教育制度幻灯片课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,教育制度,教育制度是一个国家教育政策的根本体现，,也是一个国家教育工作得以顺利开,展的制度保证。,教育制度,1,本章主要内容,?,第一节,教育制度概述,?,第二节,学校教育制度,?,第三节,我国目前的学制改革实验,?,第四节,当代学制发展趋势,?,第五节,九年义务教育制度,?,小结,2,第一节,教育制度概述,?,(,一,),制度的涵义,?,(,二,),教育制度的概念,?,(,三,),教育制度的特点,?,(,四,),教育制度的历史发展,3,(,一,),制度的涵义,?,英语中，表示制度的词有两个：一个是,“,system”,，另一个是,“,institution”,。,system,有,“,系统,”,、,“,体系,”,、,“,制度,”,、,“,体制,”,等含义。,Institution,有,“,建立,”,、,“,制定,”,、,“,设立,”,、,“,制度,”,、,“,惯例,”,、,“,风俗,”,以及,“,公共机构,”,等含义。,?,汉语中，,“,制度,”,一词有两种意思：一是要求成员共同遵守的、,按一定规程办事的规则，如工作制度、学习制度等；二是在一定,条件下形成的政治、经济、文化等的体系，如资本主义制度、社,会主义制度等。,?,综合而言，,“,制度,”,一词包括两个方面的内容：一是机构或组织,的系统；二是机构或组织系统运行的规则。,4,（二）教育制度的概念,教育制度有广义和狭义之分,广义的教育,制度是什么？,狭义的教育,制度是什么？,5,广义的教育制度含义,?,教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体,系及其管理规则。它包括相互联系的两个基本方面：,一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构,与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各,样的教育法律、规则、条例等。,?,从逻辑上讲，教育的各种施教机构与组织和教育的各,种管理机构与组织都是教育制度这个题目应当论述的,范围。,?,在教育学中，教育制度这个题目通常只论述教育的各,种施教机构与组织构成的系统。,6,狭义的教育制度含义,?,狭义的教育制度是指学校教育制度，简称学制。学制,是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类,学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其相互间,的关系。,?,学制是整个教育制度的核心组成部分，是教育制度的,主体。,7,客,观,性,取,向,性,历,史,性,强,制,性,（三）教育制度的特点,8,（四）教育制度的历史发展,?,在原始时代，社会还处于混沌未分化状态，没有学校，因此，那,时就不可能有教育制度。,?,在进入古代阶级社会之初，由于社会的分化，产生了古代学校，,后来还有了简单的学校系统，因此产生了古代教育制度。古代教,育没有严格的程度划分，没有严格的年限规定，学校类型很少，,层次简单，只有蒙学和大学，甚至连中学都没有。,?,现代教育制度是社会进一步分化的结果，具有系统性和完善性。,如现代学校教育内容上的科学性及其与生产劳动密切联系的性质，,决定了学校规模上的群众性和普及性。,?,在当代，教育制度还在随着社会的发展而不断地发展变化。它已,由过去的教育机构与组织系统发展为当代的以现代学校教育机构,与组织系统为主体，它的发展方向是终身教育制度，这在发达国,家体现地尤为明显。,9,第二节,学校教育制度,?,1.,学制确立的依据,?,2.,现代学校制度的类型,?,3.,我国学制的产生与发展,?,4.,我国现行教育制度的构成,?,5.,我国现行教育的基本制度,10,1.,学制确立的依据,（一）社会生产力和科学技术的发展水平制约着,教育结构与学校教育制度。,?,举例说明：,古代社会生产力水平低，科学技术还不,发达，劳动力并不需要经过学校培养。学校为统治阶,级所垄断，限于狭小的范围，类型单一。无论东方还,是西方，学校都没有严格的大、中、小学之分，更没,有幼儿园。,11,（,二）社会政治、经济制度是制约教,育结构与学制的重要因素,举例说明：,1.,双轨学制的产生就有重要的政治原因。,2.,不同国家义务教育年限长短的不同有其重要的,经济原因,.,12,（三）人口状况对学校教育制度的建,立、改革有着直接和间接的影响,以下说明人口的数量和质量必然对学制有影响,教,育,投,资,教,育,规,模,教,育,结,构,调,整,教育对象：,人,教,育,规,划,制,订,13,（四）学生身心发展规律也制约着学,校教育结构与学制,?,举例说明,：,心理学与脑科学的研究证明：一般人在,6,岁,时大脑重量已达成人的,90%,，余下的,10%,是在其后十年,中长成的，,6,岁至,16-17,岁是可能接受系统科学知识，,身心迅速成长的重要时期。,因此，大多数国家都把儿,童的入学年龄规定为,6,岁，把其后的,10-12,年作为基础,教育阶段。,14,（五）学校教育制度的建立，还要吸取原,有学制中的有用部分，借鉴外国学制中的,有益经验,?,中外教育史表明，任何一个国家改革学制时，,一方面是根据统治阶级的需要和本国具体实际,来进行，同时对外国学制中的有用之处也要学,习。,?,例如，,美国经过独立战争摆脱英国统治,后，虽然两国尚在敌对，但在建立学制,时仍然借鉴了英国的幼儿教育制度。,案,案,案例,15,双轨（西欧）学制,分支型（苏联）学制,单轨（美国）学制,2.,现代学校制度的类型,16,（一）双轨学制,?,双轨学制是指为统治阶,级子弟和劳动人民子弟,分别设立学校系统，他,们是同时并存、互不相,通的学制形态。,?,这种学制产生于,18,世纪,后半期的西欧各国，于,19,世纪后半期成型,。,?,当前双轨学制逐渐向单,轨学制和双轨学制转化。,?,一轨自上而下，其结构,是,大学（后来包括,其他高等学校）、中学,（包括中学预备班）,?,另一轨自下而上，其结,构是,小学（后来是,小学和初中）及其后的,职业学校（先是与小学,相连的初等职业教育，,后发展为和初中连接的,中等职业教育）。,17,（二）单轨学制,?,单轨学制是指学前教育、,初等教育、中等教育和,高等教育的衔接和连续,没有特定的限制，中等,以上教育阶段中分化出,来的普通教育和职业教,育两个学校系统在入学,条件和学习年限上基本,相同，且都与高等教育,相通。,?,单轨学制产生于美国。,评价,：在经济高速发展的今天，,单轨学制难以有效地多规格培,养人才来适应生活的不同需求。,18,（,三）分支型学制,?,分支型学制是双轨学制,和单轨学制的中间形态，,其基础部分实行单轨学,制，基础部分之上的教,育阶段实行双轨学制。,?,从世界范围看，,19,世纪,后半期至,20,世纪初，以,初等教育为基础部分，,20,世纪后半期则以初中,教育为基础部分。,评价：,分支型学制既有,单轨学制的群众性和,普及性，又有双轨学,制中学术性一轨的高,水平，同时也能较好,地解决中等教育面临,地升学与就业的矛盾，,比单轨学制更具灵活,性和多样性。,19,3.,我国现代学制的产生与发展,（一）,旧中国的学校教育制度,?,A,.,中国建立现代学校教育制度是从清末开始的。,1902,年颁布的,“,壬寅学制,”,，是中国首次制定的近代学制，,但这个学制未及实施。,1903,年的,“,癸卯学制,”,，是中,国近代第一个施行的学制，它标志着封建传统学校的,结束。,?,B,. 1912,年的壬子癸卯学制在一定程度上标志着中国教,育开始向现代化迈进。,?,C,.1922,年颁布了,“,新学制,”,，又称,“,壬戌学制,”,，也,称,“,六三三学制,”,。,20,（二）我国当代的学校教育制度,?,1951,年学制,?,1958,年，中共中央、国务院在关于教育工作的指示,中提出办学要实行六个并举。,?,1964,年，中央学制问题研究小组草拟了学制改革初,步方案（征求意见稿），规定了我国新学制。,?,文化大革命时期，由于提出了,“,学制要缩短，教育要,革命,”,的口号，我国学制受到空前破坏。,?,1976,年以后，特别是十一届三中全会以后，我国学制,系统逐步得到改善。,21,17,16,15,14,13,12,11,10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,研究生院,（攻读硕士、博士、博士后,研究生,年级,大学和专门学院,4-5,年）,职工大,学、电,大、夜,大等,专科学,校（,2-,3,年）,职,业,中,专,农,业,广,播,学,校,职,业,中,专,高中、职业,高中（,3,年）,中专,（,2-4,年）,初中（,3-4,年）,小学（,5-6,年）,幼儿园,年龄,文化、技,术补习班,九,年,义,务,教,育,23,21,22,20,19,18,17,16,15,14,13,12,11,10,9,8,7,6,5,4,3,我国现行学制示意图,22,4.,我国现行教育制度的构成,学校教育,家庭教育,社会教育,教,育,形,态,构,成,?,23,教育,阶段,构成,学,前,教,育,学,龄,教,育,继,续,教,育,?,24,教,育,形,式,构,成,全,日,制,学,校,半,日,制,学,校,业,余,制,学,校,?,25,受教育,方式构,成,面授,教育,函授,教育,远距离,教育,自学考,试等,26,5.,我国现行教育的基本制度,?,（,1,）我国实行学前教育、初等教育、中等教,育、高等教育的学校教育教育制度。,?,（,2,）我国实行九年制义务教育制度，其中五,四制和六三制是两种较突出的制度类型。,?,（,3,）我国实行职业教育和成人教育制度,。,?,（,4,）我国实行国家教育考试制度。,?,（,5,）我国实行学业证书制度和学位制度。,?,（,6,）我国实行教育督导制度和学校及其他教,育机构教育评估制度。,27,第三节,我国目前的学制改革实验,?,一、五四制学制,?,（一）,五四制实验的理,论依据,?,小学五年制，有利于普及小,学教育，提高教育效益。,?,初中实行四年制，能有效克,服初中三年制的弊端。,?,儿童身心发展特点使得五四,制成为可能。,?,中国经济的发展为初中延长,为四年提供了一定的物质基,础。,?,（二）五四制实验的具,体操作,?,五四制实验的重点和难点在,初中，故仅就此论述改革要,点：,?,调整课程方案，改革,课程设置；,?,加强教材建设：,一是选用实验教材，二是加,强配套教材和地方乡土教材,建设；,?,加强劳动技术教育，,切实做到教育与生产劳动相,结合；,?,试行初四分流；,?,进行与五四制相应的考试、,学校管理和教育方法等配套,改革。,28,?,（一）六三制实验的理,论依据,?,学制忌多变，六三制已是我,国的主导学制，不宜轻易变,动。,?,从普及九年制义务教育来看，,六三制最为有利。,?,义务教育的性质决定初中不,应办成普通型与职业型的混,合。,?,六三制产生弊端的原因是复,杂的，不能单单归罪于学制。,?,（二）六三制实验的具,体操作,?,六三制以普通教育为主，重,视文化科学知识的传授，注,重教育的基础性。,?,小学六年时间宽裕，课程安,排比较全面。,?,初中三年教育中，注重发挥,教师的主导作用。,?,你知道吗？,1996,年秋，六三,制的覆盖面在全国为,61%,。,29,第四节,当代学制发展趋势,?,（一）学制改革的国际趋势,?,?,?,重视学前教育，注意学前教育与小学教育衔接。,?,?,?,提早入学年龄，延长义务教育年限,。,?,?,?,普通教育与职业技术教育相互渗透与融和,。,?,?,?,发展继续教育与终身教育,。,30,（二）我国学制改革的重点,?,?,?,?,基本普及九年义务教育,大力发展职业技术教育,积极推进高等教育体制改革,继续改革和发展成人教育,31,第五节,九年义务教育,?,1 .,义务教育又称强迫教育，是指依据法律规定，适龄,儿童和青少年必须接受，家庭、学校和社会必须予以,保证的国民教育。,?,2.1986,年,4,月,12,日，第六届全国人大第四次会议通过了,中华人民共和国义务教育法，正式宣布在我国实,施九年义务教育。,?,3.,义务教育的两个基本特征：一是强制性；二是权利性。,32,我国义务教育的内容,1.,入学条件：适龄儿童和少年，不分性别、民族、种族。入学,年龄为,6,周岁，特殊情况可推迟到,7,岁入学,2.,学制：分初等和中等两个阶段，目前多种学制并存。,3.,实施步骤：第一步是普及初等教育，第二步是在普及初等教育的,基础上普及初级中等教育。,4.,领导管理体制：在国务院的领导下，实行地方负责，分级管理。,5.,义务教育的师资：要求数量足够、质量合格、结构合理且相,对稳定；小学教师应具有中等师范学校毕业以上水平，初级中,等学校教师应具有高等师范专科学校毕业以上水平。,6.,义务教育的办学物质条件：筹措经费渠道有五种之多。,33,小结,一,名词解释,教育制度,学校教育制度,学校教育制度的类型,双轨学制,单轨学制,分支型学制,二,思考题,1 .,现代学制有哪些类型？我国现行学制主要属于哪种类型？,2.,现代学制的变革有哪些趋势？根据我国实际，参照现代学,制变革的趋势，你认为我国的现行学制需要怎样进一,步改革？,3.,试评析不同学制类型的优缺点,.,34,学习要求,1.,懂得教育制度和学校教育制度的含义、现代教育制度的类型。,2.,理解教育制度和学校教育制度的历史发展过程。,3.,掌握我国基础教育中实行五四学制和六三学制的理论依据。,学习重点,1.,把握教育制度和学校教育制度的改革和发展趋势。,2.,运用学校教育制度的有关知识来分析我国现行学校,教育制度的改革问题,。,35,案例（一）,两种教育制度,?,1957,1965,年，中国进入了全面建设社会主义时期。,1958,年中,共中央国务院发布了关于教育工作的指示，该指示提出了,党的教育方针，即,“,教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相,结合,”,。时任国家主席的刘少奇同志提出建立,“,两种教育制度,”,和,“,两种劳动制度,”,。需要说明的是，,“,两种教育制度,”,是指全日制,的学校教育制度和半工半读的学校教育制度。,“,两种劳动制度,”,是,指,8,小时工作劳动制度和半工半读的劳动制度。,?,问题：你认为刘少奇同志提出的,“,两种教育制度,”,是否,合理？,36,案例（二）,留学中的,“,教育制度,”,?,当前，走出国门继续深造的学子越来越多，甚至出现,留学,“,低龄化,”,现象。,?,问题：假如出国留学的人是你，那么你需要去了解所,去国家的教育制度吗？如果是，你了解多少？,37,案例（三）,澳大利亚的基础教育,?,澳大利亚的基础教育为十三年学制，由五岁起入读幼,儿园或预备班，其后是十二年的中、小学课程，大部,分州的中学由第七年开始。,?,问题：澳大利亚的基础教育学制与我国的学制相似吗？,38,案例（四）,法国的义务教育制度,?,法国的孩子从,6,岁起进入当地小学，一切费用亦由当地,政府提供，包括教育用书和作业本等，家长只要给孩,子买只漂亮的书包和一些笔、纸等辅助用品就行了，,负担当然不会太重。到了初中和高中，学费仍不用交，,教育用的课本也由国家统一供给，家长只要给孩子买,点参考书籍和学习用品就是了，虽有些负担，但仍不,太重。所以，一般法国孩子，只要自己要读书，都能,上完普高或职业高中。,39,