有效的语文课堂提问及纠错技巧

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,有 效 的 语 文 课 堂 提 问,贵安新区高峰中心小学,罗明丽,有效课堂提问是创新的摇篮,课堂提问是启智的,“,作坊,”,课堂是教师协同学生一起解决问题一个重要的场所，同时，课堂也应该是教师引导学生养成,“,问题意识,”,的不可或缺的环节。没有问题产生的课堂无异于一潭死水。,教师组织的课堂教学，,“,问题,”,的提出与解决，在某种程度上可以说,就是在培养和树立学生,“,创新,”,意识。,一、课堂提问的内涵,问题：是思维的导向。,课堂提问：是诱发和培养学生问题意识的重要手段，有效的、恰当的提问是师生交流的桥梁。,二、提问的作用和功能,检查学生对知识、技能的掌握情况,开阔学生的思路，启发学生思维,帮助学生掌握学习的重点，突破难点,活跃课堂气氛，增进课堂教学的有效性,课堂提问的主要方法一,检查性提问,:,为检查教学效果而进行的提问，是课堂教学提问中最常用的一种，既可以用于了解学生对旧知识的记忆、掌握情况，又可以用于了解学生对新知识的学习情况，目的就是通过提问获得反馈信息，及时的调整教学内容和教学进程。例：读了课文，说说主要写什么内容？,课堂提问的主要方法二,直接提问法：,就是为了充分引起学生的某种思考而进行的直接提问。,落花生,为例,“茅亭”、“新花生”、“开辟”的意思？,课堂提问的主要方法三,泛问法：,问题确定后，不确定回答问题的对象，目的就是要让全体学生进行思考。,和时间赛跑,为例,“一寸光阴一寸金”常听说呀，你们有没有在这句话中觉得害怕呀？可小作者为何觉得害怕呢？好，请同学们带着这个问题第四自然段。,课堂提问的主要方法四,特问法：,指明回答对象，有时先提问，接着点名回答问题，有时先点名再发问。特问是课堂教学调控的一个重要手段。既可充分发挥某些同学的作用，又可以对“走神儿”的学生进行调控，,课堂提问的主要方法五,反问法：,教师首先提问，当学生回答后教师再就学生回答中的问题进行发问。目的，就是抓住问题的症结进行反问，以引起学生的自我反省，加深印象，坚定和巩固所学内容。,例：,养花,为什么说“有喜有忧、有笑有泪,-,这就是养花的乐趣？”,课堂提问的主要方法六,激问法：,是为了鼓励学生积极思维而进行的激励性发问。,例：“落”字的教学,嗯，刚才雯雯已经读出了这个字的一种读音，谁还知道它还有其他的读音呢？,课堂提问的主要方法七,追问法：,当学生回答问题由犹豫不决、没有把握时，可采用此法。,特别提醒：对性格内向、学习有困难的学生慎用。,例：,月光曲,课文中描写兄妹俩渴望听到贝多芬亲自弹奏的乐曲的对话，让学生先思考并提出问题，然后追问，如果你是贝多芬，你听到两兄妹的对话，你会怎样做？,课堂提问的主要方法八,总结性提问：,是为总结内容而进行的提问。目的就是通过提问，梳理所学内容，进而归纳总结出课堂教学的中心。,例：学习了这篇课文后。,这篇课文讲了哪些问题？其中你认为哪些是主要的？,由此归纳出本文的中心思想。,课堂提问的主要方法九,探讨性提问：,是在学生基本掌握了课本知识后进行的更深层次的提问。目的是培养学生的创造思维能力。,例如：,少年闰土,中：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈，这可见他的父母是十分的爱他,”,谁能提出疑惑的问题？,课堂提问的主要方法十,拓展性提问法：是引导学生运用所学的知识，所积累的词语短句去解决实际问题的提问方式。目的是培养学生从不同方向、不同角度、不同侧面去思考问题，寻求答案。,特别提醒：这一类问题的答案是多样性、合理解释的通既可，不强求统一。,三、课堂提问的六个层次,知识（回忆）水平的提问,理解水平的提问,应用水平的提问,分析水平的提问,综合水平的提问,评价水平的提问,四、课堂提问的八条基本要求,精心设计，注意目的性,难易适度，注意灵活性,别致新颖，注意科学性,循循善诱，注意启发性,因势利导，注意多样性,正确评价，注意鼓励性,面向全体，注意广泛性,因材施教，注意针对性,五、有效的课堂提问技巧,15,要,1,提问刺激性的问题,2,提问适合学生能力的问题,3,提问与学生有关的问题,4,提问要先易后难,5,注意问题长度和难度的变化,6,提问的语言要让学生清楚、明了,7,鼓励学生之间进行问答,8,给学生留足够的准备时间,9,追问学生准确和不准确的答案，鼓励其解 释、说明、扩充,10,既要提问主动回答问题的学生，也要提 问不主动回答问题的学生,11,提问不遵守纪律的学生,12,变化提名的方式、顺序,13,对学生不能很好的回答提问时，对问题做必要的重述,14,计划所要提问的问题,15,提问时注意自己的位置变化,15,不要,1,不要提问有,50%,猜测机会的“是”、“不是”的问题,2,不要提问不确定的或含糊不清的问题,3,不要提问多重选择性的问题,4,问题的句子不要太长,5,不要提问盘问性的问题、发问前不要先提名,6,在一堂课整个过程中都要留给学生提问的时间，不要将学生提出的问题留到下课,7,随意提问不要总是按同一顺序提问,8,不要让几个孩子主宰课堂,9,提问时少看教案,10,在学生可以回答的情况下，教师不要回答学生的问题,11,不要重复学生的问题和答案，这样会占用和剥夺学生说话的机会,12,不要采取异口同声的回答方式,13,对不恰当、不完整的回答要有提示和回应,14,对学生不正确的回答，不要冷言相对,15,对不能立即回答出问题的同学，教师要帮助他们寻求答案，而不要马上将机会转给其他同学,你看到了什么,？,你最开始看到的是什么？,当你不论怎么努力，却只看到一个图案时，是否意识到了自己的盲点？,看待同样一件事物，每个人都有着不同的角度。角度不同，决定了看到的东西也是不同的。,我们是否可以尝试改变我们固有的思维模式，,暂时将自己的角度放下，以开放的心态来看看另外一种可能。,每个教师都是独一无二、与众不同的，让我们学会尊重教师的多样性和差异性。,换一个视角，别样的景色更精彩！,换一个说法，多少 辛苦都温暖！,换一个表情，轻松了自己欢乐了大家！,与他人一份情怀，,与自己一份方便；,给世界一份温暖，,给自己一份宽和。,-,于丹,你第一次看到的是什么？,如果你永远没有看第二次的计划，你会一直认为是什么？,其实很多时候，压力和困境就像这幅画一样，如果你被吓倒了，不敢去面对，你就失去了看到,“,少女,”,的机会，失去了找到压力和困境中隐藏的机会。,当你看出是少女照镜子后，你有没有发现再看的时候，更容易看到的是少女，而不是骷髅？为什么？,你有哪些启发或收获？,如果你敢于正视，事情则会完全不同！,有 效 的 课 堂 纠 错 技 巧,纠错意识,对学生学习过程中出现“错误”的看法,什么时候纠错以如何纠错,纠错的步骤,八种纠错方法,（以课堂实际教学为例）,1、 直接纠错法,是指学习者出现错误时，教师打断其语言训练或实践活动，对其错误进行正面纠正。,（例：发现读错字音及时纠正。）,2 、重述法,是教师以学生的表达为基础，对错误部分进行修订。是一种温和的错误纠正方式。,3、 强调法,教师重复学生的错误回答，有意重读或拉长错误部分以表示强调，以启发学生自我纠正为主。既能顾及学生的面子和自尊，又能保护学生参与课堂活动的积极性。,4、 启发法,就学生的错误部分提问，生成一个新的问题。这时教师要放慢语速或稍停顿；也可以提供几个相应的选项供学生思考后选择。,5、 重复法,教师发现错误时，要求学生重新回答或审题，同时要求学生纠正。,建议多使用：,再说一遍,再算一算,再来一次,再想一想,6 、追问法,学生没能准确回答出问题，教师应鼓励学生继续回答。通过启发式的再问，引导学生做出更合理、更合乎逻辑的回应。,7、 澄清法,因教师没听清或学生的表达出现错误时，教师可以要求学生纠正或再说一遍。,8 、等待法,当发现学生有错误时，教师可以延长一点等待的时间，让学生自行发现错误并纠正。,9,、疑问法,当教师的提问没有得到正确的回答时，不要急于去纠正和回答，而要针对错误回答的结果、群体面，引导学生重新思考。,对这个词能这样理解吗？,这位同学的回答对吗？,你刚才的回答我听清楚了，请问为什么？,总结：学习的目的是学会接纳,1认识多样性,每个孩子都是天使,教师要学会发现、培养、欣赏学生的生活、学习的经验。,教师要尽可能的为每个孩子创造和提供将课程与学生个体实际经验与需要相结合的机会。,树立教师多元化的教育观。,2,尊重多样性,校园是孩子乐园,苏霍姆林斯基说：,“,从他开始过校园生活的最初日子起，我们就把他眼前那扇通往周围大自然的迷人世界的大门关闭了，他再也听不到小溪的潺潺流水声，听不到春雪融化时的水滴的叮咚响，听不到云雀的婉转鸣唱了,不，不能再这样下去了,”,。,3,创造多样性,给于每个孩子飞翔的翅膀,每个孩子都是特殊的，每个孩子的兴趣、爱好、特长是不同的，教师要关注学生的特性，有针对性、目的性的请些,“,能人,”,走进你的课堂，你会有惊喜的发现。,