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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,统编教材六年级上册第八单元,我,的伯父鲁迅先生,默读,课文自读,提示，思考：,任务一：,想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给 每件事情加小标题。,任务二：,课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象。,交流,任务一,趣谈水浒,笑谈“碰壁”,齐放花筒,救助车夫,关心女佣,课文讲了五件事：,交流鲁迅初步印象,提示:可以根据之前学习过的课文或者课外阅读文章谈体会。,如：幽默、风趣、善良、爱憎分明,快速默读课文，完成自读学习单“描写”任务栏,事件,描写,鲁迅印象,总体印象,趣谈水浒,笑谈“碰壁”,齐放花筒,救助车夫,关心女佣,语言、动作、神态,语言,神态,动作、神态、语言,语言,“课文中鲁迅给你留下怎样的印象？” 再次读课文，并做批注。,这样简短的语言描写，表面看是在夸自己，实际是在委婉地批评侄女读书马虎，写出了鲁迅先生,含蓄、幽默、风趣,的性格特点。,“,哈哈，还是我的记性好。,”,资料补充：,鲁迅先生翻译的外国儿童文学作品的资料，表是前苏联作家写的儿童小说，小约翰是荷兰作家写的童话，这两本书，以及还有其它一些儿童读物，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的。,风趣幽默、关心下一代。,那天,临走的时候，伯父送我两本书，一本是表，一本是小约翰。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。,补充时代背景资料：鲁迅当时所处的时代，正是中华民族灾难深重、面临生死存亡严重威胁的半殖民地半封建的社会。当时社会十分的黑暗，因为政府的欺压导致全国老百姓的贫穷，让老百姓不好过日子，鲁迅宁愿牺牲自己，也要用写作来唤醒人们，他曾说“肩起黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去”。,“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，人民没有民主和自由。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。,“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”,“叹了一口气”,三层意思：,为车夫叹气，疲于奔命的下层劳动者生活悲苦，悲悯同情；为行人叹，国人的麻木，看客心理；为自己叹气，救助一个车夫，无力改变千千万万“车夫”的命运，改变不了国家的命运。,对劳动人民的关切、怜爱和同情，忧国忧民。,这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地,叹了一口气,。,抓住,每件事情中含义深刻的句子具化鲁迅印象，完成自读学习单“鲁迅印象”任务栏,事件,描写,鲁迅印象,总体印象,趣谈水浒,语言、动作、神态,笑谈“碰壁”,语言,齐放花筒,神态,救助车夫,动作、神态、语言,关心女佣,语言,风趣幽默、关心下一代,顽强乐观，不怕挫折、不惧迫害,和蔼、慈祥,对劳动人民的关切、怜爱和同情，忧国忧民,关心劳动人民，为自己想得少，为别人想得多,浏览,全文，抓住课文中心句，说说鲁迅“总体印象”，完成自读学习单任务栏,事件,描写,鲁迅印象,总体印象,趣谈水浒,语言、动作、神态,风趣幽默、关心下一代,笑谈“碰壁”,语言,顽强乐观，不怕挫折、不惧迫害,齐放花筒,神态,和蔼、慈祥,救助车夫,动作、神态、语言,对劳动人民的关切、怜爱和同情，忧国忧民,关心女佣,语言,关心劳动人民，为自己想得少，为别人想得多,为自己想得少，为别人想得,多。,一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道:让我再看一下吧，这是最后的一次了。 ,我,还看见一个盲人，他穿着一身整齐的西装，把一只手扶在另一个穿长衫的人的肩头，慢慢地从外面走进来。到了灵前那个引路人站住了。盲人从引路人的间肩上缩回了手，向前移动一步，端端正正地立着，抬起他那看不见的眼睛茫然望了望前面，于是低下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬礼。他又伸出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。 ,我,的耳朵是不会误听的，像这样的,哭声,我每天至少要听到几次。我的,眼泪,也常常被它引了出来。,节选巴金永远不能忘记的事情,自读任务一：抓住蓝色句子里的“哭声”、“眼泪”，默读片段，你听到了谁的哭声，看到了谁的眼泪？在文段中圈画出来。,自读任务二：除了这些人，还有巴金的眼泪、巴金的哭声，周晔的眼泪、周晔的哭声，还有谁？,片段二,我的眼睛也是不会受骗的。我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情,节选巴金永远不能忘记的事情,1,、你对鲁迅又有了什么新了解？,2,、巴金是如何将对鲁迅的爱戴与敬仰表达出来的,?,课外阅读推荐：,萧红回忆鲁迅先生老舍,鲁迅先生逝世两周年纪念,这些都是描写鲁迅先生的作品，让我们一起感受不同人笔下对鲁迅的印象吧。,
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