初三期中试卷分析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,常州市教育学会学业水平监测,九年级英语试卷分析,常州市第二十四中学 曹永静,一、试卷特点,1,、强调语境，注重交际。,2,、注重基础，覆盖面广。,3,、呈现鲜明的时代特点，选材多样，贴近生活,.,二、试题评析,题号,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,得分率,89.5%,87.7%,91.2%,96.5%,96.5%,56.1%,73.7%,94.7%,84.2%,77.2%,题号,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,得分率,77.2%,84.2%,89%,94.7%,96.5%,77.2%,80.7%,80.7%,100%,75.4%,1.,听力：,语速适中；注重基础；密切联系教材；选材贴近生活，难度适中。,6. What is the relationship between the two speakers?,A. Teacher and student B. Classmates C. Mother and son,【,分析,】,：该题运用了英语日常口语，学生对“,you did a good job”,理解的还不够透彻；有些同学一听到,exam,，就思维定势，认为肯定是老师和学生之间的对话，故选,A,的人还是比较多的。,7. Where does the conversation take place?,A. in a museum B. in a bookstore C. in a library,【,分析,】,：本题选,B,的人还是有一定数量的。我问了一些学生原因。主要是有的同学一听到,Can I help you?,就认为是在商店、饭店等地方，没有想到其他服务性行业也是可以用的；也没有听到,borrow,这个关键词。,20. What do you think of the cashier?,A. Very clever B. Funny C. A little silly,【,分析,】,：,该题错误原因：一是有些学生压根没听懂这段短文；二是审题不清，听是听懂了，但是由于审题不清，把对收银员的看法当成了对文章的看法，整个文章还是比较有趣的，所以选了,B,。,11.How long is the tour?,A. From Monday to Wednesday.,B. From Monday to Thursday.,C. From Saturday to Wednesday.,【,分析,】,：该题选,A,。学生习惯于直接从听力材料中得到关于计算方面的答案。平时训练的比较多的也是时间数字加减等方面的内容。遇到需要前后联系综合归纳的题型就不太熟悉了。,从听力汇总的情况来看，我们的学生在以后的训练中要注重以下几个方面：,1.,夯实基础，熟练掌握教材中要求掌握的短语，句型，结构,；听力不仅考听的能力也是考学生的反应和阅读的能力，这是做好听力的前提；如：,Would you mind doing?,肯定回答是,youd better not,；否定是,of course not/ not at all.,要求学生直接背下来，也好减少思考的时间；,2.,坚持每天花,5-10,分钟听听力，反复的练习能够消除学生的焦虑状态，也能够让学生熟悉一些词句的发音；,3.,教师能够教会学生对一定的题型进行归纳总结。,比如关于时间方面，常会出现的题型是：,1,、顺读法、倒读法，直接给出答案，但要求学生能熟练掌握顺读和倒读法（如,two to two,）,2. an hour later,、,an hour earlier,、,lets make it earlier/ later,、,in half an hour,、,my watch is 30,mins,slower.,再如归纳总结一些同一个单词的不同美式英式发音，如,often,、,neither,。加强学生对一些常用地道语的归纳和训练。,“,we made it”,；“,you cant miss it”,。,4.,教会学生做听力时应该掌握的一些技巧，比如如何调整听听力的状态；一题未听清就放弃不要纠缠而影响下面的听力；把握听力的节奏；平时训练就模拟考试时的场景等等。,5.,听力中的最后一段短文理解通常是学生失分比较高的地方，以后教师要加强这一块的训练，可以多听几遍，也可以展示文字给学生看，看完后再听。但是关键还是在平时要训练学生对基础知识的掌握。尤其是对过去式的发音的掌握。本次听力调研很多小题都用到了过去式，比如,got,、,failed,、,thought,、,won,等。有些学生不是很熟悉，要在脑海中思维停顿几秒想它们的原形，影响了速度，进而影响了听的质量。,2.,单项选择：,知识点分布合理，重点突出,B.,依景设题，注重交际，加强学生对综合知识运用能力的考查。如第,29,、,30,题，以对话形式出现，学生不仅要考虑到语法知识，还要根据情境进行分析归纳和筛选。,题号,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,得分率,87.7%,80.7%,43.9%,59.6%,61.4%,96.5%,91.2%,70.2%,36.8%,42.1%,29. Do you mind taking these books to the classroom for me?,_ _. Give them to me, please.,A. Not at all B. Of course C. yes, I do D. Never mind,30. Excuse me, could you tell me_?,Sorry, I dont know. I am new here, too.,when the museum opens,B. where is the nearest bookshop,C. how long the old lady had lived here,D. how do you celebrate Thanksgiving Day,23. As the meeting _ for several minutes when I got there, I had to walk in quietly.,had been over B. had started,C. had finished D. had lasted,【,分析,】,：得分率低的原因有二。一，学生审题不清；二，非延续性动词和延续性动词的转换掌握不扎实。部分同学选了,B,。,【,措施,】,：今后要加强一些基本的短暂性动词和延续性动词转换的识记，能够让学生在做题时熟能生巧。,24,He _ his school timetable in front of his desk so that he wouldnt forget anything.,A. put on B. put up C. put out D. put away,【,分析,】,学生对动词短语的辨析掌握不够；,put up,还可以表示张贴，但学生大多数记得的是,put up a good fight,。,【,措施,】,在平时的教学中加强对动词短语的辨析，一些重要的短语或常考点做些适当的拓展训练。,25. It is difficult for us to learn a lesson in life_ weve actually had that lesson.,A. when B. after C. since D. until,【,分析,】,这道题的得分比我们教师预期的要好。平时的讲课中我们经常提到的是,notuntil,（直到,才）,.,、,until,（直到）。而在该题中,until,似乎翻译成“在,之前”更好。另外，题干中的,lesson,似乎翻译成“教训”更好。,学生在平时训练不多，不太能想到这层意思，所以填起来比较困难。,3.,完形填空：,以意义填空代替语法填空，更加体现了“语篇突出”的命题思路,题号,31,32,33,34,35,36,37,38,39,40,得分率,82.5%,93%,96.5%,91.2%,40.4%,93%,77.2%,96.5%,71.9%,36.8%,he cares about_ but his research and still lives a simple life.,A. everything B. anything C. nothing D. something.,【,分析,】,解题的关键在,but,。但是问了一些同学，他们只看到了后面的,simple life,，认为生活过的简朴，应该比较在意所有细小的事情，故选择了,A,。如果能理解,But,是指“除了他的研究，他什么也不在意”的话，就比较容易得出正确答案。,【,措施,】,所以基础知识掌握的扎实是做阅读的前提，还是要将基础句型训练扎实。,反思：做好完型阅读，应该做到以下几个方面：,1.,基础知识要掌握扎实,2.,提高学生以整体思维代替局部思维的能力,3.,给学生限时训练，最好一天一篇，做完一定篇幅后回过去反思，尤其错误的题一定弄懂错在什么地方。,4.,教会学生做题的方法，鼓励学生接触不同类型的题材。,4.,阅读理解,今年的阅读选材广，涉及图表题、说明文和寓言。篇幅长度适中，内容难度中等。以四种题型考查了学生的能力。,1,）客观信息题,2,）词意猜测题,3,）推理判断题,4,）主旨大意题,题号,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,得分率,100%,93%,94.7%,93%,89.5%,87.7%,89.5%,93%,96.5%,93%,阅读理解,47.The underlined word “upset” means “_ ”,A,sad B. curious,C. cheerful D. confident,反思,：,1.,从以上几篇阅读理解的分析中，我们可以看出，虽然阅读内容的安排是呈现阶梯状，由易到难。但学生最后一篇文章的得分率要高于第二篇。所以，说明文是学生在今后的训练中我们要注意的，要注意多种文体的训练。,2.,在初三的最后阶段，时间紧，内容多，尤其是现在对作业量的布置提出了明确的要求，各科每天作业量不得超过,20,分钟。如何提高我们的课堂效率就成了迫在眉睫的事情。尤其阅读理解的训练，不可能全部在课堂上完成，一节,45,分钟的课也做不了几篇。我觉得我们备课组一些有经验的老师的做法很值得我学习。 比如在扩大阅读词汇量方面，他们会将一些阅读里经常会出现的重要词语、句型和我们的新课或者复习结合起来，提高课堂效率。对于我这样没有太多丰富经验的老师来说，听读导航就成了最好的参考资料。会在每个单元新课之前把所有的阅读看一篇，进行资源整合，将最精华的东西在课堂呈现。,3.,在初三阶段，尤其是最后阶段，很多学生对于阅读理解有畏难情绪，不高兴深入思考，有时,ABCD,的答案直接,copy,一下。所以教师要精选阅读内容，可以于课堂每天做一篇，进行限时训练，课后认真批阅讲解，争取做有效题，不做废题。,五、阅读表达,题号,51,52,53,54,55,得分率,22.8%,93%,50.9%,89.5%,86%,反思,反思：,1.,这类表格形式的阅读，可以教会学生先自习观察表格，利用它给的框架及一些有用信息再去看文章，理清文章脉络；,2.,鼓励学生耐心的去阅读篇幅较长的文章，其中能直接得出答案的题目一定要百分之百做正确，即使难题也是只需要稍加动动脑筋，一切不要离开文章。一份,30,分的样卷里，第,51,题竟然是正确的。所以虽然得分率低但也不是什么难题。,3.,平时训练时就一定要不断强调审题的重要性，要使其“习惯成自然”。本次调研不少学生就没有看见“,每个答案限填一词,”。,六、单词拼写,十道单词拼写题考查了三个形容词、一个比较级，两个名词、一个副词、两个动词、一个介词。没有考特别难的单词，基本属于四会词，以下是各小题的得分情况。,题号,56,57,58,59,60,61,62,63,64,65,得分率,86%,77.2%,82.5%,94.7%,100%,68.4%,84.2%,15.8%,82.5%,89.5%,63. If some salt is _ (,增加,) to the soup, itll taste better.,这题考察了学生单词拼写和被动语态，拐了两个弯。而且考的是词汇表上,add,的第二种中文意思，学生往往只看词汇表中单词的常用意思，忽略了其他意思，这也使我想起了有一年七年级的一次调研，考了蔬菜汁这个单词，很多学生没有填出,fruit,这个单词。而这次很多学生填写的是,increased,，这也提醒我们在平时的教学中关注同意不同词的情况。,七、动词填空,五道动词填空，,66,题考查了过去完成时，,67,题考查了被动语态，,68,题考查了动词的固定搭配，,69,题考查了宾语从句，,70,题考查了状语从句、,71,题考查了在从句中使用过去进行时的情况。考查结构合理，侧重了本学期所学的内容。,题号,66,67,68,69,70,71,得分率,75.4%,71.9%,87.7%,68.4%,86%,86%,七、翻译句子：,源于课本，考点明确，难度适中,题号,72,73,74,75,76,77,得分率,78.4%,80.7%,81.9%,90.6%,83.6%,83.6%,72.,长城不仅在中国文明而且在全世界都闻名。,_.,该题学生都会运用,not only but also,的结构，但是不知道放在什么位置；“全世界”翻译的不好，因此该题得满分的不多。还有第,74,题,，“你应该多阅读来提高你的英语水平”。,部分学生把“水平”二字也翻译了出来，所以教师在平时要让学生熟悉中英文不同的表达习惯，有时候并不总是能找到一一对应的说法的。,反思,：,1.,对于句子翻译来说，考查的重点是考生,“句型结构”,的掌握情况，因此固定句型掌握是否牢固成了翻译成败的关键。针对以上现象，今后的教学中应加大讲解、训练力度，注意提升学生句子翻译中时态选择以及固定短语、句型等在具体语境下的运用能力。,2.,教师在平时的默写中除了默书上的原文，也可作适当的改动，照顾学习能力较强的学生。,九、书面表达,单词拼写错误如,everyday,连写,;,时态错误，如,I learned;,3.,介词用错，如,in 6pm,；,4.,句式错误，错误最多的就是“,there,are,a lot of information”;,5.,少要点，如原因只写出一点。,反思：,1.,引导学生尽量用书上的词语句型来表达；,2.,教学中应该充分利用课本资源，通过对,reading, main task,中的文章进行语篇分析，词汇拓展，句型的掌握等有效途径提高写作能力；,3.,划清要点，进行限时训练；,4.,加强学生的书写，如写之前，打草稿；平时对学生卷面提出要求，如只允许有一处涂改等。,5.,写完作文后要认真再读一遍，培养认真检查的习惯。,教学建议,1.,做好三个“研究”：,1,）,研究考试说明,2,）研究考题,。教师可仔细分析对比一下近几年的中考试题，从中找出规律，使我们的教学更有的放失。,3,）研究复习策略，使我们的课堂更有效率。,2.,注重基础学习，提高能力,。在平时的英语教学中，一定要以,课标,和,考试说明,为指导，体现以人为本，面向全体学生，建立融洽和谐的师生关系。还要用好复习指导用书，搞好“双基”教学，即要重视基础知识、基本技能的教学，在此基础上来培养学生运用语言的能力。,3.,有机整合教材和复习资料。比如三学年六本书，纵向研究，将有联系的知识点整理归纳、系统复习。当然这要求我们教师要花大量的时间和精力去准备复习课，这个时候就体现备课组的集体力量了。,4.,重视听说训练，培养良好学习品质,1,）加强对学生听说能力的训练，听力的训练落实在平时，坚持全英上课。,2,）每天要求学生跟读磁带,5,分钟，也可跟读口试书上的材料；,中考口语等级考试的训练可在平时的课堂上有计划的进行，重视学生所犯下的错误；通常第一轮就让学生掌握标准的发音。,5.,加强写作指导，培养书面表达能力,教会学生怎样仔细审题，看清写作要求，判断好时态；,要教会学生通览要点，列出提纲；,训练学生遣词造句，正确表达自己的意思。,充分利用好口语教材。,可以在课上进行限时训练，课后教师认真批改和讲评,6,规范字迹。,thank you,！,