建国初十大将军课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,建国初十大将军,建国初十大将军建国初十大将军十大大将,1955年中国人民解放军首次实行军衔,制,此次军衔亭级设量是在中国传统早,衔等级体系的基础上,参照了前苏联、,朝鲜普国的军衔制而设定的。其中将官,设置为四级,即:大将、上将、中将、,少将。,1955年9月27日,中央军委授予粟裕、,徐海东、黄克诚、陈赓、谭政、肖劲光、,、瑞卿、王树声、许光达10人,大将军衔,后被人们称之为“十大大,将,听、说、读、写不只是语文能力重要体现，在小学数学教学中同样需要重视听、说、读、写能力的培养。那么，如何在小学数学教学中培养学生的听、说、读、写的能力呢？,一、在听课中培养学生的倾听能力,课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课方式，它包括鉴赏性思考、主动性理解、批判性接收等方面。教师在授课时，不能只满足于学生在课堂上的“认真状”，而要对授课内容和授课方式等进行大胆创新，引导学生最大限度地处于积极的倾听状态，有意识地加强对学生“学会倾听”的训练，做到细心、耐心、虚心和用心。这样，既提高了授课和听课的效率，又培养了学生的倾听能力。,二、在说理中培养学生的表达能力,三、在阅读中培养学生的审题能力,1.让学生会读数学课本。课本是教学的重要依据和材料。小学数学课本上的知识极富有典型性和代表性，是小学生获取数学系统知识的主要来源。,（1）以疑问导读。数学课本上的概念、规律等语句简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。指导阅读时，教师的设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的最近发展区；要鼓励学生标新立异，教会学生从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。,（2）以动手带读。以动手带读，对提高学生的解题能力和培养学生抽象思维能力有着重要的作用。在低年级，教师可以引导学生把题目转化成简单的图形或数字；在中高年级，教师应要求学生学会边看题边画线段图、几何图或简单列出条件、问题，以帮助解答。,（3）交流促进。让学生在相互交流阅读中发现问题，在相互协作中解决问题，从多个不同的侧面，用不同的角度开展思考、讨论，从而培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。,（4）以比较引读。这是通过比较知识的纵横联系、差别来掌握课本知识，把知识内化的一种读书方法。可以在知识形成的初始阶段，把知识进行有层次地、系统地区分和整理，防止概念之间、规律之间、计算方法之间的相互交叉、泛化、滥用，使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地把握，为以后灵活应用和创新打下扎实的基础。,2.让学生会读题目。,（1）认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。教师要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。一年级教师要进行范读、领读。领读时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句；二年级开始培养学生独立朗读，逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。,（2）仔细推敲字、词、句，准确理解题意。语言文字是应用题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中的每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。首先，对应用题表述中的数学术语有一个正确的理解。否则就无法理解题意，进而妨碍数量关系的确立。其次，对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。,四、从联系中培养学生的思维能力,教师要依纲扣本，围绕教学目标有目的、有计划、有针对、有思考地精心巧设课堂练习，使之服务于教学，从而提高学生的思维灵活度和提高学生的逻辑思维能力。在小学数学教学过程中，当学生学完一个新知识后，教师可根据教学内容和要求，从以下几个方面精心设计练习：（1）围绕教学重点和难点设计专项练习；（2）针对易混淆、易错知识，设计对比性设计；（3）根据学生思维特点设计变式练习；（4）根据不同程度的学生设计不同层次的练习。通过练习巩固基础知识，克服思维定式，提高学生的思维能力和综合综合解决问题的能力。,教学“真分数和假分数”一课即将结束时，学生认为已掌握了真分数、假分数的意义，思想开始松懈了。这时，我提出：“a/b是真分数，还是假分数？为什么？”学生的思维立即被调动起来，经过一番紧张的思考后，有的说是“真分数”，有的说是“假分数”。我请大家说明理由后，达成共识：当ab时，a/b是假分数。我提出“a、b”不能是什么数？学生的探究欲望再次被点燃。,因此，教师在教学中要让学生做到手到、眼到、口到、心到，学会认真看书、用心思考，养成动手动笔、仔细观察、用心体会的好习惯。通过培养学生的听说读写能力，为数学学习打好扎实的基础。,义务教育英语课程标准明确要求小学生要完成一定数量的词汇积累。可以说，如果学生不具备一定的词汇量，学好英语就只能是一句空话。的确，小学生由于其所特有的年龄特点，记住一定量的英语单词远远比把精力放到语法学习上要重要得多。可农村小学的学生却普遍存在不愿意去积累词汇的问题，这就要求教师要想办法提升学生积累词汇的兴趣，增强词汇教学的有效性。如何做到这一点呢？笔者在英语教学中进行了相应的尝试。,一、以情境设置提高学生识记词汇的兴趣,对于词汇的积累小学生的兴趣普遍不高，要想让学生达到义务教育英语课程标准的要求，教师就要从多个方面入手激发学生积累词汇的兴趣，借助情境就是其中的一个有效手段。在教学时，教师一再要求学生通过多读去记忆单词，在学生读了很多遍之后又给学生提出反复写的要求，要么是抄写两遍、翻译两遍，要么是抄写三遍、翻译三遍，甚至更多遍，让学生反复抄写，还美其名曰“重复就是记忆”。这样，学生在疲乏无味的反复读与抄写中，没有了兴趣与积累词汇的动力。,对此，小学英语教师要依据具体词汇的教学给学生设置适宜的情境，带领学生进入其中，并增强学生识记英语单词的趣味性，使其能在有限的时间与空间内完成词汇量的积累任务。比如，在进行英语4B Unit 8 How are you 的相关教学时，为了让学生理解并记住表示身体健康状况欠佳的名词，如cold，fever，cough，headache等，笔者做出一副无精打采的乏力表情，告诉学生自己患上了一种常见的病症，从而引出了cold；然后用手摸了摸额头，做出烫手的样子，接着拿出了体温计测量体温，告诉学生这可能是fever了；用手捂住胸部，用力咳嗽了几下，告诉学生用英语表示是cough；用手捏住太阳穴显现出痛苦的表情来表示headache,教师的这些相应动作与神情为学生识记单词创设了情境，在这种情境下学生就会产生识记的兴趣，然后再借助相关的模仿巩固掌握对应的词汇。在教学中，学生还会碰到一个单词表示多个含义的现象，对于这种情况要结合词语所在的语言环境来理解其意思。比如，英语4A Unit 7 中有 “fan”这个单词，它作为名词使用时有两个含义：扇子和粉丝。笔者给出了两个相关语境：My father asks me to buy a fan；A big fan of Lin Zhiying。不同的含义需要不同的语境，把这两个含义依托于有趣的情境设置，让学生在轻松的环境中进行识记，这样的学习不仅有趣，效果也非常明显。,二、以语音训练提高学生识记词汇的能力,在初学英语时，教材对单词的书写没有提出要求，学生能够依据引导或者插图会读会说就算完成了任务，这个要求看似简单，却也难住了不少学生。对于初学英语的农村学生来说，他们缺乏英语的读音技巧，不知道如何对词汇进行拼写，教师怎么读，学生就跟着学，有的还把读音用音近的汉语进行标注，无法把英语单词的拼读、书写和所表达的含义融合在一起，所以在识记单词时就遇到了很大的困难。,要想解决这个问题，教师要对学生进行语音拼读技巧的相关训练，带领学生把握英语字母及其组合在一起的拼读规则。一旦学生掌握了这些技巧，并运用到识记词汇的实践中，就会不断提升词汇积累的能力。在对一个新单词进行教学时，教师可以利用读音与字母组合相结合的形式找到一些接触过的近似词汇，一步步增强学生对新单词的把握程度。比如在学习goal一词时，教师可以给出boat，coat，coach，road，Joan等词汇，在拼读、书写和所表达的含义等方面进行比较，提升学生触类旁通的能力，收到良好的识记效果。时间一长，学生对单词的识记能力也会得到有效提高。,三、以直观方法提升学生识记词汇的效果,农村小学生在英语词汇的识记上有着弱势，并且小学生对事物的认知还停留在直观的表象上，所以，教师要有意识地给予学生相应的直观可感的形象支持。教师可以借助图画进行教学，图画有着鲜明的直观性，有效利用图画对学生进行英语单词的识记教学，会使学生乐于参与其中。,教师可以将所施教的单词做成相应的图画来进行教学，比如，在进行dog，cat，panda，elephant，horse，lion，monkey，tiger等动物类单词的教学时，因为单词的数目较多，学生没有多大的兴趣，为了让学生能够较好地掌握这些单词，笔者从网上下载了这些动物的相关图片并打印下来，当学生看到一张张逼真的动物图画时，都一个劲地盯着看，并且说出了每一张?D画所表示的动物名称；当学生说出一张图画的名称时，笔者就教出相应的英语单词，很快学生就基本掌握了这几个与动物有关的词汇。,教师也可以依托实际物体进行教学。由于小学生的年龄小，当其遇到现实可感的具体实物时，就会呈现出浓厚的兴趣。针对这一情况，在进行词汇学习时，教师要有意识地引进实物，让学生在一种积极主动的状态下识记单词。比如，在学习pencil，schoolbag，pen，crayon，ruler，pencil case等单词时，笔者在课前先让学生准备相关的学习用品，一一对应着实物进行单词识记。面对实物，学生识记起来兴趣浓厚，很快就达成了预期目标。,总之，教师要针对农村小学英语词汇积累的实际情况，有针对性地制订相应的措施，从多个角度入手增加学生的词汇量。词汇掌握多了，学习英语自然就会轻松起来。,十大大将,1955年中国人民解放军首次实行军衔,制,此次军衔亭级设量是在中国传统早,衔等级体系的基础上,参照了前苏联、,朝鲜普国的军衔制而设定的。其中将官,设置为四级,即:大将、上将、中将、,少将。,1955年9月27日,中央军委授予粟裕、,徐海东、黄克诚、陈赓、谭政、肖劲光、,、瑞卿、王树声、许光达10人,大将军衔,后被人们称之为“十大大,将,票裕,票裕,粟裕(1907年8月10日-1984年2月5日),幼名继业,学名多珍,字裕,以字行,湖南会同人,侗族后代。中国,现代杰出军事家。中华人民共和国和中国人民解放军的,主要领导人之一。1955年被授予中国人民解放军大将军,衔,位于开国十位大将之一,并被同时授予一级八一勋章,级独立自由勋章和一级解放勋章。,粟裕曾就读于湖南省立第二师范学院,后加入中国共产党,与中国工农红军,参与南昌起义、湘南起义,之后进入井,冈山,参与全部五次反围剿战争。中央红军长征后留在南,方组织游击战争。抗日战争期间,任新四军第二支队副司,令员,皖南事变后任新四军第一师师长,后兼任第六师师,长,并参加黄桥战役、车桥战役。,票裕,第二次国共内战期间,任华中野战军司令、华东野战军西,兵团副司令、代司令兼代政委、第三野战军副司令兼第二,副政委,第三野战军代司令兼代政委,与陈毅、刘伯承参,加指挥苏中战役、宿北战役、鲁南战役、莱芜战役、孟良,崮战役、豫东战役、济南战役、淮海战役、渡江战役、上,海战役等。中华人民共和国成立后,任中国人民解放军总,参谋长、中央军事委员会常务委员、中华人民共和国国防,部副部长、中国人民解放军军事科学院副院长、第一政治,委员,第五届全国人民代表大会常务委员会副委员长等职,务,粟裕于1958年军委扩大会议期间遭到不合理批判,直至,其去世十年后的1994年方才被完全平反,徐海东,徐海东,徐海东(1900年6月17日一1970年3月25日),原名元清,湖北省黄陂县(今属大悟县)人。中国工农红军及中国人,民解放军主要领导人之一,军事家、中国人民解放军大将,徐海东早年加入中国共产党,曾任国民革命军第四军代理,排长,参与北伐。此后参与黄麻起义,担任中国工农红军,第四军团长、红四方面军独立第四师师长、红二十八军军,长等职务,参加长征。中日战争时期,任八路军115师,344旅旅长、新四军江北指挥部副指挥兼第四支队司令员。,中华人民共和国成立后,担任人民革命军事委员会委员等,职位。1970年于河南郑州逝世。,黄克诚,黄克诚,黄克诚(1902年10月1日-1986年12月28日),湖南永,兴人,中国工农红军及中国人民解放军主要领导人之一,军事家、中国人民解放军大将。曾任中央书记处书记,中,国人民解放军总参谋长。,黄克诚早年加入中国共产党,并在国民革命军唐生智部任,职,参与北伐。之后参与领导湘南起义,之后陆续担任中,央红军红四军第12师第35团团长、红五军、红三军团政,治部主任等,随后跟随主力进行战略转移,并到达陕北,担任红一方面军政治部和红军总政治部部长。八年抗战期,间,陆续担任八路军115师第344旅、第三、四、五纵队,政委,新四军第3师师长兼政委等职位,并参与创建苏北,抗日根据地。,黄克诚,第二次国共内战期间,任东北民主联军副司令员兼后勤司,令员、政委,东北野战军第二兵团政委。中华人民共和国,成立前后,其历任天津市委书记、湖南省委书记、中国人,民解放军总参谋长等职位。,1959年庐山会议期间,因直言批评大跃进和人民公社化,运动,被诬陷为“彭德怀反党集团”成员而被撤职受迫害。,文革”后复出,任中纪委书记等。1986年,黄克诚在,北京去世,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,