《现代社会调查方法》课件_3

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,现代社会调查方法,第三章 调查设计,主要内容：,调查设计：根据调查,主题,，对整个调查工作的,内容、方法、程序,进行规划，包括制定探讨和回答问题的,策略,，确定调查的最佳,途径,，选择恰当的,调查方法,，以及制定具体的,操作步骤和实施方案,。,明确调查目的,确定分析单位,设计抽样方案,设计收集资料的工具与方法,制定实施方案,一、明确调查目的,探索性,描述性,解释性,熟悉基本事实、场景和关心的问题,在头脑中对发生的情况绘制出大致的图像,形成和提炼需要进一步研究的议题,产生新的概念、猜想和假设,决定开展研究的可行性,发展测量和确定为了资料的技术,提供细致、高度精确的画像,记录与过去的资料相矛盾的信息,创造一组类别或区分不同的类型,理清各阶段或步骤出现的先后顺序,证明因果过程或机制,呈现背景信息或某个情境,检验理论预测或原则,详细阐述并丰富一个理论解释,将某个理论扩展到新的议题或话题,支持或驳斥一项解释或预测,连接在某个一般性原则下的各个不同的议题,确定若干个解释中哪个是最好的,（纽曼，,2007,：,30,）,1,、探索,了解某个新议题或新话题,例如：,1980,年代对艾滋病（,AIDS,）所进行的研究。,巴比对于通灵的研究,探索性研究的成果经常没有发表出来，研究者将它们纳入比较有系统的、后来会发表的研究当中。,探索性研究通常用于满足三类目的（巴比，,2002,：,70,）,1,、满足研究者的好奇心和对某事更深入了解的欲望,2,、探讨对某议题进行细致研究的可行性,3,、发展后续研究中需要使用的方法,探索性研究者经常使用,定性技术,搜集资料。（这门课程主要是与定量技术有关）,2,、描述,关注的焦点在于回答总体的各种结构和分布是怎样的，即它回答的主要是人们的特征、行为或态度,“是什么”（,what,），,或者研究的现象的特点、分布以及趋势,“怎么样”（,how,）,这样的问题，而不在于回答为什么会存在这样的结构或分布。,例如：调查某个机构的管理运作机制,例：人口普查、民意测验、市场调查,再举一些例子？,注意：,描述的准确性,描述的概括性,3,、解释,目标是回答,“为什么,”,（,why,），,是解释原因，是说明关系（,因果关系,），因而它的理论色彩往往更强。,它通常是从,理论假设,出发，经过实地调查，收集经验材料，并通过对资料的分析来检验假设，最后达到对社会现象进行理论解释的目的。,例：探析近几十年来大多数西方国家的离婚率上升的原因。,X,为自变量（原因），,Y,为因变量（结果）,X1,X2,X3,Y,Y3,Y2,Y1,X,一因多果,多因一果,宗教信仰与离婚率,详析两变量关系 复杂的因果模型,X,Y,道德观,婚龄,教育,？,？,？,离婚率增长,宗教信仰减弱,道德束缚减弱,宗教信仰减弱,婚姻观的开放,离婚率增长,强调个人,价值,对婚姻,的期望,增高,忍受不幸,婚姻的程,度降低,二、确定分析单位,分析单位,：研究的对象（并非调查对象，也不是研究内容或研究主题）。是指一项研究中用来观察、描述和解释的单位，它可以考察和归纳相同事物的特征，解释分析单位中社会现象之间的差别。,常见的分析单位：个人、群体、组织、社区、社会产品和社会事件,特点：,1,、调查所收集的资料直接描述分析单位中的每一个个体。,2,、还可以通过对具体现象和个人行为的观察、描述和解释，在综合的基础上，描述更大的群体或解释某些抽象的社会现象（由样本推论总体）。,调查对象,：研究者收集资料时所直接询问的对象（与分析单位有时一致，有时不一致）。,研究的内容或主题,：是分析单位的属性或特征。,例：一项,家庭,代际关系,问题的社会调查。,1,、个人,最常见的分析单位。,大学生、中小学生、青少年、农民工、城市居民、老人、女职工等。,个人的属性特征：年龄、性别、文化程度、户籍、就业状况等。,例：关于“,某市未成年人的社会化和不良行为,”的调查研究中，该城市中的每一个年龄在,14-17,岁的未成年人都是该课题的分析单位，同时也是收集资料的对象。,以个人为分析单位的,描述性研究,一般旨在描述由哪些个人所组成的总体；,以个人为分析单位的,解释性研究,则是为了揭示总体中社会现象之间的关系，分析研究对象变化发展的可能或趋势。,2,、群体,由若干个人所组成的各种社会群体本身，也可以成为社会调查的分析单位,如：家庭、班级、同辈群体、团伙,群体的属性：规模、结构、关系、凝聚力，不同与个体的属性,例：,香港黑社会中青年学生的参与程度（分析单位：个体）,香港黑社会团伙的势力比较（分析单位：群体）,以群体为分析单位时，群体的特征与群体中个人的特征有关，或者说群体的特征可以从其成员的特征中抽象出来，但却不能用群体的特征去描述团伙中的个人。,3,、组织,组织是指具有特定目标和正式分工的，有计划建立的结构严明的制度化群体。,公司、机关、学校、医院等都是现代社会组织。,例如：比较跨国公司和本土企业组织、或比较事业单位组织和企业单位组织之间的差别。,全国大学排行榜，以每个学校为分析单位,4,、社区,社区：一定地域中人们的生活共同体。,无论是乡村、城市、还是街道、集镇，我们都可以用社区的人口规模、社区异质性程度、社区习俗特点、社区空间范围等特征对它们进行描述，也可以通过分析社区不同特征之间的关系来解释和说明某些社会现象。,例：,南街社会,（刘倩，,2004,）,“京派文化”和“海派文化”比较,社区是一个最高层次的分析单位，因此它在具体研究时，可以同时采用“个人”、“群体”和“组织”这样一些分析单位。但是，如同在前面所说的那样，低层次的分析单位一般用于对社区内部特征的描述，对不同社区进行比较分析时，分析单位还应该是社区。（仇立平，,2008,：,98,）,5,、社会产品和社会事件,上面介绍的分析单位都是可以把握的“社会实体”，是社会研究中使用最多的分析单位。,但是，在社会研究中还有不少无法在个体、群体、组织和社区中找到自己的分析单位。这类现象的分析单位主要有社会产品、社会事件和社会制度。,如书籍、报刊、歌曲、公告、服饰就是社会产品；球迷闹事、群殴、上访、抢购、游行等就是社会事件；还有考试制度、生育制度、家庭制度、保障制度等以“制度”为分析单位。,分析单位需要注意的问题：,第一，从微观研究到宏观研究，人们使用的分析单位是不同的。（微观：,个人、群体,、组织、社区；宏观：组织、社区、,国家、社会,）。,如：当代中国社会结构和社会分层,第二，在社会研究中，一项研究可以同时运用多种分析单位，在微观的分析单位的基础上，通过综合的方法，描述和解释更大分析单位的社会特征。,第三，一个具有相同研究内容的课题可以采用不同的分析单位。,如：未成年人的不良行为,第四，由于分析单位是一项研究用来观察、描述和解释的单位，因此分析单位和调查对象、研究内容是有一定的关系的。,层次谬误和简化论,层次谬误又称为区群谬误、生态谬误或体系错误,，指的是在社会调查中，研究者用一种比较大的集群分析单位做研究，而用一种比较小的或非集群分析单位作为结论的现象。,如：”城市的流动人口越多，城市的犯罪率越高”，不能由此得出流动人口比非流动人口的犯罪率高。,“法国的自杀率比英国的自杀率高”，不能由此推论一个法国人比另一个英国人更倾向于自杀,简化论又称为简约论、还原论,，指的是研究者用比较低的分析单位来进行测量，而在比较高的分析单位上得出结论。,例：失恋的女人，“天下没有一个好男人”。,课堂练习：确定每个例子的分析单位,1,、公共管理专业,2010,级共有,90,名同学，其中男生占,53%,，女生占,47%,，平均年龄为,19,2,岁。,2,、,1960,年，在美国,130,个居民人数超过,10,万的城市中，有,126,个城市拥有至少两家美国医院协会认可的短期非私立综合医院。,3,、,1958,年，雇员在,1000,人以上的公司有,13,家，其产值占工业增加值的,60%,。到,1977,年，此类企业降至,11,家，其产值占工业增加值的比重也降到了,48%,。,4,、,此项分析探讨了当代组织理论和经验研究中的发现是否可以直接应用于私人产品生产组织和公众服务组织。,5,、在一项关于最喜欢的足球队员的调查中，全年级,150,个学生有三分之一把选票投给了贝克汉姆。,6,、,研究表明美国南部的大学在其足球队上比北部的大学花较多经费。,7,、,“,网恋,”,是伴随社会发展而新兴起来的一种复杂的社会文化现象。据,扬子晚报,2000,年,9,月,6,日报道，上海市某网络公司作了一项关于,“,网恋,”,情况的调查，结果显示：网上恋爱成功率仅为,0,1%,。,8,、研究表明，家庭的父权程度越重，其对配偶施暴的可能性越大。,三、设计抽样方案,1,、调查对象、研究对象与抽样对象的区别,研究对象,：即分析单位，它是我们在社会调查中所要描述和分析的对象,调查对象,：调查中所询问的对象，是我们所收集的各种调查资料的提供者。,例如：“当前大学生的择业倾向是什么”，大学生是我们的研究对象（分析单位：大学生个体），择业倾向是我们的研究内容，而调查对象可以是大学生，也可以是大学老师。,抽样对象,：指的是一次直接抽样时所采用的对象或单位。抽样对象仅仅只与样本抽取过程以及构成总体的元素有关。但大多数情况下最终的抽样对象往往与调查对象相一致。,2,、抽样,回顾：普查与抽查,何谓抽样？,所谓抽样，指的是从组成某个,总体,的所有,元素,的集合中，按一定的方式选择或抽取一部分元素（总体的一个子集）的过程，或者说，抽样是从总体中按一定方式选择或抽取,样本,的过程。,抽样的作用：,由部分认识整体。节省时间、人力、经费等。,样本的,代表性,3,、与抽样相关的一些概念,总体：所有元素的集合（,N,）,样本：从总体中按一定方式抽取出的一部分元素的集合（,n,）,抽样单位：一次直接的抽样所使用的基本单位（个体、群体、家庭、社区）,抽样框：抽样范围，总体中所有元素的名单,参数值：总体值,统计值：样本值（以样本统计值来推论总体参数值）,置信水平（置信度）：总体参数值罗在样本统计值某一区间中的把握性程度（概率），反映抽样的可靠性程度。,95%,置信区间：抽样的精确性程度（区间越小，误差越小，反之亦然）,4,、抽样的类型,简单随机抽样,系统抽样,分层抽样,整群抽样,多段抽样,偶遇抽样,判断抽样,定额抽样,滚雪球抽样,概率抽样,非概率抽样,抽样方法,5,、抽样设计与程序,界定总体（总体的大小、结构、范围）,制定抽样框（统一编号，可以形成不同层次的抽样框）,决定抽样方案（概率或非概率）,决定样本规模,实际抽取样本,评估样本质量（代表性，与总体的结构相比较）,四、设计收集资料的工具与方法,1,、基本变量确定及其操作化,变量的“语言”：因变量、自变量,2,、设计调查问卷,3,、设计资料的收集方法,方法：个别发送、集中填答、邮寄调查、网络调查、当面访问、电话访问等,考虑：调查总体及其调查对象的性质、调查样本规模的大小、调查内容的敏感程度、调查目标和重点、调查课题完成的时间要求、调查者拥有的人力和物力是否充足,调查人口的组织、培训、管理、经费的使用、时间的安排、可能面临的困难,五、时间维度：横向和纵向,1,、横向研究,指的是在一个时间点上收集研究资料，并用以描述研究对象在一个时间点上的状况，或者探讨这一时间点上不同变量之间的关系。如民意测验和全国人口普查。,横向研究是社会研究中最常见的一种形式，特别是在探索性和描述性研究中。,横向研究的主要目标是对某种社会现象或某一社会总体的横截面进行了解，它也可以用来分析和比较某一社会现象或社会总体中不同部分的特点及其相互关系。,2,、纵向研究,指的是在若干个不同的时间点上收集资料，用以描述现象的发展变化，以及解释不同现象前后之间的联系。有三种类型：,（,1,）趋势研究（,trend studies),：,对一般总体随时间推移而发生的变化的研究。,目的,是通过对一般总体在不同时期的态度、行为或状况进行比较，以揭示和发现社会现象的变化趋势和规律。,注意：不同时点上的研究必须具有相同的研究内容、同样的测量方法。否则不能比较。,趋势研究,1990 2000,21-30,21-30,31-40,31-40,41-50,41-50,51-60,51-60,（,2,）同期群研究（,cohort studies,）,又称人口特征研究，指的是对某一特殊人群随时间推移而发生变化的研究。,注意：每次研究的样本并不相同，但他们必须都同属于这以特殊人群。这种特殊人群通常都与时间或年代相关。,如：解放前后出生的那一代人，,1968,年上山下乡的“老三届”,社会的变革对他们最是无情的：长身体的时候经历三年自然灾害，应当读书的时候经历上山下乡，正是家庭和社会责任最重的时候，他们经历分流下岗,同期群研究,1990 2000,21-30,21-30,31-40,31-40,41-50,41-50,51-60,51-60,（,3,）同组研究（,panel studies,）,又称定组研究或追踪研究，指的是对同一组人随时间推移而发生变化的研究。,同组研究与同期群研究比较相似，二者的区别在于同组研究所使用的都是同一个样本，即第一次研究了这些人，以后每次再研究时，依旧还是找这些人做样本，无论这些人分散在哪里，都要一一找到进行研究。,主要用来探讨人们的行为、态度或意向的改变模式和变化过程，分析影响这种改变的各种因素。,样本容易丢失。,例如：选民投票行为,同组研究,1990 2000,21-30*,21-30,*,31-40*,31-40,*,41-50*,41-50,*,51-60*,51-60,*,六、制定实施方案,1.,说明调查课题的目的和意义,2.,说明调查的内容,3.,说明调查范围、调查对象和分析单位,4.,说明调查的理论假设,5.,说明调查方案,6.,说明调查人员的组成、组织结构及培训安排,7.,确定调查的时间进度和经费使用计划,研究规划书的基本要素,（巴比，,2002,：,88,）,议题或目的,文献回顾,研究对象,测量,资料收集方法,分析,时间表,经费,课后作业：写一份研究计划书,要求：,根据上一章“选择调查问题”的建议，自主选择一个感兴趣的调查题目。,3-4,人一组，讨论研究问题。,可以参照书末附录三，不能雷同。,关于抽样程序、步骤、方法请先预习下一章。,两周后统一上交，分数占期末总成绩的,20%,。,