爱因斯坦和小女孩儿

爱因斯坦和小女孩儿,资料宝袋,爱因斯坦（,1879-1955,）犹太裔物理学家。爱因斯坦提出光子假设，成功解释了光电效应，因此获得,1921,年诺贝尔物理奖，同年，创立狭义相对论。,预习检查,1,、指名朗读,爱因斯坦和小女孩儿,。,2,、指名认读生字和词语。,字词乐园,棕 嘿 踱 憔,悴 咖 啡,字词乐园,闷,mn,m,n,多音字：,纳闷,闷热,冲,ch,ng,冲着,ch,ng,猛冲,字词乐园,纳闷,-,疑惑,近义词：,沉思,-,深思,茫然,-,迷惘,洋溢,-,充满,温柔,-,温和,装束,-,装扮,对付,-,应付,要领,-,要点,模仿,-,效仿,字词乐园,反义词：,友好,-,敌对,兴奋,-,悲伤,主动,-,被动,伟大,-,渺小,简单,-,复杂,糊涂,-,明白,字词乐园,冷不丁：冷不防。,茫然：完全不知道的样子。,洋溢：（情绪，气氛等）充分流露。,一塌糊涂：乱到不可收拾；糟到不可收拾。,词语导学：,课文详解,谈话导入：,一个是世界上很有名气的科学家，,一个是,9,岁的小姑娘，他们之间发生,了怎样的故事呢,?,让我们来读读,爱因,斯坦和小女孩儿,吧,!,一、导入新课,课文详解,二、课文理解,1,、爱因斯坦和小女孩儿第一次相遇时，作者对爱因斯坦的两次外貌描写有什么不同？,第一次侧重描写爱因斯坦的胡子、眼睛、头发，因为这是近距离的观察；第二次侧面描写侧重爱因斯坦的衣服、拖鞋等衣着，因为这是较远距离的观察。,课文详解,二、课文理解,2,、这两次外貌描写有什么作用？,尽管这两次外貌描写的角度不一样，但是都刻画出，爱因斯坦不注重仪表、专注于思考的想象。,课文详解,二、课文理解,3,、文章第,3,段“嘿！这个人,小女孩,这么想”说明什么？,说明爱因斯坦不注重仪表；说明小女孩儿天真可爱。,课文详解,二、课文理解,4,、文章第,6,段中从“茫然”到“微笑”表,明了什么？,表明爱因斯坦是一个和蔼、友善、平易近人的老人。,课文详解,二、课文理解,5,、爱因斯坦的衣着变化说明了什么？,说明爱因斯坦十分谦逊，他接受了一个小女孩儿的“教导”，“穿戴得整整齐齐”。他能把一个普通的小女孩儿当成平等的朋友对待，这更能衬托出他人格的伟大。,课文详解,二、课文理解,6,、如何理解文章第,7,段中“摊”“耸”,“做了个鬼脸儿”这些词语,?,这些连续的动作表现出了爱因斯坦同样具有一颗童心，也表现了爱因斯坦的平易近人。,课文详解,二、课文理解,7,、作为伟大的物理学家，爱因斯坦难,道连穿衣、整理房间也不会吗？,他会，而是因为他一门心思地思考科学问题，所以无心顾及日常生活中的琐事。从侧面说明了爱因斯坦是个专注于科学研究而不拘生活小节的人。,图解结构,相撞 道歉、纳闷,相邀 手把手教,相遇 伟大与请教,夸赞小女孩儿 共同提高,爱因斯坦和小女孩儿,一老一少 忘年之交,概括主题,本文记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩儿相处的生活片段，表现了爱因斯坦虽然潜心研究、忽略生活小节，但能接受建议、虚心学习、认真改过的平凡而伟大的品格，以及他的平易近人，童心未泯。,写法点拨,外貌描写就是对人物的容貌，体态，服饰，表情，风度等进行准确，生动，形象的描绘。本文多处描写爱因斯坦的外貌，一系列的变化表现了爱因斯坦对小女孩儿的尊重和他平凡而伟大的人格魅力。,拓展提升,热爱运动的爱因斯坦,有一次，爱因斯坦去比利时访问。他们准备隆重地欢迎这位杰出的科学家。火车到站后，却不见他的影子。这时一位头发灰白又蓬乱的老人手提着皮箱一和小提琴，步行走向王宫。王后问他原因，他笑着回答说：“王后，请不要见怪，我平生喜欢步行，运动带给了我无穷的乐趣。”,心灵感悟,与小女孩儿迎面相撞，对方“批评”自己“连衣服都穿不整齐”，爱因斯坦不但不怪她，反而让她当自己的“小老师”。平易近人的爱因斯坦真是伟大。,随堂练习,眼睛,1,、在括号里填上合适的词语。,棕褐色的（,),友好地（ ）,茫然地（ ） 憔悴的（ ）,温柔的（ ） 主动地（ ）,微笑,望着,脸,目光,打招呼,随堂练习,2,、把下面的句子改为反问句。,小女孩儿喜欢上了这个怪老头。,小女孩儿难道没有喜欢上这个怪老头？,作业,1,熟读课文。,2,抄写生字和词语。,