教学课堂把控基本技巧教学技巧课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,教学课堂把控基本技巧-教学技巧,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,教学课堂把控基本技巧-教学技巧教学课堂把控基本技巧-教学技巧41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。个性化教学课堂把控基本技能,把控课堂,基本素养,课堂,把控课堂,细节要素,个性化教学课堂把控基本技能,把控课堂,基本素养,课堂,把控课堂,细节要素,常用的课堂,控制方法,把控讲常见的课堂,基本肃教学调控法,教师的自身,素养,常见的课堂控制法,行为,矫正法,认知,矫正法,常用的课堂,控制方法,知识,控制法,控制法,常见的课堂控制法,日的在于维持学生的学习欲望,保持学习兴趣。,效果比较明显的方法有两种:悬念和讨论。,悬念可以激发学生兴趣和集中学生的注意,学生要想,知道结果就必须认真昕讲;让学生进一步熟悉逆运算,2的思考方法,讨论可以促使学生思考,还可以发展学生思维的批判,以及说理表达能力,常见的课堂控制法,通过改变破坏性行为的强化方式,来矫正学生行为,1.观察误堂,记录学生课堂行为的优缺点。,2时2查清强化物,并检查教师自身行为所产生的强化作用。强化物是多种多样的,既可以是积极的(报酬),也可以是消极的(惩罚),既可是物质的,也可是非物质,3.矫正不良行为。采取相应的改善措施,达到行为矫正的目的,案例,常见的课堂控制法,案例简介:下午一点上课时学生犯困,用手托着腮,有点迷糊,学生学生性格内向,心里比较脆弱,特别在意老师对,性格她的评价。,分析,2N语言引,讲课中选择合适的时机,把人比做物理模型,同,导,时采用轻松地语气说:根据解剖学可知,人的头,是靠脖子支撑起来的,而不是靠两只手。,肢体引、语言提示后,用两手托腿的姿势,开始讲课,并,导/持续一分钟。,常见的课堂控制法,通过改变学生的认知方式和认知水平,从而影响学生行为,1.激发动机和兴趣,树立远大的人生志向,2发展积极的控制点和自我控制模式,性刻,3.教师应消除恶魔效应和不良的自我实现预言。,4.使学生形成正确的自我概念和自尊态度,5教师的自我显示应富有理性易为学生所接受。,常见的课堂控制法,知识数量的控制、知识难度的控制和知识传输速度的控制,从迁移的心理活动看,集中注意在问题的主要矛盾,有助于形成知识迁移。,有的教师每节误只讲20分钟左右,但其效果很好,原因就在善于控制知识量,突,出主要问题,使学生很快形成知识迁移。,知识的难度略高于学生的认识水平,教学才具有力量,这也是我们控制知识,准度的准则,知识传输速度的控制,最理想的情况是教师传输知识的速度与学生接受知,识的速度同步。要作到这一点,就必须及时从学生那里获得反馈信息,来调节传,输速度,以达到与学生接受速度同步,常见的课堂控制法,当学生的思维不够自觉,教师要启发引导学生,才能达到锻炼思维,发展思,维的目的。,教师对学生思维的控制,应该使学生处于思想的最近发展区”中,促使学,生的思维向更高的层次发展。由于学生思维的不自觉性,要达到上述目的教师,必须事先设计好各种有利于学生思维发展的问題情境,还必须将学生的思维导,人问題情境中进行探索并控訇好探索的深度,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,