教育学-班级管理讲解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第十讲,班级管理,赵峻岩,副教授、博士,江苏师范大学教育科学学院,第一节、班级管理的意义,一、班级,?,班级,是开展教学活动的基本单位，是学生从事,集体活动、结交好友的场所。,?,班级的发展：,17,世纪,夸美纽斯大教学论,理论论证,19,世纪,英国导生制：根据儿童的年龄和水平,划分等级，对进度相同的儿童系统性的开设科,目，编制班级，实施同步教学；并且除教师外，,还配备,“,导生,”,，他们在教师的指导下对低年,级的学生进行教学与管理。,1862,年，中国京师同文馆最早采用班级授课制。,09,年填,空,二、班级管理,?,概念：,班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一,定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源,进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组,织活动过程。,?,班级管理的功能：,?,有助于实现教学目标，提高学习效率,(,主要功能,),?,有助于维持班级秩序,(,基本功能,),?,有助于锻炼学生能力，学会自治自理,(,重要功能,),第一节、班级管理的意义,第二节、班级管理的几种模式,一、常规管理,班级的规章制度主要由三部分组成：一是教育,行政部门统一规定的有关班集体与学生管理制度；二,是学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规,制度；三是班集体根据学校要求和班级实际情况讨论,制定的班级规范。,二、平行管理,通过对集体的管理去间接影响个人，通过对个人的,直接管理去影响集体。,理论来源：,马卡连,柯的,“,平行影响,”,教育思想,马卡连柯认为，全部教育过程应该是在,“,通过集体,”“,在集体中,”,和,“,为了集体,”,的原则下进行,重点掌,握，,09,年简答,08,，,10,年选择,三、民主管理,班级民主管理是指班级成员在服从班集体的,正确决定和承担责任的前提下，参与班极管理,的一种管理方式。,第二节、班级管理的几种模式,四、目标管理,目标管理是,美国管理学家德,鲁克,提出的，其理论核心是,他控,式管理转变为自控制式管理,。,第三节、当前班级管理中存在的问题,一、当前班级管理存在的问题,?,由于受到分数压力和教师权威的制约，,班主任对班级实施管理的方式偏重于专,断型,?,班级管理制度缺乏活力，学生参与班级,管理的程序较低,二、建立以学生为本的班级管理机制,?,以满足学生的发展需要为目的,?,确立学生在班级中的主体地位,?,训练学生自我管理班级的能力,第三节、当前班级管理中存在的问题,一、班集体的教育价值,1,、班集体的基本特征,?,明确的目标,?,一定的组织结构,?,一定的共同生活的准则,?,集体成员之间平等、心理相容的氛围,第四节、班集体的形成,08,年填空题,第四节、班集体的形成,一、班集体的教育价值,2,、班集体的教育作用,?,有利于形成学生的群体意识,?,有利于培养学生的社会交往与适应能力,?,有利于训练学生的自我教育能力,第四节、班集体的形成,二、班集体形成与培养,?,确定班集体的发展目标,?,建立班集体的核心队伍,?,建立班集体的政党秩序,?,组织形式多样的教育活动,?,培养正确的舆论和良好的班风,第五节、班主任与班级管理,一,、班主任在班级管理中的地位与作用,?,班主任是班级建设的设计者,?,班主任是班级组织的领导者,班主任的领导影响力：,职权影响力、,个性影响力,班主任的领导方式：,权威型、民主型、,放任型,?,班主任是班级人际关系的艺术家,06,年填空,06,年简答题,第五节、班主任与班级管理,二、班主任班级管理的内容与方法,?,了解学生，研究学生,1),内容：学生个人；学生群体关系；学习和生活环境,2),方法：阅读材料、调查访问、行为观察,?,组织与培养班集体,(,前述,),?,协调校内外各种教育力量,1),充分发挥本班任课教师的作用,2),协助和指导班级团队活动,3),争取和运用家庭和社会教育力量,2010,年,论述题,典型题目解读,选择题,1,、著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是,（）,A,、民主管理,B,、目标管理,C,、平等管理,D,、常规管理,2,、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要,表现在两个方面：一是职权领导力，二是（）。,A,、年龄影响力,B,、性别影响力,C,、个性影响力,D,、学术影响力,典型题目解读,选择题,3,、班主任的领导方式一般可以分为三种类型：,权威型、放任型和（）,A,、专政型,B,、指导型,C,、民主型,D,、溺爱型,4,、班级成员在服从班集体正确决定和承担责任,的前提下，参与班级管理的一种管理方式，叫做,（）。,A,、常规管理,B,、平行管理,C,、民主管理,D,、目标管理,典型题目解读,填空题,1,、班主任的领导方式一般可以分为三种类型：,权威型、放任型。,2,、班级管理的主要模式有：、平行管理、,和目标管理。,3,、班主任是班级建设的设计者，是班级组织的,领导者，又是班组人际关系的,典型题目解读,简答题：,1,、班主任组织和培养班集体应抓好哪几方面,的工作？,P180,181,2,、当前班级管理中存在的问题及解决方式是,什么？,P176,178,论述题：,林老师今年接了一个班，他应该如何带领同,学们组建这个班的班集体。,P180,181,本章考点分析,1,、本章考试所占比重较小，主要集,中在选择与填空题，偶尔会出论述题。,2,、本章的重点内容：,班级管理模式（几乎每年必,考！）,班级存在问题及解决方案,班集体的形成与培养,(,如果本章出,论述题，一定是这个题,!),教育学重点回顾,第一章,教育与教育学,1,、两个概念：教育、教育学,2,、两个产生：教育的产生与学校的产生,3,、正规教育（制度化教育）,4,、古代中国、外国教育学校,5,、文艺复兴后的教育：三性（人性、理性、个性）平,等；近代教育：,19,世纪，教育公立化、世俗化、义务,化,6,、,20,世纪后的教育特点：全（全民）民（民主）多,（多元）宗（终向）教（教育现代化）,7,、孔子、墨子、老子、学记、苏格拉底、柏拉图、亚,里士多德、夸美纽斯、卢梭、康德、赫尔巴特、洛克、,杜威、凯洛夫,教育学重点回顾,第二章,教育与社会发展,1,、教育与政治经济制度、生产力的关系（答,题模式：决定、反作用、相对独立性）,2,、人力资本论,3,、什么是网络教育，网络教育与传统教育的,比较：四个方面比较（等级、标准、年龄、,时空）,4,、校园文化（物质文化、组织与制度文化、,精神文化）,教育学重点回顾,第三章,教育与个人发展,1,、个体身心发展的动因（内发、外铄、多种,因素相互作用论）,2,、个体身心发展的一般规律：顺序性、阶段,性、不平衡性、互补性、个别差异性。注意,关键期理论。,3,、影响个体身心发展的五大因素：遗传、环,境、成熟、教育、个体主观能动性。主观能,动性是决定因素。,教育学重点回顾,第四章,教育目的,1,、教育目的意义（导向、激励、评价）,2,、教育目的、培养目标、,教学目标的关系：,3,、制定教育目依据：外在社,会，内在学生身心发展,4,、我国的教育目的,与马克思义全面发展学说,5,、为什么要推进素质教育？,怎样推进（全体、全面、个性、创新）,教育学重点回顾,第五章,教师与学生,1,、传统的学生观（不成熟、依附）以应如何改变？,（观念层面：学生的主体地位；制度层面：保障,学生权利）,2,、学生的权利（人身权、受教育权）、义务（遵,守,学习）体现在哪些方面？,3,、教育职业专业化的条件：学科素养与教育专业,素养,4,、好老师坏老师：态度要好、学问要好、方法要,好,5,、师生关系：教学上的授受关系、人格上的民主,平等、道德上的相互促进,教育学重点回顾,第六章,课程,1,、课程类型中分类标准：制定者、任务、功能、,阶段、核心,2,、制约课程的因素：社会、知识、儿童,3,、课程目标的依据：学生、社会、学科,4,、教科书的作用：学生、老师、本学科、他学科,5,、教科书编写原则：学生、学科、社会,6,、课程实施的结构（要考虑的七方面问题）,7,、课程评价的三种模式,教育学重点回顾,第七章,教学（上）,1,、教学的意义（作用）：社会再生产、个人再生产、教育,的基本途径,2,、教学的任务：德知体美个性,3,、教育学家对教学过程的论述：孔子、孟子、夸美纽斯、,赫尔巴特、凯洛夫,4,、教学是一种特殊的认识过程（间接、交往、教育、有领,导）,5,、教学过程的基本特点：两结合（直接经验与间接经验、,教师主导与学生主体）两统一（掌握知识与发展智力、知,情意）,7,、知识与智力的相互转化：内容要科学、过程要科学、参,与意识、个性品质,8,、如何发挥教师主导与学生主体（充分挥教师主导、充分,发挥学生主体、两者平等民主友好关系）,9,、我国中学教育原则：直起贡生衣领,教育学重点回顾,第八章,教学（下）,1,、备课三件事：备学生、备教材、定计划,2,、上好课的基本要求：目标明确、内容正确、,方法得当、表达清晰、气氛热烈,3,、效度、信度、难度、区分度,4,、班级授课制,5,、教学策略的基本特征（综合性、可操作性、,灵活性）,教育学重点回顾,第九章,德育,1,、制定德育目标的依据,2,、德育内容的依据,3,、学校德育内容：思想、政治、道德、心理,4,、德育过程的规律：,学生的知情意行等诸因素在其,活动与交往中促使学生思想内部矛盾长期与反复的,转化。,5,、中学德育原则：,6,、德育模式：,教育学重点回顾,第十章,班级管理,1,、班级管理模式（常规、平行、民主、目标）,2,、当前班级管理存在的问题及解决办法,3,、班集体形成与培养,4,、班主任班级管理的内容与方法,今天短暂的相聚是为了明,天长久的成功！,祝各位好运！,thank you,！,