0-教师个人课题研究漫谈

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师个人课题研究漫谈,朱建廉,南京市 金陵中学,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。,苏霍姆林斯基,教师追寻职业幸福之路,教育教学研究,教育教学研究组织形式,教育教学课题,教育教学课题具体模式,教师个人课题,教师个人课题研究,漫谈,一、教师个人课题,概况,教师个人课题研究,漫谈,二、教师个人课题,管理,三、教师个人课题,运作,四、教师个人课题,案例,一、教师个人课题,概况,南京市教育科学规划,“,个人课题,”,（以下简称,“,个人课题,”,）项目从,2006,年开始，至今已经开展了,10,年。,教师,“,个人课题,”,的研究周期规定为,1,年，,10,年以来已完成了,9,期（前,6,期的研究周期为,1,年；从,2012,年的第,7,期起研究周期改为,2,年）。,教师,“,个人课题,”,的研究周期由,1,年延长至,2,年，其理由据称是,“,为进一步提升课题的研究质量,”,，可见,前,6,期教师,“,个人课题,”,项目的开展，对提高教师的科研能力、对提升教育教学的水准、对名师队伍的建设等，无疑起到了积极作用。更为重要、更为现实的是,二、教师个人课题,管理,针对教师,“,个人课题,”,的管理举措主要体现在,教师,“,个人课题,”,申报,教师,“,个人课题,”,结题,教师,“,个人课题,”,申报,南京市,2012,年教育科学规划“个人课题”申报表（一）,说明：,1,、编号由申报人登录南京市教科所网站提交获得；,2,、报送区县教科室（所）留存不必上报市教科所；,3,、市直属学校教科室在申报时需上交给市教科所。,南京市,2012,年教育科学规划“个人课题”申报表（二）,申报应注意,1,、向市教科所教师发展研究室申报,2,、申报表（一）交由区县备案存档,3,、申报表（二）作为匿名评审文本,4,、匿名评审决定是否立项的标准是,问题性,针对性,科学性,操作性,教师,“,个人课题,”,结题,结题的材料,1,、课题立项书复印件（一式一份）,2,、课题研究主要成果的佐证材料（复印件,1,套）,3,、,课题结题申请表,（一式一份）,4,、结题材料封面,5,、选送材料目录,6,、,课题申报表二,（一份）,7,、课题研究报告（一份）,8,、相关研究附件,1-2,项材料由各校教科室留存,注意,3,项材料由各区县教科室留存,4-8,项装订成册上报市教科所,结题材料的要求,1,、材料封面,的相关要求：,按封面模本准确填写相关内容,研究成果简述要在,500,字以内,要有市级课题培训参会证原件,2,、研究报告,的具体要求：,有明确的研究对象,有合理的研究思路,有具体的研究过程,具有说服力的成果,字数不超过,8,千字,3,、研究报告,的内容要求：,报告的标题,课题的界定,理论的价值,研究的过程,研究的成果,参考的文献,4,、报告附件,的相关要求：,研究附件侧重表明如何开展研究，得到研究结果所采用的方法与工具。主要指研究方案、研究工具（问卷、测试题等）、原始数据、数据统计方法、实验观察记录等各种原始材料。具体可以包括与课题关键词高度相关的文章（如论文、案例、叙事等）、备课笔记、工作手册、研究记录、教后感、阶段性的研究报告、学生作品、测试卷、调查问卷、统计过的数据、图表、照片等。（对于试卷或学生作品等数量较多的材料，请附上一份样卷或有代表性的资料，数量小于,10,份。）请根据课题研究的需要，选择能呈现研究过程、支持研究结论的材料。所有附件要分类整理，装订成册。,三、教师个人课题,运作,关于教师,“,个人课题,”,的运作,切忌,“,无病呻吟,”,，切莫,“,过度功利,”,适合,“,行动研究,”,，适宜,“,案例研究,”,必须,“,联系实际,”,，应能,“,解决问题,”,两则案例,敞开你的思想吧！,我的第一次班会,四、教师个人课题,案例,解剖一只“麻雀”,中学物理课堂教学中学生自主创新性学习的教学模式的构建,业已结题的一个优秀“个人课题”,解剖时依次关注着“个人课题”的,申报材料,研究工具,课题报告,成果呈现,申报材料,1,、关于教师个人课题的,课题名称,中学物理课堂教学中学生自主创新性学习的教学模式的构建,基于自主创新性学习的教学模式的构建研究,研究什么？,教学模式的构建,研究背景？,基于自主创新性学习,基于物理学科的学习,中学的,课堂的,学生的,标题,中,界定,时,注意：,名称应能扼要表达课题内容、目的、方法等,2,、关于教师个人课题的,课题界定,自主创新性学习,就是学生把提高自己的综合素质和综合能力作为自己的学习目标，通过自主学习使自己提出新问题、解决新问题的能力增强，在学习的全过程中自觉地运用元认知策略、动机策略、行为策略，主动而有效地进行学习的方式。,教学模式,是人们在一定教学思想指导下，为完成某种教学任务而选择的教学活动结构。,注意：,课题研究概念界定应关注,清晰性,课题研究概念界定应关注,准确性,3,、关于教师个人课题的,理论依据,物理对学生思维能力的培养有较大的影响，物理教学也应对学生自主创新性学习能力的培养有较大的帮助，本课题研究如何在物理课堂教学中提高学生的自主创新性学习能力，试图通过在物理课上建立适当的课堂教学模式培养学生的自主创新性性学习能力。,注意：,课题研究理论依据应关注,科学性,课题研究理论依据应关注,指导性,4,、关于教师个人课题的,研究背景,国际著名学术团体罗马俱乐部于,1979,年发表了一项研究报告,回答未来的挑战,。报告中提出了学习可分为两种类型：一种是维持性学习（或称适应性学习），它的功能在于获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生问题的能力；另一种是创新性学习，它的功能在于通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力。,自主学习是指学生在教师指导下，自觉地运用元认知策略、动机策略、行为策略，主动而有效地进行学习的方式。,自主创新性学习就是学生把提高自己的综合素质及解决新问题的能力做为学习目标的自主学习，这一学习方式是较高层次的学习方式，已越来越被更多的老师和学生所认识，是所有学生应该追求的学习方式。,注意：,课题研究背景描述应关注,真实性,课题研究背景描述应关注,迫切性,5,、关于教师个人课题的,研究意义,（,1,）,自主创新性学习是时代发展对学生的必然要求。,（,2,）,物理学科的特点更有利于对学生创新学习能力的培养。物理作为中学教育中体现思维能力要求较强的一门学科，培养学生的自主创新学习能力有其独特的优势。,（,3,）,培养学生的自主创新学习能力是新课改的要求。新的课程标准的基本理念是“以人的发展为本”，它倡导自主学习、合作学习、探究学习。这种变革性要求的最显著的特征是改变学生的学习方式,培养创新精神和实践能力所以教师必须把注重点放在改变学生的学习方式,培养学生自主创新地学习，从而提高学生的创新能力和实践能力。,（,4,）,学生学习的主阵地是课堂，培养学生的自主创新性学习能力的阵地也应是课堂，通过对不同物理课型学生自主创新性学习的教学模式的构建，希望能有助于培养学生的自主创新性学习能力。,注意：,课题研究意义阐述应关注,现实性,课题研究意义阐述应关注,指导性,6,、关于教师个人课题的,研究内容,（,1,）,高中物理课堂教学中学生自主创新性学习的教学模式的构建的目的和意义。,（,2,）高中物理课堂教学中学生自主创新性学习的教学模式的构建的原则。,（,3,）高中物理课堂教学中学生自主创新性学习的教学模式的构建与案例分析。,注意：,课题研究内容界定应关注,完备性,课题研究内容界定应关注,整合性,7,、关于教师个人课题的,研究过程,（,1,）,系统学习新课改理论、教育、教学、学习理论，树立“为学而教”、“以学生为本”的教育理念。,（,2,）通过理论学习,开课研讨,平时的教学探讨,特别是体验式教学、探究教学、课题教学、,dislab,系统进入物理课堂教学,.,研究自主创新性学习课堂教学的多种模式。,(,体验式教学案例、探究教学案例、运用,dislab,系统教学案例等等。,),注意：,课题研究过程设定应关注,有序性,课题研究过程设定应关注,合理性,8,、关于教师个人课题的,研究方法,（,1,）,文献研究法,（,2,）行动研究法,（,3,）教育实验法,（,4,）,个案研究法,（,5,）经验总结法,注意：,课题研究方法选用应关注,必要性,课题研究方法选用应关注,操作性,9,、关于教师个人课题的,研究条件,？,研究主体的学术地位,研究主体的学术经历,客观条件的支持状况,物化条件的保障状况,注意：,课题研究条件表述应关注,可信性,课题研究条件表述应关注,实效性,10,、关于教师个人课题的,预期成果,（,1,）,相关论文,（,2,）建模案例,注意：,成果呈现形式与研究内容相适应,成果呈现形式与研究目的相适应,成果呈现形式与研究条件相适应,成果呈现形式与研究主体相适应,研究工具,关于中学生物理学习习惯的调查问卷,关于调查问卷的简要说明,1,、这是一份了解学生物理学习习惯的调查问卷，调查对象是中学学生。,2,、每题只可选一个答案，请注意诚实回答所有的问题，答案无对、错之分。只作调查研究使用，不会追究个人的做法。,3,、用铅笔答卷。如果要改变答案，用橡皮擦干净。,4,、本问卷主要是一些同学在学习时的一些做法或行为表现。请你根据你的实际情况选择其中的一种情况,A.,完全做不到,B.,基本做不到,C.,有点做到,D.,做得较好,E.,完全做到,第一部分试题,1,、经常制定学习计划。如阶段性学习计划（一周或一月、一学期）、每天的学习计划，使自己能够有计划地学习。,计划,2,、已基本养成了预习物理的习惯。,预习,3,、预习物理新授课时，能标出重点、疑点，让自己带着问题听物理课。,4,、上物理课前能做好上课的各种物质准备：如准备好课本、课堂笔记本等等。,上课,5,、上物理课时能集中精力听讲，听讲时弄清教师讲课的思路，运用理解记忆的方法，记忆教师所讲的内容。,6,、上物理课时，对一些重点、难点内容作适当的记录，如听课与笔记发生矛盾时，以听为主，决不影响听课。,7,、上物理课时，偶然发生走神现象：如打瞌睡等等，能迅速排除干扰，专心听讲。,8,、每节物理课后，都能把教师当天所讲的内容复习一遍，确保自己对所讲概念、规律已掌握，对例题要重新做一遍或默讲一遍，并整理好课堂笔记。,作业,9,、在完成物理作业时，知道这些作业可能巩固今天所学的哪些知识，培养了什么能力或复习了以前的什么内容等等。,11,、作业时认真审题，常借助画草图分析物理过程，以建立物理图景，并能默讲解题过程。,12,、作业时，碰到不懂的问题或较难的问题，从不轻易放过，自己独立思考或向教师请教、与同学讨论。,13,、每次做完物理作业后，能够小结作业情况，本次作业主要练习了什么内容，完成的快还是慢，对易错的或较难题目能够标上记号。,14,、对作业中出现的错误能及时订正，并对近期作业中的常见问题归类，有计划地补课，并在阶段复习时，多练习这些错题。,复习,15,、单元测验或其中、期末考试前，能订好复习计划，把本阶段所学内容，详尽地复习一遍。,16,、物理试卷发回，能主动地订正做错的题目。能够对自己做错的题目进行分析，归纳：是哪些知识点学得不好，是哪类题型不能正确求解。并对相关知识看书或课堂笔记，直到弄懂为止。,方法,17,知道要学好物理，不仅要勤奋，更要有一套适合自己的学习方法。在学习中能不断改进自己的学习方法从而提高学习效率。,18,、经常与其他同学交流学习情况或观察成绩好的同学的学习情况。，以便借鉴别人的好的学习方法，使自己的学习方法不断完善。,19,、每次学习前，能有意识地提醒自己，使自己以饱满的热情投入到学习中去。,20,、在物理学习时，经常提醒自己正在做什么？效果如何？,21,、在物理学习中，经常（如每周一次）对自己近阶段的物理学习的情况进行检查，对学习效果进行自测，为下阶段学习提供反馈作用。,22,、知道物理是一门实验科学，注重培养自己的观察能力、实验操作能力等等。,23,、知道物理是一门逻辑性较强的科学，在物理学习中注意培养自己思维能力，注重学习物理学科研究问题的方法，如建立理想模型法等等。,24,、能对自己的学习活动进行积极、自觉的计划检查、评价、反馈、控制和调节，以提高自己的学习效率，提高学习成绩。,第二部分试题,1.,你认为你学习主动吗？,主动,不够主动,被动,2.,你希望自己主动地学习知识吗？,希望,无所谓,不希望,3.,你自主学习的动力源于什么？,4.,你认为自主学习过程中，老师起着怎样的作用？,兴趣,老师的授课风格,压力,为了某种目标,快乐,引导者,主体,协作者,无作用,其他,5.,你喜欢怎样的授课形式,？,讲授式,互动式,自助式,其他,6.,你是如何对待别人的缺点和错误的,？,及时提出,找机会提出,引以为戒,和我无关视而不见,7.,你是如何对待别人正确的批评意见的？,虚心接受,乐于接受,选择接受,反感不接受,指责别人多管闲事,8.,你上课的过程中，最喜欢哪些形式？,多媒体,讲故事,讨论竞赛,小组合作活动,注意：,问卷调查的,必要性,问卷设计的,科学性,问题之间的,独立性,选项设定的,覆盖性,取样分布的,合理性,数据采集的,客观性,数据分析的,深刻性,调查结论的,统计性,课题报告,物理课堂教学中学生自主创新性学习教学模式的构建,研究报告,一、课题的界定,1032,字,二、课题研究需解决的问题,259,字,三、课题研究的理论依据,618,字,四、课题研究的过程（方法和内容）,8182,字,五、课题研究的结果,291,字,六、课题研究的反思,600,字,注意：,研究报告结构合理,逻辑线索清晰流畅,报告内容螺旋升格,研究展望客观实在,成果呈现,物理课堂教学中学生自主创新性学习教学模式的构建,成果呈现,论文：,“,自主探究,-,导学”教学模式的构建,3358,字,注意：,研究成果的呈现方式应适当,案例：,“,磁感应强度”的教学案例,3349,字,研究成果的呈现总量应充分,教师是,行为者,教师的,职业本分,教师是,研究者,教师的,职业形态,教师是,思想者,教师的,职业内涵,教师是,教育家,教师的,职业追求,共勉：,我感到非常,幸运,我选择了,教师职业,我感到非常,自豪,我拥有着,教育事业,我感到非常,充实,我从事着,复杂劳动,我感到非常,幸福,我拥抱着,灿烂明天,分享：,谢谢大家！,