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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教材编写组,立足现实，面向未来,信息技术教材介绍,教材编写组 马玉娟,一、教材研发背景及理念介绍,2.,基于全国教育科学“十五”教育部规划课题,小学,初中一贯设置的信息技术课程体系研制和实验,1.,参考的课程标准：,（,1,）,2000,年教育部颁布的,义务教育信息技术指导纲要,；,（,2,）苗逢春博士,义务教育阶段信息技术指导纲要,（讨论稿）；,（,3,）高中信息技术课程标准,一、教材研发背景及理念介绍,1.,本套教材是在“十五”课题长期系统研究的基础上、由课题组成员集体创作的结果,2.,本套教材倡导通过“信息技术素养”的课程目标，培养“应用与创新结合”的信息技术人才,。,（,1,）,强调构建“应用与创新结合”的人才能力结构，打破以应用软件的被动应用为主的人才培养模式,.,表,1,（,2,）,倡导将“信息技术素养”作为课程培养目标，纠正单纯强调“信息素养”的目标偏差,。,3.,以小学,-,初中,-,高中一体化的信息技术课程体系为基础规划教材内容，突破“零起点”教材的缺陷,。,表,2,4.,以“导本”型的教材观为指导设计和编排教材中的教学活动，导引“教本”、“学本”到“导本”的教材转型,。,表,3,5.,教材鼓励使用国产软件和开放性的教学平台，力主打破国外软件垄断的局面,Next,本能,效能,使能,智能,核心特征,个体出于对信息技术的本能兴趣学习信息技术，可为学生提供良好的“初体验”；,无目的、无意识的应用，沉溺于本能刺激的满足,各类应用软件和效能工具的培训和应用,“,打包的”、无法改动的、被动应用,限于应用层面，可解决问题，难以开展技术创新,可对对计算机硬件进行改造、操纵和控制；创编各类软件，包括硬件技术、程序设计、数据管理技术、网络技术等。,主动操控计算机解决问题,利用信息技术解决高智能（挑战性）的问题,通过信息技术的学习提高学生智能（信息问题解决能力）,应用价值,信息技术教育“可始于此，但不能止于此”,可有目的地提高学习和工作的效果和效率,“,整合”,思想方法的学习与应用,基础性概念建构、技术灵活应用（认知灵活性与创新教育）,高水平认知活动、研究性学习；创新人才培养,对应,教学方式,游戏学习,(learning by playing),“,做中学,”,(learning by doing,）,“,创作中学,”,(Learning by Creating),学思结合,(Learning & Thinking),表,1,信息技术学习与应用的四能阶段,返回,兴趣与特长,软件操作及,技术素养,信息素养,技术创新能力,小学,学习各种常用软件,/,工具的操作,体验信息活动，初具通过信息处理解决问题的能力；形成信息意识,培养勇于置疑的问题意识；敢于尝试的创新精神,初中,巩固兴趣，发现特,激发兴趣，保持学习动机,长,提升已有软件操作技能，拓展软件学习范围；初具一技之长,在通过信息处理解决问题的过程中，提高自主选择、综合应用多种信息源和多种工具的能力,学会改进技术方案，尝试动手创新，初具创新能力,高中,在某一技术门类上的专业学习和发展兴趣,在自己感兴趣的信息技术门类中发展专业技能,学会从信息中挖掘知识，在信息使用中培养智慧,在自己感兴趣的信息技术门类中的设计、制作、创造能力,表,2,小学,-,初中,-,高中内容体系设置,返回,操作指南式教材,教与学的导本,教材内容体系,及其呈现方式,事实性知识的穷举,;,操作命令的罗列,引导性的问题情境,/,任务,+,范例,/,案例,+,拓展资源或资源线索,;,新情境中的练习、迁移与应用,体现学生中心；体现概念间的超链接,教材试图引导的,教师教学行为,照本宣科的讲解,设计学习活动、配置设备和资源,辅助上机、引导学生学习,组织评价，帮助学生总结,教材试图引导的,学生学习行为,被动模仿；脱离实际情境的机械操练,学生思考、探究；操作、实践；交流、合作；评价、总结,教材试图体现的,教学组织方式,教师大班授课、学生孤立练习,概念讲解与技术实践相结合；知识理解与上机操作相结合；个别思考与合作探究相结合,表,3,“,教与学的导本,”,教材开发理念示意图,返回,基于各地课程现状，着眼于开发一套小学初中相衔接的教材。突破初中“零起点”，满足当前信息技术教学需求。,立足教师现有的能力，着眼于通过教材及教师用书提升教师的课程理念，培养教师教学实施能力，促进教师专业发展。,在培养学生实践操作与应用能力的基础上，着眼于培养学生在信息技术方面的综合素养和创新能力。,二、立足现实，面向未来,对课程而言,：,对教师而言,：,对学生而言,：,三、教材突出特点,依据学生认知心理的发展，对,9,年义务教育阶段的信息技术教材进行了一体化设计,一体化设计,2.,初中知识体系,1.,小学知识体系,对全套教材的整体教学目标、内容设置、结构等进行了通盘考虑，形成了一套完整的九年义务阶段的信息技术教材。,本教材的设计充分体现信息技术与学科学习和综合实践活动的有机整合；通过学科学习任务和综合实践活动激发学生的学习和探究兴趣，引导学生在实践中学习、在学习中实践，实现信息技术作为学习工具和学习对象的双重教育价值。强调,技术活动与认知活动,的相互促进，,自主探究与合作交流,的有机结合。,学段,年级,单元内容,对应模块及主要知识技能,小学,五上,第一单元,能干的新朋友,计算机软、硬件,：初步认识计算机的软、硬件；学会开关机；初步认识几种软件。,第二单元,小红帽的外婆家,画图入门,：认识画图程序，学会使用常用的画图工具。,第三单元 键盘操作小技巧,英文输入,：熟悉键盘，掌握基本的输入能力。,第四单元 美丽海的故事,画图提高,：对画图程序有较深入的认识；掌握曲线等工具的使用，及学会使用各种编辑功能。,第五单元 汉字输入小能手,中文输入,：掌握汉字的输入方法。,五下,第一单元 图画素材网上寻,浏览网页,：学会使用,IE,浏览器，学会保存网页中的图片，并初步有分类保存文件的意识。,第二单元 看图编童谣,Word,初步,：初步认识,word,，并能进行简单的文字输入和编辑以及简单的排版工作。,第三单元 生活中的艺术,画图软件应用,：利用软件功能，实现自己的创意设计。,第四单元 挖掘操作系统的潜能,初识操作系统,:,设置桌面、屏保，查阅日期、时间，学会使用计算机听音乐、看电影。,第五单元 小小多媒体作品展示会,初识演示文稿,：学会创建演示文稿，插入文字、图片，学会播放演示文稿,第六单元 故事接龙,演示文稿提高,1,：学会简单规划文稿内容，学会艺术字、自选图形以及幻灯片的编辑等。,六上,第一单元 认识身边的电器,Word,提高,：表格应用，文本框，自选图形等的使用。,第二单元 谁不夸我家乡美,多媒体素材的简单处理,：,ACDSEE,浏览、裁剪图片，使用绘声绘影简单编辑视频文件。,第三单元 昆虫王国探秘,演示文稿提高,2,：插入音、视频文件，幻灯片切换，自定义动画等。,六下,第一单元 远古与现代的对话,初识信息与信息技术：了解信息存储、传递、加工等方式，了解计算机发展的四个阶段。,第二单元 网际飞鸿,初识网络应用,：认识通信方式，学会信息搜索、整理、保存，邮件使用及其安全。,第三单元 “安全用机”大讨论,初识网络安全,：了解网络安全的基本知识，学会使用安全工具，理解网络礼仪。,第四单元 关注“自然灾害”,网页制作初步,：了解网页、网站的概念，学会将,word,文档转换成网页文件，初步建立网站文件管理思想，学会用,Frontpage,制作简单网页及设置超链接。,第五单元 快乐的学问,综合应用,1.,突破模块限制的知识体系设计,学段,年级,单元内容,对应模块及主要知识技能,初中,七上,第一单元 信息与信息技术,信息与信息技术提高,：认识信息的基本特征，能识别身边的信息技术，了解其发展过程和发展趋势。,第二单元 计算机大揭秘,计算机系统提高,：认识计算机硬件的主要部件及其主要技术指标，进一步了解操作系统，学会使用资源管理器进行文件管理。,第三单元 电子小报的设计与制作,Word,综合应用,：能根据主题进行资料搜集、整理和加工，并灵活使用,word,进行设计、制作以及对作品进行合理评价。,第四单元 演示文稿的综合应用,Powerpoint,综合应用,：能根据主题进行资料搜集、整理和加工，并灵活使用,Powerpoint,进行设计、制作以及对作品进行合理评价,.,第五单元 计算机安全与道德,安全提高篇：了解,计算机病毒,及其,主要特征,，了解,计算机病毒的危害,，学会,防范,和处理,计算机病毒,，,理解网络礼仪与道德的重要性,。,七下,第一单元 因特网应用,网络提高篇,：认识计算机网络，了解搜索引擎的作用，了解因特网的应用，认识因特网的发展。,第二单元 数据统计与分析,Excel,应用：了解数据统计意义，学会利用,Excel,进行数据统计分析的方法。,第三单元 多媒体素材处理,多媒体素材处理提高篇：,认识专业的素材处理工具如,Photoshop,，或从设计规划的角度入手对素材加工能力进行提高，也帮助学生拓展视野，认识许多不同的软件都可以实现相同的目的，加强技术学习方法的渗透。,八上,第一单元 动画设计与制作,Flash,应用：了解动画及制作动画的软件,Flash,，并能在,flash,中灵活的处理文、图、音，使用该软件制作简单的动画表达自己创意和思想。,第二单元 网站设计与制作,网站制作提高篇,：能根据主题进行资料搜集、整理和加工，并灵活使用,Frontpage,进行网站设计、制作以及对作品进行合理评价。,八下,第一单元 机 器 人,机器人：了解机器人的相关知识，通过机器人仿真环境初步了解程序设计思想。,第二单元 程序与程序设计,程序设计：了解计算机中数据的表达方式，了解程序和程序设计，了解计算机语言，认识“易”语言。,第三单元 程序设计初步,程序设计初步：了解程序设计的基本知识，认识程序的三种基本结构，学会编写简单的程序。,第四单元 简单的应用,简单应用：能利用所学设计简单实用的小程序。,1.,突破模块限制的知识体系设计,1.,突破模块限制的知识体系设计 ：,文字处理（,word,应用）,初步,3,课时,提高,4,课时,综合应用,4,课时,看图编童谣,认识身边的电器,电子小报的设计与制作,五下：,六上：,七上：,初步认识,word,，并能进行简单的文字输入和编辑以及简单的排版工作。,表格应用，文本框，自选图形等的使用。,能根据主题进行资料搜集、整理和加工，并灵活使用,word,进行设计、制作以及对作品进行合理评价。,2.,内容的设置和选择原则：,4,以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升地设置内容,1,2,3,鼓励跨学科的活动主题，加强信息技术与其他课程领域的整合,适应地区差异、体现地域特色,体现个别差异，鼓励技术创新,以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升地设置内容,6,上：,第三单元 昆虫王国探秘,5,下：,第二单元 看图编童谣,5,上：,第四单元 美丽海的故事,第,8,课 鱼儿比美,第,9,课 寻找小东和小西,第,10,课 开心,Party,第,4,课 看图写童谣,第,5,课 童谣配图,第,6,课 我的童谣创作,.,第,11,课 我来看昆虫,第,12,课 我来说昆虫,第,13,课 我来听昆虫,第,14,课 活动的昆虫,第,15,课 蜜蜂的舞蹈语言,第,16,课 昆虫展览会,以兴趣为起点，设置了一系列生动有趣的活动任务，激发学生的学习兴趣。,以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升地设置内容,以活动为主线设计，基本每个单元有一个大的主题活动，每一课都是完成这个大活动的一个小的环节。,第,1,课,选择主题、搜集、加工素材,观看演示文稿范例,规划演示文稿,制作演示文稿,作品展示、交流评价,第,2,课,第,3,课,第,4,课,第,5,课,收集整理“自然灾害”知识,编辑“自然灾害”知识网页,制作“自然灾害知识”网站主页,建立网页之间的超链接,第,1,课,第,2,课,第,3,课,第,4,课,六下：,第四单元 关注,“,自然灾害,”,七上：,演示文稿的综合应用,初中虽形式上为技术线索，但内容上是主题活动为主线的。,表格应用，文本框，自选图形等的使用,。,五下,六上,七上,能根据主题进行资料搜集、整理和加工，并灵活使用,word,进行设计、制作以及对作品进行合理评价。,初步认识,word,，并能进行简单的文字输入和编辑以及简单的排版工作。,以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升地设置内容。,整套教材结构上看，知识技能呈螺旋上升趋势。,以,“,文字处理,”,为例，,分别出现在五年级下、六年级上和七年级上。,每个单元，知识技能也是螺旋上升的。单元后面的活动要运用前面的知识，在反复运用之间，促进学生对知识技能的掌握。,小学起始,小学高年级,初中阶段,以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升地设置内容。,情感态度方面的螺旋上升,以培养学生对计算机、对计算机学习的兴趣为主，初步形成认真的学习态度和负责任的使用信息的习惯。,认识信息和信息技术，了解信息技术的是不断进步的，及其对社会生活的影响，并开始逐步增加了信息安全、网络道德等的渗透。,较为理性地看待信息和信息技术对社会生活、学习工作的影响，强化信息安全、信息使用道德。,以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升地设置内容。,能力上的螺旋上升：,随着年龄阶段的变化，随着学生在认知能力上的提高，教材中提供的“支架”逐渐减少，详细的操作步骤越来越少、需要学生主动探索的内容越来越多。,评价上的螺旋上升,：,在全套教材中，非常重视教学评价环节。评价的形式灵活多样，贯穿在教材的始终，重视过程性的评价。从评价的设计上，也可以看出螺旋上升。,如小学阶段是简单的自我记录、自我推荐、列表评价等，而初中则开始依据较为理性的评价标准进行自评和互评等,评价方法示例：,评价方法示例：,评价方法示例：,评价方法示例：,四、教材体系简介,教材,+,教参,+,配套光盘,成为一套体系，非常便于教师教学,单元尾,单元头,单元情境设置,学习目标,必备知识,设备要求,单元任务,课,引言,活动建议,活动规划,/,设想,操作指导,/,活动过程,资料,练习与思考,结束语,方法总结,单元评价（小学）,知识详列,教材体例,1.,教材体例简介,基本上遵循：提出问题规划设计解决方法实现指导思考探究,引导学生主动思考解决问题的方法，或规划作品制作的步骤,指导学生完成所规定信息技术知识的学习。,示范完成活动所必需的、规范的操作步骤。,帮助学生了解更多的相关知识和操作步骤,我的计划,学习指导,操作指南,资 料,引导学生探索解决问题的思路和方法。,通过提出问题或设计一些操作性活动，帮助学生巩固所学,知识和技能。,活动建议,练习与思考,每课中各栏目设计的主要目的是,:,教学建议,设计思路,1,总体目标,2,具体目标,3,与其他单元的关联,单元教学内容分析,1,主要教学内容活动与知识技能列表,2,教学重点和难点,1,教法建议,2.,学法建议,3.,课时建议,教参体例,2.,教参体例简介,每一知识点所要达到的教学水平可以一目了然，,而评估标准也由此而明确了。,给出思考题的答案或指导性意见。,具体活动建议、相关软件介绍、具体的操作技巧等开阔视野；各,活动中的练习问题，要细化指导建议、提供相关资源或资源线索,。,帮助学生了解更多的相关知识和操作步骤,知识双向细目表,问题解答,活动设计建议,相关资 料,教参,分课栏目设计的主要目的是,:,3.,配套光盘,返回,光盘中提供了相关的学习素材、教学资源，并附有单元练习和上机操作练习等。,初中各册教材内容安排,册,单元,节,七,上,1.,信息与信息技术,1.,认识信息特征,2.,信息技术与我们的生活,3.,信息技术的发展与趋势,2.,计算机大揭秘,4.,组装电脑，了解电脑硬件的主要部件,5.,使用操作系统，系统认识计算机,6.,使用“资源管理器”管理文件、文件夹,3.,电子小报的设计与制作,7.,策划小报,8.,编辑小报,9.,评价小报作品,4.,演示文稿的综合应用,10.,选择主题、搜集、加工素材,11.,观看演示文稿范例,12.,规划演示文稿,13.,制作演示文稿,14.,作品展示、交流评价,5.,计算机安全与道德,15.,安全地使用计算机,16.,网络礼仪与道德,七年级上册：,册,单元,节,七,下,1.,因特网应用,1.,网络世界巡礼,2.,在信息海洋中获取信息,3.,因特网应用面面观,4.,因特网寻根,2.,数据统计与分析,5.,初识数据统计,6.,设计问卷 搜集数据,7.,整理数据,8.,编辑和格式化数据表,9.,完成调查报告,3.,多媒体素材处理,10.,图片素材的加工,11.,录制和编辑声音,12.,影片的准备和编辑,13.,影片的后期制作,七年级下册：,册,单元,节,八,上,1.,动画设计与制作,1.,逐帧动画,2.,元件及渐变动画,3.,图层的作用,4.,引导层,5.,遮罩层,6.,库、场景的组织与管理,7.,动画综合设计,2.,网站设计与制作,8.,浏览主题网站,9.,设计网站,10.,编辑网页,11.,网页布局,12.,多媒体元素和超链接,13,交流与评价网站,八年级上册：,册,单元,节,八下,1.,机 器 人,第,1,节 机器人初步知识,第,2,节 仿真环境下的机器人,第,3,节 导盲机器人（一）,第,4,节 导盲机器人（二）,第,5,节导盲机器人（三）,2.,程序与程序设计,第,6,节 理解程序与程序设计,第,7,节 认识程序设计工具,3.,程序设计初步,第,8,节 第一个易程序,基础知识,第,9,节 货款计算（一）,顺序结构,第,10,节 货款计算（二）,分支结构（,1,）,第,11,节 购书付费,分支结构（,2,）,第,12,节 数列求和,循环结构（,1,）,第,13,节 棋盘中的麦粒,循环结构（,2,）,4.,简单的应用,第,14,节 画同心圆,第,15,节 移动画笔画线,第,16,节 小小编辑器,八年级下册：,初中教材突出特点,：,特点,1,：承前启后，非零起点,中学教材在小学的基础上，一方面提升、一方面发展，并力图为高中的学习打下基础，起到了承前启后的作用。,特点,2,：以活动为主线,以活动为主线，通过密切联系学生生活、学习经验的实践活动展开教学。,特点,3,：注重信息素养的培养,更为明显地突出信息技术的学科特点，进一步加强对学生技术素养的培养，注重提高学生应用信息技术解决问题的能力、加强信息意识,特点,4,：注重创新,在问题解决过程中，重视学生的信息技术知识的建构，以及应用已有知识创造性地解决问题。为实现创新，教材提供“支架”，并在适当的地方给学生提供“探索的空间”。,七年级上册第一单元,信息与信息技术,第一单元与本册其它单元之间的关系,第一单元 信息与信息技术,文字信息加工与处理,第三单元,电子小报的设计与制作,第二单元,信息安全与道德,信息处理的主要工具,信息安全与道德,第五单元,信息安全与道德,多媒体信息的发布,第四单元,演示文稿的综合应用,本单元是对信息、信息技术的理解，是学习信息技术课程首要要了解的最基本，也是最为重要的知识。贯穿于后续所有内容。,七上：,信息与信息技术,普遍性、依赖性,、,共享性、时效性,、,可伪性等,。,信息技术应用,五次信息技术革命,、,信息技术发展趋势,第,1,节,认识信息的特征,第,2,节,信息技术与我们的生活,第,3,节,信息技术的发展与趋势,信息与信息技术是对象与手段的关系。本单元的内容安排是在了解了信息的特征之后，了解信息技术的应用、发展、趋势，进而识别身边的信息技术，感受信息技术在社会中应用，认识信息技术革命的发展过程和发展趋势。学习的过程是从感性到理性逐步理解,。,信息与信息技术,活动,知识与技能,第,1,节 认识信息的特征,第,2,节 信息技术与我们的生活,第,3,节 信息技术的发展与趋势,知识与技能,信息的基本特征,列举有关信息特征的事例,什么是信息技术,识别身边的信息技术,信息技术在日常生活中的应用,信息技术对社会所产生的影响,信息技术的发展过程,信息技术的发展趋势,活动间的关系,以,孙膑减灶诱庞涓,的故事为例，说明信息的重要引出信息的特征，进而认识信息的特征。,在认识了信息的特征之后，从理论上认识什么是信息技术，然后从身边开始寻找信息技术，了解信息技术对人类、社会所产生的作用。,在前面两节活动的基础上，学习五次信息技术革命的具体内容，展望信息技术的未来。,各节知识技能和活动之间的关系,重点：认识信息的特征、信息技术对人类社会发展的影响。,难点：理解信息的基本特征，体验信息技术的作用。,教学重点与难点,具体建议如下：,认识信息的特征：,1,课时,信息技术与我们的生活：,1,课时,信息技术的发展与趋势：,1,课时,课时安排：,3,课时,通过活动，在教师的引领下，感受、体会、学习信息、信息技术方面的知识，提高对信息、信息技术的认识水平。,2.,学法建议,教学建议,：,1.,教法建议,（,1,）,进行前后测,，了解学生对信息及信息技术的掌握情况；,（,2,）用学生感兴趣的事例，来引发学生思考，进而进行有效的学习。,1,以下选项中，不属于信息主要特征的是（,）。,A.,共享性,B.,隐蔽性,C.,可传递性,D.,时效性,2,具有普遍性、共享性、通过载体而存在、具有价值的主要特征。,A,信息技术,B,信息,C,信息素养,D,电脑,3,“,信息无时不在，无处不有,”,，这句话表明了信息具有（,）的特点？,A,、多样性,B,、普遍性,C,、变化性,D,、储存性,4,现代信息技术是微电子技术、感测技术、通讯技术和,等技术的总和。,A.,机器人技术,B.,计算机与网络技术,C.,集成电路技术,D.,卫星技术,5,最近一次信息技术革命的一个重要标志是,的应用。,A.,计算机,B.,电报,C.,电视,D.,电话,6,信息技术是指与,信息有关的技术。,A,输入、输出,B,获取、加工、存储、传输、表示和应用,C,加工和输出,D,分类和加工,7,现代信息技术是以,为基础，以,为核心，以,为支柱，以,应用为目的的科学技术群。,A,计算机技术,微电子技术,通信技术,信息技术,B,通信技术,微电子技术,信息技术,计算机技术,C,微电子技术,计算机技术,通信技术,信息技术,D,信息技术,微电子技术,通信技术,计算机技术,8.,中国古代对世界有很大影响的四大发明是造纸术、指南针、火药、活字印刷术。,你认为其中相关于信息技术的发明是：,，,A.,造纸术、 指南针,B.,指南针、活字印刷术,C.,火药,D.,活字印刷术,9.,现代社会中，人们把,称为构成世界的三大要素。,A.,物质、能量、知识,B.,信息、物质、能量,C.,财富、能量、知识,D.,精神、物质、知识,10,阅读以下材料，说明它反映了信息的什么特征？,材料：,日本尼西奇公司董事长，从公布的人口普及资料中看到日本一年生育,250,万人，决定经营尿布。只几年的工夫，公司生产的尿布不仅占领了日本市场，而且打入了国际市场，销售量占世界市场总量的,1/3,。他成了有名的“尿布大王”。,A.,时效性,B.,共享性,C.,真伪性,D.,价值相对性,测试样例,return,七年级上册第三单元,电子小报的设计与制作,单元总体目标,：,能根据主题进行资料搜集、整理和加工，并灵活使用,word,进行小报的设计、制作以及对作品进行合理评价。,单元具体目标,：,1.,能够参考自己喜欢的版面，设计电脑小报的版式及报头；,2.,学会如何利用文字处理软件，进行页面设置（包括纸张大小、纸张方向及上、下、左、右页边距）；,3.,学会如何将图形、图片、艺术字、文本框组合起来，构成报头；,4.,学会利用分栏、文本框、表格布局页面；,5.,学会“页眉页脚”的设置；,6.,会表示素材来源，培养知识产权的意识；,7.,尝试,根据评价表，对自己和他人的作品进行,恰当,的评价；,从字处理层面看三维目标：,帮助学生体会在解决问题中恰当合理的运用信息技术手段的意义，帮助学生体会“做中学”的乐趣。,巩固学过的知识，并在原有基础上进行深入学习和提高。,帮助学生从软件应用的角度考虑问题，并能根据需要自主探究软件本身的技术以解决实际问题的学习方法。,一方面让学生通过应用软件制作相应的内容，另一方面是要学生体会研究问题和解决问题的方法，并通过技术手段展示研究出来的内容。,情感、态度、价值观,知识与技能,过程与方法,第一步,确定主题,第二步,整理素材,第三步,设计策划,第四步,编辑加工,编辑电子小报,：运用技术实现设计。,(,页面设置,、,页面布局,、,页面内容,),根据主题，查找、筛选、加工小报素材,设计、规划小报版面,第五步,评价展示,依据评价标准，,进行作品的评价,；,讨论、修改作品,。,单元教学内容分析,：,依据自己的研究兴趣,，确定小报的主题,单元任务的设计,：,教材示例任务,:,科技与生活,活动,知识与技能,第,7,节,策划小报,第,8,节,编辑小报,第,9,节,评价小报,知识与技能,资料的搜集、整理,素材来源的表示,版面的概念及规划,报头的组成及设计,纸型的设置,页边距的设置,文本框及其格式设置,对象之间的叠放次序,分栏的设置,页眉、页脚的设置,表格及其表格格式的设置,根据评价表，对自己和他人的作品进行正确的评价；,活动间的关系,前一节是后一节的基础，其中小报的设计关系到整个小报最终效果。,各节知识技能和活动之间的关系,具体建议如下：,小报策划：,1,课时,小报编辑：,2,课时,小报评价：,1,课时,教学重点与难点,：,重点：小报的版面设计以及用计算机制作小报的方法。,难点：,（,1,）学生的计算机操作水平参差不齐。,（,2,）理解并内化版面的设计及其制作的方法,课时安排：,4,课时,以学生为主体,通过活动，自主学习和合作学习。,提高学生字处理软件应用能力及体验用信息技术解决问题的能力。,教学模式,教学策略,教学目的,教学建议,课堂教学流程,:,教学建议,作品交流,内容的共享与作品的展示，修改作品，相互评价。,前期准备,教师提供素材、资料和范例，最好制作一些网站帮助学生进行探究。,技术指导,师,生探究或生,生探究新技术、新内容、风格设计。,明确要求,作品可合作完成，明确各自分工和作品要求（页数、技术含量、文字内容等），可分层次要求。,第,7,节 策划小报,活动设计建议,（,1,）拓宽选题。可以采取,小组合作,的形式，教师根据实际情况指导学生进行选题，不要仅仅局限于教材，尽量拓宽学生的眼界与思路，充分调动学生，根据其兴趣进行选题,（,2,）适度提供素材。由于时间或条件的限制，教师可以提供一些网站或素材库，减小查找资料的难度，培养学生对资料的加工与整理的能力。,（,3,）探讨版面相关知识。,（,4,）欣赏、参考范例作品。,（,5,）动手尝试规划自己的内容及版面。,。,选题参考示例：,选题参考示例：,选题参考示例：,选题参考示例：,选题参考示例：,报刊常识：,1,版面,书刊页面的全部幅面形式，叫版面，包括版心、页眉、中缝、页码及边白。,2.,版心,指书刊版面上容纳文字（一般不包括页眉、中缝和页码）的部位，其面积大小和在版面上的位置，对版面美观、阅读方便和纸张合理利用，都有明显的影响。,左页边距,上页边距,下页边距,版 心,右页边距,3.,报头与报眼,在报纸的第一版，横排的报纸，报头（报名）通常在左上角，报头是由报名、图案、出版单位、时间、期数所组成。报头右侧的小区域就是报眼。报眼的位置十分醒目，经常用来刊登本报当日内容提要，重要的简明新闻或图片，也常用来登广告,。,图,3-4,是示例航空专刊的报头和报眼。,报头和报眼示例,布局设计,教师可以展示一些作品和学生一起探讨其布局及实现方法,报头,导读,布局设计表示示例：,首先选择应用软件，由于小报要求图文混排，而且有大量文字，所以选择文字处理软件比较合适，一般可以选择,Word,或,WPS,。教材中选用,Word,。,在利用文字处理软件实现小报版面布局时，要灵活运用,分栏、文本框、表格,，可以在页面中，先输入主要的文字，并进行图文混排，然后在通过插入文本框或表格对象，通过对文本框、表格进行格式、版式等设置，实现版面的布局。页面中的文字、文本框中的文字都可以进行分栏的设置。,第,8,节,编辑小报,活动设计建议,1,讨论修改报刊评价表,2,小组自评和准备口头报告,3.,小组口头汇报，展示报刊作品,4,相互评价，取长补短,5.,反馈评价结果，提出改进建议,第,9,节 评价小报,向老师们致意！,如教材中有不妥之处，或是老师们有更好的想法，希望能够及时反馈给我们，我们一定仔细研讨，力求提高,。,北师大教材编写组,全体成员,
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