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,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,第十六章 认识几个国家,中国地图出版社（八年级下册）,(第一课时),第四节 巴西,1,说课流程,课标分析和解读,学生情况分析,4,教学目标和重、难点,3,教材处理,教学方法,教学资源,教学具体过程,8,板书设计,一 课标分析和解读,一 课标分析和解读,二学生情况分析,学生基本情况：,本校为北京市,日语特色校,教授班级为年,级中双语班,认知特点：,*学习态度比较积极,*,对于国家地理学习已具备一定的方法和能力,知识储备,:,*,生活、学习体验中已对巴西有所了解,*初一参加过“雨林保护”的主题活动,学习障碍：,经济发展与环境保护的关系,三教材处理,调整,打破教材框题，以,“树懒家园”,为切入点，以巴西,自然环境,特征为主线，以巴西,热带雨林,开发与保护为核心进行教学。,3,1,四 教学目标,2,通过课前自主学习和课上交流,学生能说出巴西的位置，亚马孙地区气候、地形、河流的特征。,通过案例探究，学生能简单说明巴西热带雨林形成的原因。,通过案例探究,学生能举例说出巴西热带雨林开发中的问题及保护措施。,学生能举例说出巴西热带雨林开发中的问题及保护措施。,初步理解雨林资源的开发和保护之间的关系,教学重点,教学难点,学生能简单说明巴西热带雨林形成的原因。,四 教学重点、难点,1,案例讨论前准备,2,呈现案例，提出问题,3,案例讨论，解决问题,4,案例的拓展与深化,5,教师的小结与点评,五 教学方法,探究学习,（案例探究）,六 教学资源,多媒体课件 教科书,1,课前教师提供的资源库,2,视频：树懒生存的秘密,3,视频：热带雨林的开发,4,热带雨林保护的相关文字和照片,新课引入,学习新课,课堂小结,七教学过程,活动,1,：走近“树懒家园”,自然环境,活动,2,：树懒能搬出雨林吗？,雨林成因,活动,3,：谁来保护“家园”？,雨林作用、现状,活动,4,：怎么保护“家园”？,(,拓展讨论,),雨林开发保护措施,课后作业,案例活动,教学具体过程,12,雨林中,的树懒,主题,:,走近巴西树懒的家园,（一） 新课引入,活动,1,教师活动：,课前,提供资源库,提出自主学习问题,课上,对学生发言反馈,:,学生活动,:,课前,就课前作业分组讨论,课上,每小组,1,分钟汇报交流,1,位置组,:,巴西的经纬度位置？,海陆位置？,2,地形组,:,巴西主要地形区是什么？,树懒生活的地形区有什么特征？,3,气候组,:,树懒生活区的气候类型是什么？,气候特征是什么？,4,河流组,:,你了解“世界第一,大,河”吗？,教师设置的自主学习问题：,活动,1,：设计意图,学法指导,通过活动激发学生对巴西学习的兴趣。,指导学生运用对国家一般认知方法，,进行自主学习。,培养学生小组合作意识和归纳表述的能力。,指导学生落实巴西自然环境的相关知识。,主题：树懒能搬出雨林吗？,（二） 新课讲授, ,探究活动,2,视频内容：,树懒生存的秘密,问题：,树懒生活习性是什么？,热带雨林自然特征是什么？,配对连线游戏,问题：树懒能搬出雨林吗？,体温要保持,24,度以上,只吃树叶,不喝水,可游泳,快速迁移,移动缓慢，取食范围小,终年高温,叶子中含水量大,植物生长快，及时,提供食物来源,地势低平，河水泛滥面积大,树,懒,习,性,雨,林,特,征,位置：,赤道地区,地形：,植被：,最大热带雨林区,河流：,气候：,1,你能说出下列要素的特征吗？,2,你知道图中大圆圈的含义吗？,3,课后作业：结合图中要素，你能给雨林画张画吗？,？,气候：,高温多雨,河流：,世界第一,大河,地形：,世界最大,平原,简要说明各自然要素对热带雨林形成的影响。,感受到自然要素相互关联，共同构成了地理环境。,（突出重点，突破难点）,活动,2,：设计意图,学法指导,“家园现状”-雨林破坏,巴西的森林面积同,400,年前相比,整整减少了一半,。如果继续按照这个速度砍伐，相当于“每分钟有,6,个足球场大”的森林遭到破坏。在以后的两个世纪之内，巴西的热带雨林将被砍伐干净。,视频：热带雨林的开发,从视频中提取信息，说出对雨林的开发行为。,修建水电站,修建公路,开发铁矿,过度砍伐,过度放牧,刀耕火种,追求,经济效益,你知道热带雨林有哪些主要效益吗？,环境效益,经济效益,（地球之肺）,印度一位教授，对一棵树算了两笔不同的帐：,一棵正常生长年的树，按市场上的木材价值计算，那么最多值多美元；但是如果按照它的生态效益来粗略测算，则价值,19,万美元,.,亚马孙热带雨林,调节全球气候,提供新鲜空气,涵养水源，,防止水土流失,提供良好的环境，维护生物的多样性,提供木材,土地垦殖,活动,3,：谁来保护家园？,2007,年,12,月,9,日挪威政府宣布，计划拿出约,5,6,亿美元的资金，建立一个热带雨林保护基金,。,巴西建立了一个热带雨林保护区，是世界上最大的热带雨林保护区。,1991,年,2002,年,政府为保护亚马逊地区生态和自然资源,累计投资近,1000,亿美元,。,问题：你知道挪威出资保护巴西雨林的目的吗？,挪威,2007,年,11,月,13,日联合国秘书长潘基文考察巴西热带雨林,问题：,潘基文去考察雨林，,他想向世界传达什么信息？,树懒,活动,3,：设计意图,学法指导,使学生认识到热带雨林具有经济效益更具有环境效益。,感受到区域环境影响全球整体环境。,巴西的热带雨林不仅是树懒的家园，,更是人类的家园，我们必须爱护她。,学习对终身发展有用的地理。,拓展讨论,：怎么保护家园？,雨林区人口全部迁出,禁止一切开发,自然恢复。,先发展经济,等国家富裕了再保护雨林。,一半保护雨林,一半发展经济。,培训生产技能,使当地人民脱离采伐和种植业。,如果国际社会提供了一大笔资金用于雨林开发和保护，你赞同下列哪些做法,?,为什么？,你还有其他想法吗？,（三） 课堂小结,亚马孙这片世界上最大的热带雨林,是上苍赐予人类的宝藏。她是美丽的,而在人类社会发展过程中，如何平衡她的经济效益和环境效益，保存她动人的光彩,则是留给人们的永恒思考。,环境,经济,八 板书设计,第四节 巴西,一,“,雨林探密”,经济效益,环境效益,赤道地区,热带雨林气候,最大热带,雨林区,最大平原,世界第一大河,保护,开发,全球意识,渗透,可持续发展观念,学生综合能力培养,巴西热带雨林,自然要素,雨林现状,谁来保护,保护措施,谢谢各位老师的倾听!,31,好好学习,努力答辩!,赵云渤,2007,年,12,月,32,
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