腈纶的用途生产及工艺课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,腈纶的用途生产及工艺,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,腈纶的用途生产及工艺腈纶的用途生产及工艺46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔猜纶的用途生产及工艺,03041200504205张群甲,腈,腈纶( Pan fiber,名又称聚丙烯腈纤维,我国还称为“人造羊,毛”,在国外则称为,奥纶”、“开司米纶”,腈纶通常是指用8%以,的丙烯腈与第二和第当,单体的共聚物,经湿法,或法纺丝制得的,合成纤维,Ocean University of China,袁卫星老师曾经这样生动地描述语文：语文是眩目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是推敲不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥之游，是孔子的颠沛流离；.品味着这些优美的语句，我们无不感受到了语文独特的魅力。如何引导学生从品读语言文字中感受祖国语言的魅力？如何在阅读教学践行新课标？这成为我们语文教师急待解决的问题！在这里笔者就阅读这一模块谈谈个人的一些粗浅的看法：,一、解读课程标准,何为课程标准？课程标准以往称为教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的有关于学科教学内容的指导性文件。课程标准是联系课程计划与课堂教学的中间桥梁，可以确保不同的教师有效、连贯而目标一致地开展教学工作，对教师的教学具有直接的指导作用，对课程质量有重要影响。,新的课程标准坚持了旧课程标准的课程性质、三维目标、课程理念、继承传统。加强社会主义核心价值观教育、重视书法教育、注重理解，强调运用、强调语文学习的实践性、体现语文发展的时代特点。,课标规定的语文课程因致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。课标要求阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。,二、在阅读中落实新课标,阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生潜入文本，珍视学生独特的感受、体验和理解。在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。,俗话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。由于每个人的时代、经验、阅历、个性的差异，所以不同的人对相同的文本会有不同的感受。作为语文教师，要想借助文本传递给学生正确获取知识、培养能力、发展思维的信息，对教材的解读提出了更高的要求，要求能正确理解语言文字，摸准情感基调，把握分寸尺度。对学生进行有效地指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但也要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。,比如，在引导学生品读我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。这一段文字时，通过了设计有创意的读法，分句让学生通过反复的朗读，读中感悟，引导学生读中体会到骆驼的吃态怎么样？骆驼吃得怎么样？从而去感悟骆驼的悠闲自得。,在教学狼牙山五壮士一课，品析班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧地，全神贯注地瞄准敌人射击。这一片段时，设计了一个填空：（）地打。引导学生抓住所填入的形容词来感悟人物的年龄、阅历、职务不一样，表达的词语也就不一样。从而让学生感受到祖国文字的博大精深。在满腔怒火这个火字我们不仅读出了枪膛里喷出的火星，更要读出战士们心中的怒火，对日本侵略者的仇恨。引导学生理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解作者遣词造句的妙处。也就落实了课标规定的语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力这一要求。,巢宗祺说过：阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手，通过对课文的品味、咀嚼、来探索文本的意蕴；也可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据。,三、在朗读中体现新课标,课标中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。1-9年的级朗读目标中都要求有感情地朗读，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐触觉的表现。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，例如，在在大海中永生第一段可以这样指导：第一句：1997年3月2日上午，一架银色的飞机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周。然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。指导学生用低沉的语调朗读，让学生体会低低地表明飞机飞行的高度很低、缓缓地表明飞机飞行的速度很慢。低低、缓缓这两个词，为全文定下了悲痛的感情基调，烘托了人民对邓小平爷爷的不舍之情。第二句：机舱里/安放着/全党、全军和全国人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。衷心爱戴应读重音，使学生在朗读中也和人们一样沉浸在对邓小平爷爷的崇敬和爱戴中。让学生在朗读中实现与文本之间的对话。,四、在合作中体现新课标。,新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精思，关注个体差异和不同的学习需求。教师尽最大努力调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，最大限度地让学参与到知识形成的过程中来。在教学推敲一文时，先要求学生自己仔细读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演推敲的故事情节，学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟字里行间里作者未写出来的未尽之意，为了之情，以及弦外之音、言外之意、和不言之意。,总之，新课标的实施，为语文教学带来了新的契机，也为语文的阅读教学注入了新的血液。我们认真领会新课标的实质内容及要求，从阅读教学的人文性出发，注重学生阅读的个性化理解，努力开创阅读教学的的新天地，让学生的聪慧与灵感在课堂天地里得到淋漓尽致的发挥。,思想品德教学是要引导学生认识真善美，用正确的世界观、人生观、价值观来引导和规范自己的行为。中学生的思想还不成熟，特别是地处农村中学的学生，他们越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，甚至很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。思想品德教师作为学生思想的引导者，应该在教学中更多地关注学生的思想发展，用对学生的爱、关心和尊重来构建课堂。,而生活是一切知识的源泉，思想政治课的教学要考虑缜密、充分，在课堂上不能简单地照本宣科，简单地让学生成为一个听众，要把生活和知识紧密地联系起来，让学生参与到生活中去，让他们动手动脑，反复感受到知识、亲自体验思想品德教学的过程。,1.农村中学思想品德教学生活化的现状,随着新一轮基础教育课程教学改革的深入进行，农村中学思想品德教学生活化有了巨大的进步，对提升教学效果也起到了巨大的推动作用。但是，限于?r村地区的教学实际，仍旧存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：,1.1导入环节与实际生活联系欠缺。,随着新课程改革的深入进行，中学思想品德教材的编写也取得了长足的进步，教材的生活化指向日益明显，其中很多教学内容都是不错的课堂导入资源。,1.2忽略部分重要的教学内容。,教学内容和教学形式是互为依存、相互统一的整体，在教学过程中不仅要重视教学形式的创新，更要注重对核心教学内容的把握。但是，在农村中学思想品德生活化教学中，由于受到各种主观因素和客观因素的影响，部分教师过分追求对教学形式的创新，而忽视了对教学内容的有效挖掘，从而出现了矫枉过正的现象。在这些所谓的生活化教学课堂中，教师仅注重教学形式的趣味性，而忽视了学生对核心教学内容的理性思考，进而影响教学的实际效果。,1.3教学组织形式相对单一。,教学组织形式是教师在教学过程中完成教学任务、实现教学目标的重要保障。因此，教学组织形式的选择直接关系到教育本身的效果发挥。在农村中学思想品德生活化教学中，受制于师资力量水平、教学软硬件资源等主客观因素的影响，教学组织形式单一的问题仍然比较突出。课堂教学主要以讲授为主，缺乏必要的情境创设，很少采用活动、游戏、交流、社会实践等反映新课程理念的教学组织形式。由于教学组织形式单一且缺乏创新，进一步拉大了思想教育内容与学生实际生活的距离，不利于教学生活化的实现。,2.农村中学思想品德教学生活化的改进探究,2.1强化新课导入的生活化。,先入为主是人类感知客观世界的重要特征，新课导入对学生的后续学习和知识能力构建具有不可替代的重要作用。因此，要实现农村地区中学思想品德教学的生活化，首先要实现课堂导入的生活化，要从学生熟悉的生活实际出发，选择学生最熟悉的、感兴趣的生活素材作为新课导入的资源。显然，要实现上述目标，教师不能因循守旧，以教材资源作为新课导入的唯一资源，一定要实现导入素材的多元化和“农村化”。,2.2要实现教学组织形式的生活化。,教学组织形式是教学活动顺利进行，实现教学目标的重要保障。鉴于农村中学思想品德生活化的教学组织形式单一，难以调动学生学习的主动性和积极性的问题，必须要采取有效措施予以应对，以实现教学组织形式的生活化。,2.3多种教学方式的使用，提升课堂有效性。,新课改实施后，中学思想品德课的教学方式日益丰富，更多新的方式应用字教学中，并起到了比较好的作用。,2.3.1案例教学。,中学生接触的是一个真实的丰富多彩的世界，教师以课本案例为方向，来补充一些切合实际的、能够提起学生学习兴趣的案例。比如在学习人教版中学思想品德教材让挫折丰富我们的人生一课时，教师可以选择学生们熟悉的篮球明星林书豪的成名经历来作为案例。通过这种贴合实际的案例进行教学，可以引发学生们积极学习的态度，帮助学生理解课程内容的深意，提高教学效率。,2.3.2探究式合作式教学。,探究合作式教学是将探究式教学和合作式学习相结合。对于思想品德课的知识构建来说，有很多内容是需要学生们进行思考的，也有一些内容是需要学生和老师之间、学生和学生之间在思想的碰撞中得出最合适的答案。比如针对“老人在路上摔倒该不该扶”的热点话题，可以让学生展开小组讨论，还可以将班里的学生分为正反两方，进行辩论，指导学生最终得到一个既符合伦理道德、又能保护自己的答案。,2.3.3多媒体教学。,多媒体教学是现在中小学课堂上的常用辅助教学方式，虽然教师们现在基本都会制作多媒体课件，但是如何充实多媒体课件，不至于让这一个手段沦为课本的副本是每一个教师需要用心研究的内容。思想品德方面的知识比较抽象，有些知识点也比较散乱，教师需要结合学生的情况进行合力构建，因此，多媒体课件就可以作为学生学习的一个课堂模板。图文并茂的多媒体教学课件可以吸引学生的注意力，并让学生理清学习的思路。在由多媒体构建的相应情境中，学生们可以跟随教师的讲解来进行思考，提高教学效率。,3.结语,总体来说，重视农村中学思想品德教学生活化是非常必要的，这有利于激发学生的学习兴趣，更重要的是改善当前的教学弊端，优化学生学习体验，使其构建正确的世界观、人生观和价值观，从而对中学思想品德课程的认知更为深刻。,猜纶的用途生产及工艺,03041200504205张群甲,腈,腈纶( Pan fiber,名又称聚丙烯腈纤维,我国还称为“人造羊,毛”,在国外则称为,奥纶”、“开司米纶”,腈纶通常是指用8%以,的丙烯腈与第二和第当,单体的共聚物,经湿法,或法纺丝制得的,合成纤维,Ocean University of China,它表面平滑,具有良好的,悬垂性能,可以生产保暖,但是很轻的织物。它的弹,性和回弹性具佳,并具有,优异的耐阳光和耐气候性,能。这种纤维可以水洗或,干洗。但是聚丙烯腈纤维,的强度一般,湿态时强度,约降低20%,但是干燥后即,行恢复。这是一种疏水性,纤维(回潮率为1%),发生静电和起球现象,其,耐磨性能一般。,Ocean University of china,在我国化纤工业中,聚H维仿相或仿型物,良好的耐光,唯和保暖性可以和羊毛媲美,深受消费者欢迎。,在我国毛纺及人造毛皮所用原料中腈纶占最主要地位。朋,能使其在服装、服你产业,据不同的用餐,可纯纺或与天然纤维混,混纺成毛线,或织成毛毯,还可与棉,纤维其他合成纤维混纺,织成各种衣料和室内用品。,Ocean University of China,早在100多年前人们就已制得聚丙烯但因没,有合适的溶剂,未能制成绝,1942年德国人莱因与美国人1瑟姆几,平同时发现了二甲基甲酰胺溶,并成功地得,了聚丙烯腈纤维,1950年,美国杜邦公司首先进行工业生产。以,后,发现了多种溶剂,形成了多种生产工艺,1954年,联邦德国法本拜耳公司用丙烯酸甲酯,与丙烯腈的共聚物制得纤维,改进了纤维性能,提高了实用性,促进了聚两烯腈纤维的发展,Ocean University of China,腈纶工业从20世纪50年代在美国、德国,和日本实现了工业化生产,60年代和70,年代世界腈纶工业快速发展,到80年代,由于服用纤维转向棉和天然纤维,而,原料价格上涨,成本增加,导致腈纶增,长减缓。,表一世界主要纤维产量(1994年),纤维,棉,毛人造丝尼龙涤纶腈纶麇烯烃类,产量(百万吨),18.731.642.333.931.182.483.72,注:1.毛的产量以需求计,2.猜纶产量包括改性腈纶资料来源:美国 Fiber( Organon、 Fiber Economic Bureau,表二1995年世界腈纶产量(按地区划分),地区亚洲/远东日本中东/非洲西欧东欧拉美美国总计,产量(千吨)658,235,635,161,208199246,解来当石化颗问,can university of china,近年来世界腈纶产量不,断减少。美国目前唯,纶生产厂 Solutia公司,在2005年已退出纶产,业,墨西哥生产厂也宜,布自2006年从腈纶退出,欧洲和日本、韩国也在,咸小腈纶产量,Ocean University of China,600,我国主要差别化睛纶生产厂家,品种,生产厂,产品规格,品种,生产厂,产品规格,抚顺石化腈纶厂3.33dex,收缩率小于30%,原液着色上海石化,黑色、畜贵绿、宝蓝、深藏青,大庆石化腈纶厂3.33dex,收缩率小于30%,安庆腈纶厂,扁平形,兰州化纤厂3.33dex,收缩率小于30%,异形,上海石化,扁平形,高收缩漏博合成纤维厂3.33dex,收缩率小于30%,秦皇岛腈纶厂扁平形,齐鲁石化腈纶厂3.33dex,收缩率小于30%,抚顺石化睛纶厂腈氯纶,安庆精轮厂,67,333dhex,收缩率小于30%远红外上海石化,1.67,3.33de,1673d+x,.收缩率小于37%抗静电上海石化,1.67,3.33dte,安庆腈纶厂,0.89-1.33dtex,抗菌导湿上海石化,0.89,167,3.3de,上海石化,防螨抗菌上海石化,089,1.67,3,33drx,凝胶染色安庆腈纶厂,彩色,抗紫外,安庆腈纶厂,1.67,3.33d,上海石化,多色谱系列,上海石化,在世界经济一体化大趋,发达网家,势中,睛纶产业链形成了,差别化腈纶,腈纶纺,国际供需分工新格局,腈纶生产技术,腈纶关键设备,丙烯睛纺织加L,发达国家产品侧重于,化、功能化、环保化,发展中国家卜纶制造常规腈纶,技术化;发展中国家,图2腈纶产业链国际分工格局,Fig 2 Distribution of intemational acrylic fiber industrial chain,主要生产中低档常规,Ocean University of China,腈纶的主要生产工艺流程:,聚合一纺丝预热心蒸汽牵伸二水,洗烘干热定形卷曲一切断,打包,聚丙烯睛纤维的主要生产工艺,工艺名称最早工业生产年份最早工业生产公司,二甲基甲酰胺法,1950,杜邦(美国),二甲基乙酰胺法,1952,孟山都(美国),硫氰酸钠一步法,1957,科托兹(英国),硫氰酸钠二步法,1957,依克丝兰(日本),硝酸二步法,1957,旭化成工业(日本),二甲基亚砜,1959,东丽(日本),氯化锌,陶氏化学(美国),Ocean University of China,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,