）,(,储存能量）,4,暗处理,给以光照,叶片局部遮光处理,脱去叶绿素,洗净、滴加碘液,观察叶色变化,实验：绿叶在,光,下制造,淀粉,5,1,、在上述实验中：第一步为什么首先要进行暗处理？答,（ ）,。,黑暗中绿叶中的淀粉是通过（ ）被消耗的,将叶片的一部分遮光处理，目的是为了（ ）。采用什么方法脱去叶绿素？答,:( ),。向叶片滴加碘液，是为了：答：（ ）。,加碘液后未遮光部分变成了蓝色，说明这部分叶片中有什么形成？答：（ ）。,将叶内原有的淀粉运走耗尽,设计对照实验,检验淀粉的存在,淀粉,用酒精隔水加热,呼吸作用,6,我来总结,暗处理,叶片部分遮光处理,给以光照,脱去叶绿素,洗净、滴加碘液再洗净,观察叶色变化,实验：绿叶在光下制造有机物,结论：,淀粉是光合作用的产物,绿叶进行光合作用需要光,a,b,7,探究：,二氧化碳,是,光合作用,的原料吗？,实验前，先把植株放在黑暗处天，将原有的淀粉运走耗尽，从而避免对后面的实验产生干扰。,、利用如图设计实验。想一想：,（）这项探究有几个变量，主要的变量是什么？,变量如,光线、温度、植物的生长情况,等。,探究的变量是：,二氧化碳气体。,B,8,思考：你能设计一个实验来证明植物光合作用时会产生氧气吗,？,步骤,:,1.,取金鱼藻放入盛有水的烧杯中,2.,用短颈漏斗倒置在金鱼藻上。,3.,取一支注满水的试管,套在漏斗柄上,4.,把整个装置放在阳光下,思考：用什么方法检验收集的气体是不是氧气？,9,如何验证光合作用的原料是,水,？,B,A,1,、暗处理,2,、设计对照,3,、给以光照,4,、脱色,5,、洗净，滴加碘液,6,、观察叶色的变化,10,可选用银边吊兰或长白斑的绿叶,如何验证,叶绿体,是,植物光合作用的场所？,1,、暗处理,2,、设计对照,3,、给以光,4,、脱色,5,、洗净，滴加碘液,6,、观察叶色的变化,11,验证光合作用产生,氧气,验证,二氧化碳,是光合作用的原料,验证,水,是光合作用的原料,验证,叶绿体,是光合作用的场所,与光合作用有关的实验装置,氢氧化钠,溶液,叶脉被切断,带火星的,7,班讲至,12,光合作用,呼吸作用,场所,条件,原料,产物,物质变化,能量变化,结论：,含叶绿体的细胞,所有的活细胞,必须有光,有光无光均可,有机物和氧,二氧化碳和水,有机物和氧,二氧化碳和水,制造有机物,储存能量,释放能量,分解有机物,二者,既相互对立,又相互,_,。,依存,13,种子呼吸作用消耗氧气,植物,(,或种子,),呼吸作用产生二氧化碳,种子呼吸作用产生热量,观察种子的呼吸现象：为什么用种,子进行实验,（种子不进行光合作用）；,与呼吸作用有关的实验装置,萌发的种子,煮熟的种子,黑色,14,下图四组实验分别用来验证植物某项生理活动的原料或产物的实验装置。其中用来验证呼吸作用产生二氧化碳、光合作用产生氧气的是：,( ),1 2 3 4,A.1.2 B.4.2 C.2.3 D.1.4,中考回顾,C,15,A,D,E,F,考考你,小木条,2,、下列实验装置中与二氧化碳有关的有哪些？,与氧气有关的是,1,、请说出每个装置图所验证的生理过程是什么？ 你是如何判断的？,ACDF,BE,16,17,利用我们复习的光合作用和呼吸作用的知识思考,:,如何提高温室内蔬、瓜果的产量？,1,、提高光合作用的效率,:,2,、降低呼吸作用,:,增加二氧化碳浓度（如施气肥、有机肥、通风）、,增强光照或延长光照时间，,充分利用阳光（合理密植）,调节温度（白天适当升温）。,增加昼夜温差,夜晚适当降温，减少有机物的消耗。,18,(1),首先将甲、乙两个装置放在黑暗处一昼夜，目的是,，然后将,甲、乙装置放在光下照射几小时，从甲装置和乙装置中各取一片叶，经酒精脱色后，滴加碘液，变蓝色的是,装置中的叶片。此实验现象可以证明,是光合作用的原料。,(2),如果乙装置中的清水换成澄清的石灰水，要使澄清的石灰水变混浊，乙装置必须放在,环境中，其目的是防止植物进行,。则可说明,(3),在实验过程中，玻璃罩内壁出现的水珠主要来自植物的,，水分是通过,叶片上的,散失的。,将原有的有机物耗尽或运走,乙,二氧化碳,黑暗,光合作用,蒸腾作用,气孔,绿色植物进行呼吸作用产生了,CO,2,19,1,、在天气晴朗、温度适宜、水分和无机,养料完全充足的条件下，为达到可控温室,内蔬菜增产的目的，应采取的措施是不断向温室内补充,_,，它可促进植物的,_,作用，抑制,_,作用。为提高温室培育蔬菜的产量，温室内白天和夜晚的温度应控制为,_,。,2,、晴天的上午，把一盆栽植物的一片叶套上一个 透明塑料袋，扎紧袋口：,（,1,）下午打开袋口，迅速将一支将熄灭的火柴伸进 袋口，火柴又复燃了，这是植物,_,的结果。,（,2,）傍晚，再套上塑料袋，扎紧袋口，第二天天亮 前打开袋口，迅速伸进一支将熄灭的火柴，火柴不再复燃，这是植物,_,的结果。,二氧化碳,光合,呼吸,白天温度高，夜晚温度低,光合作用,呼吸作用,20,右图是某种树叶的外形图，请,据图及箭头所示，回答下列问题：,（,1,）若此图为光合作用示意图， 箭头所指的物质分别是,1_ 2_ 3_ 4_,。,（,2,）若此图为呼吸作用示意图，箭头所指的物质分别是,1_ 2 _,。,2,二氧化碳,氧气,水,有机物,氧气,二氧化碳,21,2,将经过饥饿处理的一片绿叶,(,在黑暗中放置一天,),，从中部的叶脉处切断，给予光照,2,小时。经实验检查发现，叶片下部产生了淀粉，而叶片上部无淀粉生成。 其原因是,(,),A,、切断叶脉阻断了水分运输,B,、切断叶脉阻断了二氧化碳运输,C,、切断叶脉阻断了有机物的运输,D,切断叶脉影响了上部细胞的呼吸作用,A,强化训练,22,实验方案设计中的常用策略：,1,、明确实验目的。,2,、设置单一变量。,3,、防止干扰。,4,、控制不变量应确保生物的正常生活,。,我的收获：,23,花盆,阳光,温度,水,A,向阳处,20,摄氏度,充分,B,暗室,20,摄氏度,不充分,为了研究阳光对大豆发芽的影响，张强同学设计了一个实验。在,AB,两个花盆中种了大豆，并对阳光、水和温度进行了控制。王明看了设计后提出了意见，其中正确的是,:,A,两个花盆都应该放在向阳处,B,两个花盆的温度都应该维持在,0,C,两个花盆都应该保证充足的水分,D,两个花盆都应该放在暗室,（ ）,C,24,将一绿色植物在黑暗中,一昼夜,，选形态大小及生理状况基本相同的甲乙两片叶，将甲叶用不透光的两块软木片在,a,处从正反两面遮住，将乙叶的叶片主脉切,断。然后将植物放在阳光下照射,2,4,小时（如图所示），请回答：,（,1,）经脱色后用碘处理甲叶片，变蓝的部分是,_,，不变蓝的部分是,_,，出现上述现象的原因是,_,。,（,2,）经脱色后，用碘处理乙叶，变蓝的部分是,_,，不变蓝部部分是,_,，出现上述现象的原因是（,）。,（,4,）甲叶的实验可以说明,_,；乙叶的实验可以说明,_,。,见光部分,a,部分,绿叶只有在光下才能产生淀粉,b,部分,c,部分,没有水，绿叶无法进行光合作用,绿叶只有在光下才能产生淀粉,水是光合作用的原料,25,
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