汉语本体教学论语法教学课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第十一章 汉语本体教学论,语法教学,对外汉语语法教学法,本讲主要内容：,一、对外汉语语法教学的重要性和目的,二、对外汉语语法教学的原则,三、对外汉语语法教学的内容和方法,四、若干语法点的教学示例,一、对外汉语语法教学的重要性和目的,语法是语言的三大组成部分之一，是语言中的词、短语、句子乃至篇章的组织规则。无论是学习第一语言还是第二语言，都必须掌握一定量的语法规则才能进行进行交际。,我们进行对外汉语的语法教学，就是为了使学生在学习汉语语音词汇的同时，尽快掌握汉语的语法规则，以用来组词成句、连句成篇，从而达到使用汉语进行交际的目的。,二、对外汉语语法教学的原则,（一） 精讲多练,（二） 深入浅出,（三） 分散难点,（四） 注重用法,三、对外汉语语法教学的内容和方法,（一）,对外汉语语法教学的内容,汉语水平等级标准与语法等级大纲,中规定的甲乙丙丁四级，共,1168,项语法点。,三、对外汉语语法教学的内容和方法,（二）,对外汉语语法教学的方法,1.,归纳法：先举出例句，然后从中归纳出语法形式、意义和规则。,2.,演绎法：先说语法规则，再举例说明。,3.,情景法,（,1,）利用学生熟悉的事物设置情景，展示或解释语法点。,（,2,）通过老师做动作或指导学生做动作，来引出语法点或帮助学生理解语法点。,三、对外汉语语法教学的内容和方法,（二）,对外汉语语法教学的方法,4.,对比法：,（,1,）汉外对比,（,2,）汉语内部对比：相近或相反语法点的对比,（,3,）正误对比,5.,图示法：用简单的图画形象地表示某种抽象的语法规则。,6.,公式法：用类似于数学公式的方式展现句式结构。,7.,以旧带新法：用已经学过的语法点带出新的语法点。,四、若干语法点的教学示例,语法点的教学展示主要从词、句法成分及句式的角度开展。,（一）,若干词的语法教学展示,1.,就 才,2.,刚才 刚,3.,悄悄 偷偷 轻轻 静静 默默 暗暗,4.,一直 永远 始终,5.,动态助词“了” 语气助词“了”,“,就,”,和,“,才,”,的教学,（一）就,1.,先讲解意义,“,表示说话人主观上认为动作或事情发生得早,”,，然后举例说明。如：,他平时,8,点来教室，今天他,7,点,就,来了。,我们一般,11,点半下课，今天我们,11,点,就,下课了。,我晚上一般,12,点睡觉。昨天我生病了，所以,9,点,就,睡了。,2.,讲解,“,就,”,的用法。让学生根据例句分析,“,就,”,在句中的位置以及和它搭配的词语的情况。,主语,+,时间状语,+,就,+,动词,主语,+,时间状语,+,就,+,动词（,+,宾语或补语）,+,了,3.,做练习进行巩固。,“,就,”,和,“,才,”,的教学,（一）就,3.,做练习进行巩固。,（,1,）机械练习：根据给出的词语组合句子。,6,点 吃早饭,今年 毕业,明年,9,月 回国,（,2,）扩展练习：根据已有的前半句话，用,“,就,”,和,“,了,”,说出后半句话。,电影,9,点开始，他,飞机,3,点起飞，我,我们准备星期五去看张老师，可是他,（,3,）交际练习：教师与学生根据实际情况问答。,如：问同学起床的时间，根据早晚不同，问起床早的学生该如何表达。,“,就,”,和,“,才,”,的教学,（二）才,1.,先讲解意义,“,表示说话人主观上认为动作或事情发生得晚,”,，然后举例说明。如：,他平时,8,点来教室，今天他,9,点,才,来。,我们一般,11,点半下课，今天我们,12,点,才,下课。,我晚上一般,12,点睡觉。昨天有很多作业，所以,2,点,才,睡。,注意和,“,就,”,进行对比。,2.,讲解,“,才,”,的用法。让学生根据例句分析,“,才,”,在句中的位置以及和它搭配的词语的情况。,主语,+,时间状语,+,才,+,动词,3.,做练习进行巩固。,机械练习,扩展练习,交际练习,动态助词,“,了,”,的教学,1.,引入,“,了,”,：用对比的方式展现。,我想喝咖啡。 我喝,了,一杯咖啡。,明天我们学第二课。 昨天我们学,了,第二课。,由此，学生可以看出,“,了,”,表示动作的完成，句中常常有表示过去的时间词语。,然后再举例子：,我昨天吃,了,两个苹果。,我现在才明白,了,你的意思。,我明天吃,了,早饭就去图书馆。,这些句子表明，,“,了,”,的使用与动作发生的时间无关，它只表示动作的完成，可以在过去、现在或将来完成。,动态助词,“,了,”,的教学,2.,教师归纳,“,了,”,的意义及此类句子的一些特点。,意义：,“,了,”,只表示动作的完成，可以在过去、现在或将来完成，它的使用与动作发生的时间无关。,包含动态助词,“,了,”,的句子的特点：,（,1,）,“,了,”,用在动词的后面,（,2,）动词后带了,“,了,”,，后面又出现宾语时，这个宾语应该带有数量短语或其他定语。如：,我喝了一杯咖啡。,我知道了你的情况。,（,3,）用,“,了,”,的句子通常表示发生在过去的情况，句中可以有表示过去时间的词语，也可以没有，但都表示过去。有时也可以表示将来的情况，但需要有两个表示先后出现的动作行为，且,“,了,”,用在第一个动词之后，表示第一个动作完成后做第二个动作。如：我明天下了课就回家。,动态助词,“,了,”,的教学,3.,练习巩固,（,1,）给出一些句子，让学生在适当的地方加,“,了,”,。如： 昨天我只吃一个面包。,明天我吃饭再回家。,（,2,）给出一些句子让学生判断哪些句子应该用,“,了,”,，哪些不需要用，如：,晚上我打算和同学一起去看电影。,昨天我买一部手机。,这是关于,“,了,”,的基本的教学内容，初次讲解，这些足够。另外，,“,了,”,在使用过程中还常常出现一些其他的问题，下面再进一步讲解。,动态助词,“,了,”,的教学,4.,不用,“,了,”,的情况,并非所有表示动作的完成都用,“,了,”,，可结合例子对比着进行分析归纳。,我没去北京。 我没去了北京。,他常去那家饭店吃饭。 他常去了那家饭店吃饭。,我准备学做中国菜。 我,准备了学做中国菜。,她说：,“,你快点儿回家！,”,她说了：,“,你快点儿回家！,”,通过例句分析之后，可以再通过练习加强记忆。如：,我们每个月开了一次会。,他希望明年能去中国学汉语。,我没告诉了你这件事。,动态助词,“,了,”,的教学,5.,“,了,”,的位置问题,前面介绍了动态助词,“,了,”,放在动词后，但这只是大概的情况，并不是说,“了” 一定紧跟着动词。如：,我听懂了你的话。,我写完了今天的作业。,他拿出来了一本书。,汽车停在了我的前面。,通过例句，归纳出在句子中，“了”要放在表示结果、方向、地点的词语后面。然后可以通过练习再加强，如：,选择合适的位置填“了”。,我在,A,床下,B,找,C,到,D,那本书。,他用,A,钥匙,B,打,C,开,D,房间的门。,四、若干语法点的教学示例,（二）,若干句式（或固定格式）的语法教学展示,1. “,比”字比较句,2.,用“有、是、在”表示存在的句子,3. “,是, ,的”句,4. “,宁可（宁肯、宁愿）, ,也不, ”,和,“宁可（宁肯、宁愿）不, ,也要, ”,5.,有点儿,+,形容词,/,动词,动词,/,形容词,+,一点儿,四、若干语法点的教学示例,（三）,若干句法成分的教学展示,1.,结果补语,2.,趋向补语,3.,可能补语,4.,介宾补语,5.,时量、动量、数量补语,