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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,巧用修图工具,美化商品图,说课内容,教学,反思,教学,策略,教学,内容,教学,过程,教学内容,教材脉络体系,教学目标,重点难点,?图片拍摄与处理?,赵志军主编 高等教育出版社出版,模块四 用,Photoshop,处理商品图片,取得真经，修成,”,正果,“,项目三 让,“,宝贝,”,更亮丽清晰,教材脉络体系,本节作用,地位作用：本课是图像处理局部的重要内容，分为调色及去瑕疵，是美工岗位的根底工作内容。,前后关联：商品图片的处理是商品拍摄的延伸，是主图、内页设计的根底，具有承上启下的作用，通过修图过程反思回忆拍摄的工作过程，提高对拍摄要求的意识，通过商品的修图美化，为主图、内页设计提供清晰适宜的图片，提高工作效率。,教材处理：结合校中企潮表网平台的相关资源，围绕企业美工岗位处理商品的工作过程，进一步优化整合教育资源，让教学内容贴近企业工作岗位内容。,脉络体系,掌握商品的调色和去瑕疵的处理标准,能够利用相关软件完成商品图的修图美化。,养成善于自主探究的习惯,学会小组探究合作方法,体验电子商务行业中网店美工的工作流程和工作任务,知识目标,能力目标,情感目标,教学目标,教学重点,教学难点,掌握商品图片调色和去瑕疵的技能,根据不同的商品信息合理选择调色工具；,根据不同的商品信息合理选择去瑕疵工具,重点难点,学情分析,教学,对象,知识,基础,学生,特点,1,4,级电子商务,二年级学生,已具备一定的图片处理知识，初步了解网店美工的工作流程。,中职学生好动，对严肃的课堂理论学习积极性不高，喜欢合作学习的学习方式，动手能力较强，但学生自主性与自主探究的能力较弱,学情分析,教学策略,教学理念,教法学法,教学手段,以学生为中心，,组织,小组学习,理念一,理念二,理念三,借助信息化工具，组织探究式学习。,引进企业项目进课堂，体验企业岗位工作流程，及企业评价,化学生作品为企业产品,教学理念,教学理念,教 法,归纳总,结法,案例分析法,小组讨论法,组织学生以小组的方式学习，提高学生团队协作能力。,引导学生归纳总结知识点，内化成学生行为指导。,编辑整理贴近专业、贴近学生的案例，巧妙设置情境。,教 学 法,情境教学法,合作探,究法,任务驱动法,调查究法,合作探,究,老师教学演示,学生成果展示,学生查找资料,企、师生三维一体评价,教学资源：贴近企业、典型案例,教学手段,多媒体教学,企业,评价,网络平台,企业真实项目、企业工作流程,工作任务发布,（,5,分钟）,任务实施过程,（,45,分钟）,工作任务评价,（,10,分钟）,任务拓展延伸,（,20,分钟）,授课时间：,2,课时,发布企业真实工程、公布考核方式,自主探究10分钟,成果展示5分钟,小结演示10分钟,反思探究15分钟,点评总结5分钟,比照企业作品,引进企业评价,任务升级,小组合作,采访校中企潮表网平台网店美工人员的工作任务,及图片处理根本要求，搜集网店产品差评分类,课前任务 奠定根底,前置任务,活动要求,以小组为单位，整合调研成果，并展示。,设计意图：培养学生进行职业岗位探究，工作沟通的重要性及利用网络资源开展搜索探究的能力，创设学习情境，调动学生学习热情，让学生了解本门课程的重要性，为课程教学奠定了根底。,任务导入，引发思考,设计意图：,从学生接收的企业工作任务图片入手，抛出问题，提高学生学习兴趣。,你是罡名贸易的美工人员，现在有一批手表上新，经过拍摄后，您如何对商品图进行修图美化以供内页设计、主图设计使用呢？,展示学生接收的企业任务图片 引入情境,引入企业学习资料 自主探究,?调色学习文档?,网络资源,设计意图：调色内容，大局部学生已经了解根本的方法，通过小组合作交流、自主学习复习及探究，尝试调色的根本处理。,学习资料,探究问题,图片是否正确曝光？,如何利用调色方法进行图片的根本处理？,分享成果 教师点评及小结,设计意图：,调色工具的使用具有多种方法，通过学生分享展示，找到最简单有效方法，提高学生互相学习能力，此外通过引导学生发现问题，引起学生学习兴趣及探究热情。,1.学生尝试工具使用后，分享展示所用工具和方法；,2.教师点评学生的使用方法并总结如何巧用调色工具美化图片，学生根据教师的指引查看自己的调色是否得当。,3.教师放大图片，引导学生发现问题需要处理商品图的瑕疵；,4.教师简单介绍去瑕疵的根本方法；,巧设任务陷阱 突破教学难点,任务陷阱,设计意图：,使用启发式教学方法，让学生在做中学，学中做，在自主探究过程中，发现问题，并尝试解决问题，从而掌握知识。,去瑕疵分为边缘局部及中间主体局部，学生利用根本的瑕疵工具对边缘局部处理时容易出现错误。,提示难点,学生处理图片过程中，当大局部学生提出困惑时，利用启发式教学提点学生发现问题所在，并重申瑕疵工具的使用方法，小组交流探究，解决问题。,小结演示,小组展示解决方法，教师点评，并总结,企、师生三维一体评价,对比展示企业成品及学生作品,评价,标准,设计意图：对照公司真实案例，加强比照，展示考核标准，强化操作的流程与标准，引进企业评价，挑选作品供企业使用,小组成员根据评分表,互评,挑选作品，直送企业挑选评分,互评,小结,再次展示企业考核标准及评分表,老师对成品评分,工作任务拓展延伸,每个小组完成两个系列的手表图的修图美化，并把学生作业输出给企业评价,要求：提高处理速度,设计意图：,强化对修图技能的训练，真实的企业评价更全面直观的评价学生学习程度。,教学反思,本节课教学，坚持以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位的设计理念，利用企业的的真实案例，引进企业为评价主体，以工作过程为导向，以任务驱动的方法，让学生完成商品处理的一项子任务，实现“做中学，学中做，提前接触专业岗位的工作内容，培养学生的综合职业能力，保持学生学习的积极性,T,han,k,y,ou,恳请各位评委、老师批评指正！,
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