数字测图技术概述课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,数字测图技术概述,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,数字测图技术概述数字测图技术概述56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗数字测图技术概述,数字测图流程,野外数据采集,全站仪采集数据,GPS釆集数据,地形图等,数据处理,航测遇感,数字化成图软件,应用,数据库,原图数字化,数字化仪,扫描仪,和谐是指配合得适当匀称，是一切美好事物的最大特征。就像一幅画的美就在于它色调、构图等方面的和谐；一首歌的优美就在于它音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐。和谐是人们的追求，也是教育的追求。,一、师生关系的和谐美,赞科夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极探求知识的心理气氛。”这种心理气氛是教师在课堂教学中应努力营造的一种精神振奋的、生机勃勃的“情调”，是在融洽的师生交往互动中不断生成和发展起来的。,语文课堂教学是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情交流的过程。 教师在课堂教学中只有把握好自己的角色，尊重每一位学生的人格，鼓励学生求新、求异，树立师生平等的教学观念，构建平等对话的平台，在坦诚、互尊的环境里和学生一起学习，才能达到最佳的教学效果。,二、教学手段的和谐美,儿童的学习“是以感性认识为主的”，语文教学必须遵循学生的认知规律。新鲜感和愉悦的心情是学生学习的情感基础。课堂教学作为一门艺术，要给学生审美的愉快，在课堂中为学生创造美感体验，使学生在心灵豁然开朗时，对课本产生入木三分的印象，留下久久难忘的情感。教师要让抽象的文本成为一幅幅美的画面，让学生通过阅读一篇篇文质兼美的范文学习规范、优美的语言。我们可以多层次、多角度地钻研文本，创设美的教学手段。发掘文本美的语言，体验课文美的瞬间，想象文中美的画面，感悟文中人物美的形象。,三、学习方式的和谐美,合作学习作为新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生群体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样？这时老师要深入到小组当中，了解学生合作学习的效果、讨论的焦点、认知的进程，从而灵活地调整教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，会使教师和学生都能感到愉悦。,四、教学过程的和谐美,教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。,教学中，教师要先让学生浏览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者的思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的、全班学生必须解决的问题。然后引导学生再次细读，甚至多次品读，使学生跟课文的距离缩短，让学生的情感自然融入教材的情理中，使我中有书，书中有我，达到二者合一的境界。在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。整个过程贯穿一条线，这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。,五、学习内容的和谐美,课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然乏味。要激发学生对语文的学习兴趣，保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，学习内容起着决定性的作用。语文教材内容赋予文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，但由于各方面的原因，教材内容的丰富性，还没有达到尽善尽美，还有许多尚待完善的地方，这留给了教师许多发展的空间。,语文课堂教学中，许多教师还停留在对教材的传授、分析上，课堂教学内容的丰富性还没有引起很多思考，许多教师以为完成了对教材的教授就完成了教学任务，这是对教学的片面理解。我们以为教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此在课堂教学中，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，扩大学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容的丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。,六、总结,平等、合作、流畅、丰富，是语文课堂教学和谐完美的主旋律。我们只有充分发挥教师的创造性，才能最大限度地提高语文教学的艺术性，构成和谐完美的教学活动，形成生动的教学局面，使学生在和谐融洽的氛围中参加活动，积累知识，增长才干，陶冶性格，真正达到语文教学培养学生知识与能力、情感与态度、人生观与价值观的目的，最大限度地挖掘学生的创造性。,物理概念是整个物理学科的核心，物理学科的一切知识体系都是围绕着概念建立起来的。因此，要想学好物理这门课，就要从概念入手，学好物理概念，并在此基础上习得物理知识，培养物理能力。在物理教学中，一些教师在进行概念教学的时候，往往以记忆背诵的方式为主，在他们看来，学生只要能够把概念记下了就算是掌握了。事实上，物理概念看似简短的表述，其内涵却很丰富，只要认真挖掘，可以通过概念的学习获得很多的知识，这样，会为更进一步的物理学习打下坚实的基础。,一、重视从生活中引入概念,物理学科是一门与现实生活密切相关的学科，在日常生活中，我们每个人的身边都存在着这样那样的物理现象、物理规律。在没有学习物理知识之前，大多数学生往往意识不到那些看似普通的现象蕴含的物理科学，如果我们在课堂上能够把学生这些不经意的现象同物理知识联系起来，这样，可以瞬间勾起学生的记忆，引发学生的兴趣。因此，在进行物理概念教学的时候，教师要尽量从生活中来引入相关物理概念，在熟悉的生活经验的帮助学生，学生会更有效的理解与这些现象相对应的物理概念，从而加强概念教学的有效性。例如，在讲到摩擦起电时，教师就可以让学生回忆一下，在用梳子梳头发的时候，如果天气比较干燥或者用的是一些塑料材质的梳子时，头发会沾到梳子上；在天气冷的时候，当我们关上灯脱衣服时，有时候会发现有电光在闪动。以上这些现象，几乎每个学生都亲身经历过，当教师把他们拿到课堂上，把这些现象与接下来要讲的物理知识联系起来时，这样会有效激发学生的学习兴趣，从而为概念教学起一个良好的开端。,二、重视观察能力的培养,观察是人们认知世界、探究世界的第一步，通过观察，学生可以获得大量的感性知识，这样，再经过一定的分析归纳，把它上升到理性知识的范畴，这就是学生获得知识的过程。而概念的形成也是同样的过程。因此，教师要想进行有效的概念教学，就要从第一步观察开始抓起。教师在日常的教学过程中，就要让学生养成勤于观察、善于观察的习惯，这样，在有目的、有计划的科学观察的过程中，学生就能够获得感性知识，再通过一定的归纳总结，把感性知识上升到理性知识的层次，从而自然地引出相关的概念。例如，在讲到牛顿第一定律的概念时，教师就可以让学生观察小车在不同物体，如毛巾、棉布、玻璃板等的表面运动的情况，从而通过对不同运动情况的总结分析得出牛顿第一定律的概念。通过这种观察而得来的概念，由于是建立在感性知识的基础上，因而，学生在理解和应用起来都会更加地得心应手。,三、重视问题的设置,问题是思维的源泉和动力，在概念教学中，学生通过观察获得感性的认识，但是怎样把感性认识上升到理性认识的范畴呢？这就需要进行进一步的思考和探究。在这个时候，如果教师能够设置一定的问题，用问题来引导学生的思考和探究，这样，有利于把学生的感性认识推上理性认识的道路之上。例如，在讲到电阻的概念时，首先让学生观察一段串联电路，在串联电路中分别穿有小灯泡、铜丝、镍铬合金丝。通电以后，学生经过观察以后发现，在串联电路中的不同位置，小灯泡的亮度不一样。由这个表面现象。学生大致得出了不同的导体对电流的阻碍程度不相同的结论。到了这里以后，怎样将学生的思维进一步深化下去呢？这时候，教师就可以设置问题：思考一下，决定导体对电流的阻碍作用的因素有哪些？这个问题的出现，可以使得学生的思维进一步扩展，这样，通过讨论、探究，才能够得到结论：影响导体对电流阻碍作用的因素有横截面积、温度、材料、长度这样几个因素。由此可见，在关键时刻设置有效的问题，可以引导学生进入到更深一步的思维活动中来，从而推动概念的进一步形成。,四、重视实验手段的运用,实验是验证物理概念规律的重要途径，在形成物理概念的过程中，往往是按照提出问题、进行假设、实验验证、得出结论这样一个顺序进行的。因此，在概念教学中，实验手段的运用也是概念教学的重要组成部分。例如，在学习电阻的概念时，当学生猜想到影响导体电阻大小的因素有横截面积、长度、温度、材料时，接下来要做的工作就是通过实验的方式来对这些猜想加以验证，这样，才能够得出最终的结论。例如，学生可以分别取长度和粗细相同，但材料不同的导体来对比电流的阻碍作用；长度和材料相同，但粗细不同的导体对比电流的阻碍作用；粗细和材料相同而长度不同的导体来对比电流阻碍的作用；粗细、长度和材料都相同而温度不同的导体来对比电流阻碍的作用。这样，通过实验的方式，可以直观地验证前面提出的假设，从而最终获得结论。,概念作为整个物理科学的基础，在进行物理教学的过程中，一定要重视概念教学活动的科学有效性，要一改往日死记硬背式的学习概念的方式，真正地按照概念的形成过程一步步地理解概念、掌握概念，进而学会应用概念，这样的概念教学才能够使得学生真正地理解掌握和应用相关概念，并在此基础上学好物理这门学科。,【,数字测图技术概述,数字测图流程,野外数据采集,全站仪采集数据,GPS釆集数据,地形图等,数据处理,航测遇感,数字化成图软件,应用,数据库,原图数字化,数字化仪,扫描仪,1数据的采集及图形生成,采集方法,I.草图法,.电子平板法,编码法采集数据及程序设计方法,草图法,将数据通讯到计算机中,通过成图软件将测点展绘到计算机绘图屏幕上,然后,依据外业,编辑引导文件实现自动成图。软件设计方法如下,I.将电子记录器中的数据处理成如下文件格式(设文件名为PXYH.dat),点号,纵坐标X,横坐标Y,高程,纵坐标X,横坐标Y,高程H,.依据外业草图,编写记录图形属性和测点连接关系的引导文件(设文件名为,地物属性编码,点号1,点,点号n,End,地物属性编码,点号1,点号2,点号n,End,l.由上述两文件生成可用于自动作图的数据文件(DRAW.dat),要素编码,本地物定位点数r,点号1,纵坐标X1,横坐标Y1,高程H1,点号2,纵坐标X2,横坐标Y2,高程H2,横坐标Yn,高程Hn,座:业是密动地了件,调用地物编码对应的地,电子平板法,将装有数字测图软件的便携式电脑或掌上电脑用专用的数据通讯,电缆在测区现场与测绘设备(如全站,S相连),把测量设备测定的碎,部点信息实时地传输到电脑上,就能够获取到外业的数据,不输入地物编码,而是通过测图软仁,制地图符号的一些快捷键和菜单的操作,由系统自动给出测点的地物编码,并形成实图,为提高外业作业效率,数字测图系统可设计三种绘制地物符号的,方法,绘制地物符号时系统自动记录碎步点编码,I.选择菜单绘地物符号,.用快捷命令或“专业快捷工具栏”绘地物符号,.用智能命令绘地物符号,编码法采集数据及程序设计方法,在测区现场将碎部点的坐标位置和其所属地物编码及测点间,的连接关系同时记录到电子记录器中,即代码输入方法,外业简码作业方案,.对于所测地物的第一点,其操作码输入地物代码,可用自定义的、易于记,忆的代表地物要素的简码,如:加固坎用,连续观测某,地物时:操作码为,”号表示连线依测点,号表示连线依测点顺序相反的方向进行,交叉观察不同地物时,操作码为,的意义同上,n表示该点应与以上m个,点前面的店相连Cn当号产,字符,当A$一对断点出,可重复使用A$字符,“P”的含义为通过该,地物的,号平行,莩攀代子两类代码信,应成重生成个,分别,外业数据整理成如DRAW.dat相同的格式,然后基,DRAW.dat就可以方便的在 AutoCAD中设计自动绘图,了,从而实现自动绘,2测算方法,极坐标法,全仪器法照准偏心法(直线延长偏心法距离偏心法角度偏心法),方向直线交汇法,方向交汇方向直角交汇法,直角坐标法,直线内插法,定向直角折线法,勘丈法距离直线交汇法,无定向直角折线法,矩形计算法,平行线法,垂足计算法,对称点法,计算法直线相交法,平移图形法,极坐标法,e Xi= XZ+Di cos(ai),e Yi=Yz+ Di sin(ai),e Hi= Hz t Di- coS(Ti+I-R,azi=az0+Li(可j为坐标方位角),e DZi= Szi sin(Ti),Z,若使用视距法,设视距间距为,则,Dzi=kI- sin2(Ti),Hk=100,直线延长偏心法,Z为测站点,欲测定B点,但,Z,B间不通规。此时可在地,物边线方向找B(或B)点,作为辅助点,先用极坐标法,测定其坐标,再用钢尺量取,BB(或BB)的距离DBg,即可求出B点的坐标,t B,距离偏心法,B,B,欲测定B点,但B点不能立标尺或反,光镜,可先用极坐标法测定偏心点Bi,B,(水平角读数为L,水平距离为,再丈量偏心点B到目标点B,的距离S,即可求出目标点B的坐,XB=XB;+S; coSC,YB=YB1+S sin d,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,