9_第九节歧义现象分析

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二层,第三层,第四层,第五层,*,*,第九节 歧义现象分析, 学习要点,1.了解汉语歧义格式的基本类型。,2.重点是由于句法结构层次、关系不同以及语义指向、,语义关系不同而引起的歧义。,3.能够运用语音、词汇、句法等方法对歧义结构进行分化。,1,一、什么是歧义现象,例1：男人离开了女人就不能活。,男人离开了，女人就不能活。,男人离开了女人，就不能活。,例2：相信的是傻瓜。,相信傻瓜。,傻瓜相信。,停顿不同。,语义关系,(,语义角色,),不同。,2,歧义现象是指,一个语言片段,可以作,两种或两种以上语义理解,的语言现象。,一、什么是歧义现象,歧义现象分析,歧义类型,歧义格式,歧义的消除,原因之一：词语多义歧义,原因之二：句法结构凸显语义方式不同歧义,歧义的形成,3,二、歧义类型,根据歧义现象的存在方式，可分为：,口头语歧义,歧义,书面语歧义,（一）口头语歧义主要是由同音词造成的。,1,你qzhng考试考得怎样？（期中/期终）,2,这个女人有点jioq。 （娇气/骄气）,3,yuchun开过来了。(游船/油船/邮船),4,4,二、歧义类型,（二）书面歧义,根据歧义产生的根源，可分为：,词汇歧义：在词汇层面产生的歧义,书面语歧义,组合歧义：在句法组合层面产生的歧义,0,词汇歧义主要是由词的多义性引起的。,我去,上课,。 （讲课/听课）,这些人,多半儿,是浙江大学的学生。(超过半数/大概),她一个上午,就,写了一篇文章。(时间长/时间短),0,0,5,语法组合歧义,词类不同产生的歧义。,饭不,热,了。 （形容词/动词）,0,这篇文章你,给,我看看。 （动词/介词）,0,他,原来,是教师。 （语气副词/时间副词）,0,0, 词和短语同形产生的歧义。,存粮,多一点好。,进口,苹果！,0, 结构关系不同产生的歧义。,进口彩电 学习文件 （述宾关系/偏正关系）,0,学校医院 祖国人民 （偏正关系/联合关系）,0,想起来 说下去 （述宾关系/述补关系）,0,6,语法组合歧义,7,语法组合歧义,有的时候，结构层次的不同要在第二层才能显现出来。,如：,打死老虎的人,打 死 老 虎 的 人,a.,偏 正,述 宾,述 补,打 死 老 虎 的 人,b.,偏 正,述 宾,定 中,8,语法组合歧义,值得注意的是，有的短语歧义的产生，既涉及到结,构层次方面，也涉及到结构关系方面。,安 徽 和 江 苏 的 部 分 地 区,a.,定 中,联 合,定 中,安 徽 和 江 苏 的 部 分 地 区,b.,联 合,定 中,定 中,9,语法组合歧义,有的短语歧义的产生，除了结构层次和结构关系的原因之外，还会涉及到词类的问题。,没 有,买 票 的,没 有,买 票 的,述 宾,“的”字短语,“的”字短语,状 中,“没有”为动词，意思是“售票员很空闲。,“没有”为副词，意思和“已经买了票的”相对。,没 有 买 票 的,a.,b.,10,语义组合歧义,语义关系不同产生的歧义,语义关系指隐藏在句法结构后面，由词语的语义范畴所建立起来的关系。,杀害,受事,工具,时间,处所,施事,11,这个人谁都不认识。（这个人施事/受事）,鸡不吃了。 （鸡施事/受事）,提拔团长。 （团长受事/结果）,看中的是王娟。 (王娟施事/受事),他的笑话说不完。 (他施事/受事),喜欢干净的人 (人施事/受事),语义关系(语义角色)不同产生的歧义,12,语义组合歧义,语义指向不同产生的歧义,语义指向,指句法结构中的某一成分跟其他成分之,间在语义上的联系。,他,在树上,摘 花。,我们班 就 去了 二十几个人。,他 追 我 得 直喘气。,13,老李的车修得好。,语义特征不同产生的歧义,好+结果,=老李修车修得好。,好+可能,=老李的车能修好。,妹妹做姐姐的工作是常有的事。,工作+事情、上班,=妹妹接替姐姐的工作是常有的事。,工作+思想工作,=妹妹做姐姐的思想工作是常有的事。,语义组合歧义,14,张老师也教英语。,语义焦点不同产生的歧义,焦点在“张老师”：,=李老师教英语，张老师也教英语。,焦点在“英语”：,=张老师教数学，张老师也教英语。,焦点在“教” ：,=张老师学英语，张老师也教英语。,记者再次来到地震现场。,焦点在“记者”：,=其他人上次来过地震现场，记者再次来到地震现场。,焦点在“再次”：,=记者上次来过地震现场，记者再次来到地震现场。,与语用有关,语义组合歧义,15,歧义类型总结,语义特征不同产生的歧义,语义焦点不同产生的歧义,16,三、歧义格式,(一)动+名,学习文件 表演节目 （述宾关系/偏正关系）,甲：学习日语 表演杂技 （述宾关系）,乙：学习园地 表演中心 （偏正关系）,歧义产生的条件：,1动词能够支配名词(动词为及物动词)；,2动词能够修饰名词。,甲组不符合2,乙组不符合1,17,(二)名,1,+ 名,2,学校医院 生物历史 （联合关系/偏正关系）,甲：工人农民 语文数学 （联合关系）,乙：教工宿舍 北京地图 （偏正关系）,歧义产生的条件：,1“名,1,”可与“名,2,”并列，它们是属于同一义类的事物；,2“名,1,”可以修饰“名,2,”,甲组不符合2,乙组不符合1,18,(三)动 + 名,1,+ 的 +名,2,撞倒弟弟的自行车,述 宾,定 中,撞倒弟弟的自行车,定 中,述 宾,a.,b.,热爱人民的总理,热爱人民的总理,述 宾,定 中,定 中,述 宾,a.,b.,甲：撞倒路边的自行车 热爱隔壁的王大妈(述宾关系),乙：撞倒柱子的自行车 热爱足球的张大伯(偏正关系),歧义产生的条件,1.动词是及物动词，既能支配“名,1,”，又能支配“名,2,”；,2.“动+名,1,”能修饰“名,2,”；,3. “名,1,” 可以修饰“名,2,”,甲组不符合1,乙组不符合3,甲组不符合2,19,(四)数量 + 名,1,+ 名,2,一个学生的建议,一个学生的建议,定 中,定 中,定 中,定 中,a.,b.,歧义产生的条件：,1.数量既能修饰“名,1,”，又能修饰“名,2,”；,2.”名,1,”能修饰”名,2,”。,两个学校的领导,两个学校的领导,定 中,定 中,定 中,定 中,a.,b.,甲:一位学生的建议 两所学校的领导(数量+名,1,)+名,2,乙:一项学生的建议 两位学校的领导数量+(名,1,+名,2,),甲组“数量”只能修饰“名,1,”,乙组“数量”只能修饰“名,2,”。,20,甲：生活了二十年的夫妻 死了三天的狗(定中关系),乙：浪费了一天的时间 走了三小时的路(述宾关系),(五)动+了+数量 + 的 + 名,准备了一个星期的课,准备了一个星期的课,买了一个月的粮食,买了一个月的粮食,述 宾,定 中,定 中,述 补,定 中,述 宾,定 中,定 中,定 中,定 中,述 补,定 中,a.,b.,a.,b.,歧义产生的条件：,1.“数量”补充说明动词(表动量)。,2. “数量”能限制“名”(表时量)。,3.”名”是受事。,甲组不符合2或3,乙组不符合1或3,21,(六),动 + 形 + 名,1. “形”能补充说明“动”的结果。,2. “形”能修饰“名” 。,打 死 老 虎,打 死 老 虎,写 好 文 章,述 宾,述 补,述 宾,述 补,述 宾,定 中,述 宾,定 中,写 好 文 章,歧义产生的条件：,甲：,增大音量 查清问题(a述述补宾关系),乙：,穿大棉袄 买新教材(b述宾定中关系),a.,b.,甲组只符合1,甲组只符合2,22,(七)名,1,+ 和 + 名,2,+ 名,3,哥哥 和 姐姐 的 朋友,哥哥 和 姐姐 的 朋友,定 中,联 合,定 中,联 合,甲：,哥哥和姐姐的房间 安徽和江苏的农产品（定中关系）,乙：,哥哥和远房的姐姐 安徽和东边的江苏（联合关系）,歧义产生的条件：,1. “名,1,”能与“名,2,”并列；,2.,“名,1,”能与“名,2,+名,3,”并列；,3. “名,1,”、 “名,2,”、 “名,3,”是表示同一义类的名词。,甲组不符合2,乙组不符合1,23,美丽 乡村 公园,(八)形+ 名,1,+ 名,2,定 中,定 中,定 中,定 中,大蜘蛛网 新教工食堂(有歧义),甲：长电线杆子 大敞篷汽车 空可乐罐头(a式),乙：贫嘴张大民的幸福生活 短尾巴田鼠(b式),a.,b.,美丽 乡村 公园,歧义产生的条件,1.,“,形” 可修饰,“,名,1,”和,“,名,2,”。,2.,“名,1,”可修饰“名,2,”。,甲组“,形”,不能修饰名1,乙组“形”不可修饰“名2”,24,关于 改革 方案,(九)关于/对+ 名,1,+ 的+名,2,关于 改革 方案,介 宾,定 中,定 中,介 宾,关于鲁迅的杂文 对小陈的意见(有歧义),甲：关于道德的杂文 对商品的意见(定中关系),乙：关于鲁迅的原名 对小陈的父亲(介宾关系),歧义形成的条件：,1.“关于/对”可以跟“名词1”构成介宾关系。,2. “关于/对”可以跟“名词1+的+名2”构成介宾关系。,甲组“,介”,不能修饰名2,乙组“,介”,不能修饰名1,25,赵军,在桥上,画,画儿,(十) 名,1,+ 在名,2,上+名,3,S1：赵军画画儿+画儿在桥上。,S2：赵军在桥上+赵军在画画儿(画画儿在哪里不清楚)。,我在黑板上写字 弟弟在火车上贴海报(有歧义),甲：我在家里写字 妈妈在飞机上看长江(无歧义，名,2,指向名,1,),乙：我在书里找答案 你在鸡蛋里找骨头(无歧义，名,2,指向名,3,),歧义产生的条件：,1.“名,1,”是施事，“名,3,”是受事。,2. “名,2,”是处所词，可以是“名,1,”的处所，也可以是“名,3,”的处所。,“名2”单指时不产生歧义,26,鸡不吃了 小李没发现(有歧义),甲：孩子不吃了 小李没有来(“名”是施事),乙：烤鸭不吃了 衣服没找到(“名”是受事),(十一) 名+ (不/没/没有)+动,产生歧义的条件：,1. “名”表示人或事物。,2. “动”是及物动词，表示的动作既能由“名”发出，又能支配“名”。,27,连班长都不熟悉 连门卫也没看见(有歧义),(十二) 连+ 名+也/都+不/没有+动,甲：连班长都不参加 连老师也没表态(“名”是施事),乙：连开平方都不会 连早饭都没吃(“名”是受事),产生歧义的条件：,同(十一)。即：,1. “名”表示人或事物。,2. “动”是及物动词，表示的动作既能由“名”发出，又能支配“名”。,28,反对的是他 开刀的是他父亲(有歧义),(十三) 动+ 的+是+名,甲：发明的是一位年轻人 晕倒的是他父亲(“名”是施事),乙：关心的是房子 购买的是笔记本(“名”是受事),产生歧义的条件：,同(十一)。即：,1. “名”表示人或事物。,2. “动”是及物动词，表示的动作既能由“名”发出，又能支配“名”。,29,四、消除歧义的手段,（一）利用语音,1轻声。,我想,起来,了。,我,想起来了。,他爬,过,山没有？,他,爬过山没有？,2重音。,他最喜欢游泳。,他最喜欢游泳。,他最喜欢,游泳。,只好去一次了。,只好,去一次了。,只好去,一次了。,30,（一）利用语音,3停顿,例1： 我讲不好。,我讲,不好。,我,讲不好。,例2：一个半知识分子。,一个,半知识分子。,一个半,知识分子。,31,（二）改换词语或改变句式,1改换句法结构中的某个关键性词语。,参加会议的有三个医院的领导。 （有歧义）,参加会议的有三,所,医院的领导。 （无歧义）,参加会议的有三,位,医院的领导。 （无歧义）,32,（二）改换词语或改变句式,2. 变换句法成分的次序。,安徽和江苏的部分地区遭受了水灾。（有歧义）,江苏的部分地区和安徽遭受了水灾 （无歧义）,3变换句式。,台上摆着酒席 。（有歧义）,酒席摆在台上。,台上摆着酒席。,台上正在摆酒席。,33,（三）利用语境,利用句子内部词语的语义制约消除歧义。,发现敌人的哨兵。 （有歧义）,他就是那位发现敌人的哨兵。 （无歧义）,我们在前方不远处发现敌人的哨兵。 （无歧义）,34,（三）利用语境,利用上下文的语义制约消除歧义。,鸡不吃了。 （有歧义）,鸡不吃了，钻到鸡窝里去了。 （无歧义）,鸡不吃了，我已经吃饱了。 （无歧义）, 利用交际时具体语境的制约（包括说话时具体的对象、场,景、身份等）消除歧义。,顾客对服务员说：“我要炒肉丝。”,学生出门时对家长说：“我去上课。”,35,作业,下列语句有的歧义，有的没有歧义。有歧义的，请指出歧,义产生的原因。,1 保留意见,2 通知学生的条子,3 我们小组讨论,4 小张不要了,5 追得我满头是汗,6,他们就订了五份杂志,7 陈玲是前年生的孩子,8 喜欢的是他的妹妹,9 他们一个也不要,10. 这些题我们都会做,36,1.,保留意见,(,结构关系不同造成歧义：可以是述宾词组，也可以是偏正词组,),2.,通知学生的条子,(,无歧义,),3.,我们小组讨论,(,结构层次不同造成歧义：可以是“我们/小组讨论” ，也可以是“我们小组/讨论”。,),4.,小张不要了,(,语义关系不同造成歧义：“小张”可以是施事，也可以是受事,),5.,追得我满头是汗,(,语义关系不同引起的歧义,：,“我”可以是施事，也可以是受事,),6.,他们就订了五份杂志,(,语义指向不同引起的歧义：“就”可以指向“他们”，重音在“他们”上，表示“订的杂志”多；也可以指向“五份”，重音在“就”上，表示“订的杂志”少,),7.,陈玲是前年生的孩子,(,语义关系不同引起的歧义：“陈玲”可以是施事，也可以是受事,),8.,喜欢的是他的妹妹,(,语义关系不同引起的歧义：“他的妹妹”可以是施事，也可以是受事,),9.,他们一个也不要,(,语义关系不同引起的歧义：“他们”可以是施事，也可以是受事,),10.,这些题我们都会做,(,语义指向、语义特征都不同引起的歧义：“都”可以指向“这些题”，也可以指向“他们”；“会”有两种不同的语义特征，一是+具备能力，一是+具备自觉性,),37,