挫折容忍力自我认同课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,*,青少年學生的 心理問題與輔導,主講人,:,前台南師範大學,臨床心理學教授,吳金水,校園問題舉要,1.,校園暴力,:,(1).,學生對教師暴力,(2).,教師對學生暴力,(3).,學生對學生暴力,2.,沮喪,.,憂鬱,.,悲觀,.,厭世,;,自傷,.,自殘,3.,拒學,.,懼學,.,怠學,.,厭學,學習障礙,.,耗竭症候群,4.,兩性問題,感情問題,:,(1).,性騷擾,;,性強暴,;,性氾濫,;,單戀,.,失戀等問題,5.,抽煙,.,吸毒,.,喝酒,.,飆車等不良嗜好,6.,自我認同混淆,失去未來展望性,7.,心理疾患與精神疾病,引發問題行為的內外因素,1.,誘因,(,導火線,),來自外在的不利刺激,(,顯而易見,),2.,基因,-,負面遺傳本質加上成長 過程中形成的不健康心理特質,(,或人格特質,),(,隱而不明,),O,A,P,1,O,A,A,P,1,O,B,P,2,O,B,B,P,2,引發問題行為的誘因與基因,出現偏差行為,逆境來臨時,在順境時,挫折容忍度,90,公斤,挫折容忍度,10,公斤,基因不良,消極情緒積壓多壓抑之情結深,能承受的壓力少,能承受的壓力大,基因好,消極情緒積壓少,隨時能加以紓解,社會性低,挫折容力不足,獨立性為發展,缺乏信任感,缺乏安全感,社會性高,挫折容力強,獨立性自主性足,具有信任感,安全感,挫折容忍力的差異,抗壓力低者易引起心理疾病也易引爆偏差行為,自我,外界,內界,潛意識世界,意識世界,笑望青山山亦笑,泣臨碧水水亦泣,個人的陰影,民族的陰影,自卑情結,仇恨情結,陰影的投射,民族的深仇血恨,小孩與大人,小孩,赤子心猶存 童心未泯者,大人,赤子心已失 童心已泯者,心純天地青,-,-,意惡江山愁,指責或批評學生子女時,應注意要點,1.,信賴關係,有否建立,?,2.,瞭解,個別差異,與內在世界,3.,對事不對,人,(,只針對有辦法改善的,問題行為,不可羞辱人格或自尊心,),4.,先給其,澄清解釋與辯解,的機會,5.,先,紓解其消極情緒,再訴諸於理,人格,（,自尊心）,行為,A,行為,B,行為,E,行為,D,行為,C,1,.,信賴關係建立否,?,2.,認清對方的特質因應個別差異,3.,對事不對人,只批評可以改善的行為不可羞辱人格,.,自尊心,4.,批評前讓對方有機會解釋,.,澄清,5.,先紓解其情緒才有機會接納建言,指責學生子女時應注意事項,健康人格的發展條件,遺傳特質、胎期體驗,（人格基盤）,安全感、信任感,獨立性、自主性,社會性,自律性（挫折容忍力）,自我認同,父母角色的不同內涵,:,母性角色,:,擁抱的愛,拉近的愛,愛,溫情,體恤,關懷,養育,照顧,鼓勵,安慰,獎賞,支持,父性角色,:,推開的愛,切斷的愛,冷靜,果斷,毅然,決然,忍耐,磨練,敢作敢為,為行為後果承擔責任,批評,指責,教訓,命令,指示,懲罰等,何時出現母性角色,?,1.,子女幼小,需人照顧時,(,養育,.,照顧,),2.,子女病弱時,(,體恤,.,看護,.,照顧,.,安慰）,3.,子女遭遇挫敗,.,不幸時,(,體恤,.,安慰,.,支持,),4.,子女表現良好時,(,鼓勵,.,獎賞,),5.,子女遭遇困難或委曲時,(,體恤,.,接納,.,安慰,.,支持,),何時出現父性角色,?,1.,培養子女獨立性時,(,推開,.,切斷,.,堅定,),2.,磨練子女挫折容忍力時,(,堅定,.,果斷,.,敢做敢當,),3.,培養堅定意志時,(,堅定,.,果斷,.,貫徹始終,),4.,修正子女錯誤行為時,(,指責,.,批評,),5.,改善子女偏差行為時,(,教訓,.,開導,),6.,樹立良好榜樣時,(,堅定,.,果斷,.,毅力,.),7.,培養勞動習慣時,(,堅定,.,果斷,.,貫徹始終,),溺,愛,開始嘮叨,愛管,加以壓制,使用武力,自我中心,變得任性,不聽管教,感覺家中,無趣,.,無聊,出,現,問,題,行,為,偏,差,行,為,被溺愛的孩子,往往成為,任性的小孩,溺愛兒童症候群,(,Pamoerrd,Child Syndrome),1.,任性,.,自我中心,.,自我本位,2.,予取予求,不管處境或個人條件,3.,無煞車能力，橫衝直撞,4.,缺乏感同身受的同理心,5.,抗壓力低,抗誘力薄弱,6.,貪逸惡勞,好吃懶做,無法吃苦耐勞,不做家事,7.,無法適應社會,缺乏妥協,.,遷就與合作的社會性,8.,不易滿足,不懂感恩,9.,挫折容忍力低,無法獨當一面,接受挑戰,10.,容易影起情緒障礙,.,憂鬱,.,拒學等症狀,個人成長中受到影響的人,（以箭頭表現受到影響之大小）,老師,A,（受到重大影響的人）,老師,B,同學,C,學長,H,朋友,F,同學,D,同學,E,朋友,G,父母,第一醫學,生理醫學,重視生理疾病醫治之醫學,第二醫學,心身醫學,重視生理與心理,交互影響的醫學,第三醫學,生態醫學,除心身醫學外也重視,家庭學校社會環境之影響,的醫學,現代醫學的演變歷程,(,開始重視家庭諮商與家族治療,),一個憂鬱少年的家族畫,如果想要培養身心健康的下一代,則,勿在人生早期為其創造 長勝紀錄與,光榮紀錄,昔日雄風今安在,?,光華一退徒悲哀,昔日雄風今安在,光華一退徒悲哀,現實考驗,知 性,感性,意志,教育的主要內涵,知性,:,1.,結晶式智慧,:,記憶,.,推理,.,思考,.,分析,.,判斷,.,綜合,2.,流暢性致慧,:,想像,.,創造,.,發明,感性,:,喜,.,怒,.,哀,.,懼,.,愛,.,惡,.,欲,衝動,.,感動,.,感同身受,體恤,.,包容,.,情操,意志,:,行為意欲,.,實踐力,.,選責,.,擇決定,.,執行的能力,填鴉式教育,陶冶式教育,教師,:,強填硬塞,學生,:,死記硬背,教師,:,循循善誘,陶冶學習動機與熱忱,學生,:,培養內在動機與興趣,知識,出校門後,:,不再進修,停止成長,出校門後,:,不斷進修,.,研究,活到老學到老,不斷成長,拓廣學習動機,培養學習興趣,教育非百公尺衝刺而是十萬公里的馬拉松賽跑,