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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,质量守恒定律,滁州市全椒县第三中学,赵国月,说教材,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计,质量守恒定律,说课,说课程序,元素符号、化学式、分子、原子,质量守恒定律,化学方程式计算,承,上,启,下,化学方程式书写,化学反应的实质,质,量,说教材,教材的地位和作用,教学目标,知识与技能目标,过程与方法目标,情感态度与价值观目标,能理解质量守恒定律的含义和化学变化中质量守恒的原因；学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。,初步学会应用实验方法来定量研究问题和分析问题。,通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。,说教材,（,1,）认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。,（,2,）认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。,课标要求,说教材,难点,重点,质量守恒定律含义的理解,微观角度解释质量守恒原因,突破,突出,教学方法,启发式教学,多媒体辅助法,实验探究法,说教材,说学法,学生情况,学生已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，已具备一定的实验操作能力，为学习质量守恒定律打下了基础,自主探究法,合作学习法,质量守恒定律的探究是一个综合性很强的探究活动，是学生第一次接触定量实验，必须注重学生实验思维的发展,学法指导：,创设情景、,引发问题,2min,25min,6min,实验探究、引导发现,揭示本质 概念深化,首尾呼应 巩固新知,2min,联系实际 学以致用,2min,教学程序,实验改进 加深理解,8min,猜一猜,说教学过程,创设情境 引发问题,蜡烛燃烧的现象和文字表达式,参加反应的各物质的总质量,生成的各物质的总质量,？,=,白磷在燃烧前后质量变化情况,说教学过程,参加反应的各物质的总质量,生成的各物质的总质量,实验结论,实验装置,实验现象,实验探究 引导发现,探究：,铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况,说教学过程,硫酸铜跟铁钉反应的质量测定：,反应前后质量不变,原理：,铁,+,硫酸铜铜,+,硫酸亚铁,小组实验 验证猜想,化学反应前后物质总质量是否改变？,实验结论的讨论、分析,建立质量守恒定律的概念,说教学过程,质量守恒定律,参加化学反应,的,各物质,的,质量,总和,，等于反应后,生成,的,各物质,的质量,总和,。,M,生成物,M,反应物,教师演示实验5-1：,盐酸,碳酸钠粉末,质疑,如何改进,得出启示,说教学过程,原理 ：,盐酸,+,碳酸钠 氯化钠,+,水,+,二氧化碳,说教学过程,实验改进,改进实验，加深理解,通过师生的双边活动，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，推进素质教育的实施,(情感态度与价值观目标),设计意图：,教师演示实验：镁条的燃烧,说教学过程,验证质量守恒定律时，如果有,气体,参加或生成时，必须在,体系进行,密封,想一想：,为什么反应前后物质的总质量相等,？,（联系以前的微观知识）,水的电解(微观过程),聚集,氧气,氢气,分 子,破裂,原 子,聚集成,新物质,新分子,重新组合,你发现了什么？,微观模型展示,从微观解释质量守恒的原因,原子是化学变化中的最小粒子,原子种类不变,原子数目不变,原子质量不变,质量守恒定律,揭示本质 概念深化,说教学过程,如何解释质量守恒的原因？,首尾呼应 巩固新知,说教学过程,蜡烛燃烧的过程中，参加反应的各物质的总质量与生成,的各物质的总质量有何关系？,解决问题：,联系实际，学以致用,同学们，假如你是老板，你是否会加盟呢？请谈一谈你的想法？,说教学过程,“水变含碳元素的高价的汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。”,C,、,H,O,质量守恒定律的内容,质量守恒的原因,学完本节课你应该知道的：,作业布置：配套练习,质量守恒定律,原子的“三不变”,种类不变,数目不变,质量不变,参加化学反应的各物质的质量总和,质量守恒定律,反应后生成的各物质的质量总和,原子的“三不变”,种类不变,数目不变,质量不变,第五单元 课题1 质量守恒定律,板书设计,本节课我在教学设计上以实验为基础，以学生为主体来开展问题探究，在实际的教学中我希望以学生自主探究的学习方式使,他们,在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果!,结束语,滁州全椒欢迎您！,
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