医用化学电解质溶液PPT文档课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医用化学电解质溶液,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,医用化学电解质溶液医用化学电解质溶液1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第二章电解质溶液,Electrolyte Solutions,内容提要,1.强电解质溶液理论,强电解质和弱电解质:电解质定义、分类及解,离度,强电解质溶液理论要点:离子氛概念,离子的活度、活度因子和离子强度,2.弱电解质溶液的解离平衡,弱酸、弱碱的解离平衡及其平衡常数,酸碱平衡的移动浓度、同离子效应和盐效,应的影响,初中语文新课程标准对学生阅读能力的要求很高，但在前几届初三语文总复习的时候，总感觉虽然资料浩繁，但要选择一种适合本班学生的现代文阅读训练资料却非常难，有的题量太大，学生一看就头疼，不想做；有的过于简单，不利于提高能力；有的不能扣住考点。最让我不满意的是绝大多数资料中的现代文阅读训练缺乏梯度，阅读文章的排列过于随意，不符合学生的认知规律。所以，虽然总复习时花费了很多时间训练现代文阅读，但每次考试，现代文阅读失分较多，尤其是散文阅读失分最多。因此，师生都感到非常困惑。,近几年，我一直想找到解决这一问题的办法，我想通过课题研究达到事半功倍的教学效果，帮助学生从资料堆里解放出来，并在较短的时间内突破现代文阅读这一难题，减轻学生的课业负担。,我采用了以下研究方法：首先，通过问卷调查法与谈话法了解学生在现代文阅读中存在的问题和做题时的困惑。其次，通过文献资料研究法向专家请教，寻找解决学生现代文阅读中存在的问题的方法；通过案例研究法深入了解每一位学生，研究解决每一位学生在现代文阅读中遇到的困难的方法，并结合教材进行初步训练，强化文体意识。再次，通过行动研究法将自编的初三现代文阅读训练练习册运用于教学实践中，帮助学生快速提高阅读能力及成绩。最后通过经验总结法分析月考成绩，查漏补缺；分析中考成绩，看最终研究成效。,从月考成绩和中考成绩分析来看，学生的现代文阅读能力普遍有明显的提高，中考成绩名列前茅。优异的成绩得益于深入的研究，主要是做好以下几方面的工作。,1.研究中考题型，做到有的放矢。,对初三学生来说，时间紧，任务重，所以如何做到事半功倍至关重要。提高中考成绩的捷径就是研究中考题，搞清楚考点有哪些，再根据学生的实际情况确定训练重点。,近几年陕西省中考现代文阅读考点梳理示例：（图略）2.强化文体意识，强化考点意识。,学生进入初三后，面临着激烈的中考角逐，必须学会快速阅读，准确答题。强化文体意识，强化考点意识是实现这一目标的最有效的方法。拿到一篇文章，先让学生判断是什么文体的文章，并按照文体特点进行阅读，读懂文章；然后再读问题，根据问题要求从文章中找出相关的词句、段落，并从中提炼出问题答案。在回答问题时，要关注分值，关注考点，按照规范的答题格式进行答题，力争一点不漏。,中考现代文阅读考点及答题格式梳理示例：,中考说明文阅读考点及答题格式：,考点四：说明文的说明方法及其作用,【知识要点】：（1）常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、打比方、列数字、作比较。（2）不常用的有：摹状貌、作诠释、列图表、引用说明。,【常见题型】：,（1） 选文中画线句子运用了哪种说明方法？有什么作用？,举例子：具体、准确地说明了事物的（ ）特征，使说明更具体，更有说服力。,列数字：科学、具体、准确地说明事物的（ ）特点。使说明更有说服力，令读者信服。,作比较：将（ ）和（ ）加以比较，突出强调了说明对象的（ ）特点。,打比方：将（ ）比作（ ），生动形象地说明该事物的（ ）特点，增强了文章的趣味性。,分类别：条理清晰地说明了事物的（ ）特点（或是种类），使说明更有条理性。,下定义：用简明科学的语言，科学、准确地揭示事物的本质特征。,作诠释：对事物的特征（事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。,【区别】：下定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等。并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；作诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格，但也须简明、准确、通俗易懂。,摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。,画图表：运用直观的示意图和表格等形式对事物的特征（事理）加以说明，使说明更简明更直观。,引资料：能使说明的内容更具体、更充实，增强说服力。引用具体的事例；（作用同举例子）引用具体的数据；（作用同列数字）引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。,（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）,（2） 选文中画线句子运用了哪些说明方法？有什么作用？请分别回答。,【答题技巧】：由题中的“哪些”可以看出画线句的说明方法应该是在两种或两种以上，具体可以结合题的分值进行初步的判断；“分别”是要求针对每一种说明方法都要进行分析作用。,（3）选文中画线句子主要运用了哪种说明方法？有什么作用？,【答题技巧】：由题中的“主要”我们可以看出画线句的说明方法应该是在两种或两种以上，但要判断其最主要的一种加以分析。,3.适量训练，提高效率。,当学生充分掌握了考点知识后，就应进行实战演练，就是要做一定量的练习，以巩固考点知识，提高阅读能力。但练习不是越多越好，需根据实际情况来确定。就陕西近几年中考来说，说明文和散文考的次数较多，所以重点训练，练习的篇目较多，以便熟练掌握；议论文和小说考的次数少，就少练几篇，只要基本掌握就好。散文阅读难度最大，训练的篇目就多增加几篇，讲解的时候讲得细一点。这样安排，就可以达到事半功倍的效果。,4.分析月考成绩，及时查漏补缺。,每次月考后，指导学生进行试卷分析，发现不足，及时弥补。如果遇到大多数同学都存在的问题，就找一些类似的题，全班集中训练；如果只是个别学生的问题，就指导他们自己找一些类似的题单独训练，这样有针对性地训练，效果非常好。,当然，在平时的教学中还要注重阅读习惯的培养，要激发学生的阅读兴趣。阅读能力的培养是需要长期努力的，很难一蹴而就。从初一开始，就应指导学生阅读，养成良好的阅读习惯，力争精读与泛读结合，要注重积累精彩语段。初中语文新课程标准明确指出：课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。但大多数学生不爱读名著，而老师无法监督课外阅读，所以就要想办法激发学生的阅读兴趣，促使他们自觉阅读名著。让学生课前讲名著的故事情节是一种行之有效的激发学生阅读名著的方法。,一、存在的问题,我校有两个七年级的班级，共98名学生，2010年5月我们学校对这98名七年级的学生进行了一次作文水平摸底排查。结果如下：作文写了300字，字错10个以上的占10%，句子不通顺的占30%，作文展不开全文不到400字的占50%。不管立意如何，句子稍通，能凑和500字左右的学生仅占10%。,这些现象的存在说明了学生的作文基础差，我们今后的作文教学任务艰巨，来不得半点疏忽，必须花大力气狠抓，才能达到中学语文教学大纲的要求。,分析造成目前作文水平差的原因，大致有如下几点：1. 学生对写作文没兴趣，把写作文当做负担。2. 学生认为对升学考试起决定作用的是外语和数理化科目，这些学科成绩的好坏对升学起主要作用。3. 教师忽视作文教学的指导作用，导致学生走弯路，进步慢。,二、几点对策,1. 降低要求 培养兴趣,由于我校学生基础差、写作水平低下，我们应该对学生降低要求，注重对学生写作兴趣的培养，切不可对学生过高要求，让学生对写作产生畏惧心理。,当前，有些教师不管学生的实际写作水平，每次作文都对学生给出硬性要求，如字数必须达到600字，否则重写，于是，那些写作能力差的学生为了努力完成教师布置的任务，只好不断重复相同或类似的语句，更有甚者干脆抄袭，敷衍了事，还有的竟懒得动笔。结果，不少学生都产生一种惧怕作文的心理，每当作文时，不是唉声叹气，就是怨声四起。,面对这一现状，教师无不摇头叹息，也不得不思考：怎样才能消除学生的惧怕心理，使学生喜爱作文呢？笔者认为必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写。然后，在教师、同学的帮助下不断修改，通过多次的修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分表扬学生作文的闪光点，这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写？,2. 及时修改 注重讲评,批改作文、讲评作文是提高学生作文水平的关键环节。学生的作文如果没有得到及时修改、点评，那就无法及时发现学生作文中存在的一些问题并把这些信息及时反馈给学生，教师最初布置作文的目的自然也无法达到，而且还会抑制学生的写作热情，影响写作效果。因此，教师对学生的作文必须及时批改，那么如何进行批改讲评呢？,首先，批改的形式应该多样化。传统的批改方法是学生的作文教师改，然而由于语文教师的教学事务多，大部分兼任班主任工作，靠教师一人之力去批改一个班级甚至两个班级的作文，毕竟“心有余而力不足”，批改作文花费的时间长，拖延了作文本的发放时间，而且无法按时讲评作文，收效自然甚微。此外，学生作文教师改，也使学生不自觉地丧失了修改作文的主动性，人为地养成了修改作文的惰性和依赖性，学生们的作文水平自然总是在低谷中徘徊不前。其实，除传统的批改方法外，我们还可以经常采用学生自我修改、学生互动批改、师生共同修改等办法，变一支笔为几十支笔，这样，既减轻了教师自身的工作负担，而且充分发挥学生在作文中的主体作用，真正培养学生修改作文的能力和习惯，产生教学“共振”的最佳效果。中学语文教学大纲明确指出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们互相修改。” 学生参与批改的过程就是再学习、再提高的过程，从教学角度而言，也体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想，因为学生养成的修改作文的能力和习惯是终身受用的。学生们在长期不断的作文修改过程中提高了写作水平。,其次，评语不应笼统空泛，修改不应面面俱到。作文修改时，评语不应过于空泛，千篇一律，如“语句通顺，层次分明，但语言欠生动。中心欠突出”这种空洞的模式化的评语无助于提高学生写作水平，而应该针对学生的习作提一些建设性的意见，激发学生的创造性思维，并让学生对批阅后作文进行再修改、再点评。此外，评语还应具有激励性和商榷性，如在学生作文的批语中，批上“在方面，你有了较大的进步”，“要是就更好了”，“这地方如果加上就更具体了”，这样，学生无论面对自己作文中优点还是缺点，都能欣然接受，写作的热情也会高涨。,第三，作文讲评应多样化。不少的作文讲评课是教师一人唱独角戏，教师评学生听，教师改学生看，即使教师讲得头头是道，学生往往还是无动于衷，有的心不在焉甚至打瞌睡，结果费了九牛二虎之力也难以收到良好的效果。其实，这种讲评课，学生处于被审判者的位置，又怎么能打起精神，产生兴趣呢？长此以往，学生不但会失去写作兴趣，而且会产生厌恶情绪。因此，作文讲评课应变“一言堂”为“群言堂”，变师生单向交流为师生双向交流，生生双向交流，师生、生生多向交流，从而加大信息量，加快信息传递速度，充分调动学生的积极参与意识。在这样的讲评课中，通过相互切磋、互动交流，学生各显其能，取长补短，成为作文讲评课的主人，其鉴赏能力、表达能力也得以提高。此外，交流切磋不能流于形式，还应内化、吸收，即进行再创作，这样，写作能力才能真正得以提高。,3. 加强阅读 勤写多练,阅读是人类获取各种知识、了解各种信息的一个主要渠道。农村初中学生阅读量少，阅读面窄，因此，我们应积极开展语文课外阅读，让学生从阅读中吸取营养，积累词汇，开拓视野，还能学习各类文章的写作规律，解除作文难的顾虑。鲁迅先生在总结自己写作经验时曾说过：“自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”可见，多读课外书籍对提高写作水平是不无裨益的。当然，课外阅读不能随意的，毫无目的地进行，教师应该向学生推荐优秀篇目、可读篇目，指导学生进行阅读，组织学生互动交流。,只读不写也不行，还应读写结合、勤写多练，把阅读和写作教学结合起来。阅读是理解和吸收语言文字及思想感情，写作则是运用语言文字表达思想感情，即读是吸收，写是输出，阅读和写作是互为因果的两个紧密联系在一起的事物，是不可分割的整体。叶圣陶指出：“写作的历练在于多作”。可见，读后必须让学生动笔写，只有这样才能真正把他人的东西内化为自己的东西。那么，怎样勤写多练呢？叶老说：“作日记，作读书笔记，作记叙生活经验的文章，作抒发内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过。”只有这样，才能使学生对写作产生兴趣，逐步提高写作能力，养成勤于动笔的良好习惯。我校还为学生建立“课内课外阅读链接卡”，使学生读有所得，读有所获，长此下去，作文时自然能妙笔生花，也就不会望“题”兴叹，害怕作文了。所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。,4. 开展活动 丰富生活,写作来源于生活，生活之水一旦枯竭，学生又如何能写好作文，因此，我们必须开展各种课外活动，丰富学生的生活，为学生创作提供源泉。如我们可以展开各类竞赛，交流，创办班刊、校刊，开展“寻找家乡的文化”、“探访身边的名人”、“亲近大自然”、“观察可爱的动物”等活动，引导学生广泛的接触社会生活，让学生开阔眼界，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象，做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。通过各种课外活动的开展，学生的知识面得以拓展，观察、分析、思考问题的能力得以提高，写作素材得以增加，写作欲望逐渐增强，学生愿意主动动笔写下自己的所见所闻所感，而非被迫进行闭门造车。,总之，我们的作文教学应该激发学生的写作欲望，让学生主动写、乐于写，而非被迫写，应该“授人以渔”，而非“授人以鱼”。最后，只要我们潜心研究，汲取新的教学理念，不断探索提高写作教学质量的新途径，笔者相信必定会有“柳暗花明”的一天。,第二章电解质溶液,Electrolyte Solutions,教学基本要求,2.熟悉,强电解质理论、强电解质溶液表观解离度和活,度等概念。,酸碱在水溶液中的质子转移平衡。,水的离子积及水溶液的pH值的表达,酸碱溶液的同离子效应和盐效应。,了解,难溶电解质的同离子效应和盐效应。,第一节电解质溶液,强电解质在溶液中的解离,1.电解质定义:溶于水中或熔融状态下能导电的,化合物。,电解质溶液:这些化合物的水溶液。,Nacl() H2o,Na(ag)+cl(aq),aq.拉丁语缩写aqua,水,液体,溶液,关于水化(合)离子,任何溶解于溶剂的溶质粒子,必须与溶剂分子作用,形成一种介于物理和化学之间的结合状态,被称为,“溶剂化”、“溶剂合物”。溶剂合物是没有固定的,组成,是一种很不稳定的化合态。,最典型的如无水CuSO4白色。溶于水则成蓝色的水,合铜离子Cu(H2O)2+,水合氢离子:H+H3O+HO4,水合氢离子的表示方法:H(aq),电解质可分为强电解质和弱电解质两类。,在水溶液中能完全解离成离子的化合物就是强电解,质。例如,Na+Cl,Na+C(离子型化合物),HCl,H+C(强极性分子),弱电解质在水溶液中只能部分解离成离子的化合物。,例如,HAe=H+ ae.,解离度:达解离平衡时,已解离的分子数和原电解,质分子总数之比。,已解离分子数,原有分子总数,在0.1mokg电解质溶液中,解离度通常为:,强电解质30%;,弱电解质a5%;,中强电解质a=5%30%。,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,84,