lj-病句之表意不明概要

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,语文,高考备考,正确辨析病句：,表意不明,郑州,24,中 刘健,学习目标：,1.,明确,“,表意不明,”,类病句的类型。,2.,掌握辨别,“,表意不明,”,类语病的方法。,3.,提高解答,“,表意不明,”,类语病题的解题能力。,例题,例,1,今天下午，张董事长、王总经理,和其他,公司领导一起参加了市里举办的开发区招商引资项目洽谈会。,例,2,我家养了一些,杜鹃,。,表意不明,歧 义,指代不明,一句话可以有两种或两种以上不同语义的 现象，给读者造成理解上的障碍，甚至造成对句义的误解。,（代词）指代的对象不明确,表意不明的常见的两种类型,例,1,在离开学校已经,20,年的今天，也已为人师表的我还清楚记得那次劳动之后老师对自己的评价。,“,自己,”,指代不明，是,“,我,”,，还是,“,老师,”,？,1,、指代不明,（代词或显或隐）,例,2,曾记否，我与你刚认识的时候，还是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。,表意不明，,“,十来岁的少年,”,究竟是,“,我,”,还是,“,你,”,，修改时，可以在,“,还是,”,前加,“,我,”,或者,“,你,”,。,例,3,搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料更不容易。中国过去的大部分史学家，主要的功力用在这方面。,“,这,”,指代不明，可能指,“,搜集史料,”,，也可能指,“,鉴定、整理和运用史料,”,。,例,5,这个观点强调宣传，最近报刊上提出了一些异议，我以为是正确的。,“,正确的,”,是,“,这个观点,”,，还是,“,异议,”,。,例,4,美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。,“,此,”,指代不明，是指,“,嘴上说东道西说,”,，还是指,“,要采取果断措施,”,？,小结,1,：,使用代词的目的是使行文简洁。但如果使用不当，则会指代不明，使文意模糊。在病句题中，代词使用的考查也较常见，所以,一旦句中出现了代词，就要认真分析，弄清它所指代的对象。,探究成因,1.语音词义词性造成的歧义,（,1,）这种药物可以,zh,癌。,（,2,）这个人,好,说话。,（,3,）他还欠款,1,万元。,（,4,）他已经,走,了一个钟头了。,（,5,）,这辆车没,锁,。,（,6,）通知赵乡长本月,15,日,前,去汇报。,(,致,/,治,),（,可读,“,ho,”,，指,“,容易,”,，也可读,“,ho,”,，指,“,喜欢,”,）,（步行离开去世）,（锁：名词 / 动词）,（前：名词 / 动词）,（,hunhi,）,2.结构不同造成的歧义,（,1,）开会吧，,学生家长,都到齐了。,（,2,）,美国会,通过对华贸易法案。,（,3,）,我们,三个人一组,。,（,4,）,这份报告，,我写,不好。,（,学生的家长学生和家长,）,（美国可能会美国国会,）,我们三个人一组；我们三个人,一组,我写不好（能力有限）,我写不好（可能由于身份等因素）,2.结构不同造成的歧义,因短语结构关系的不固定或一个语段不同层次的划分，造成歧义。,开会吧，,学生家长,都到齐了。,可以理解成：,学生和家长（,并列,关系）,，,学生的家长（偏正关系）,。,研究方法,十分重要。,可以理解成：,研究,的,方法,（,偏正关系），研究某种方法（动宾关系）。,赞成李老师的建议。,可以理解成：赞成李老师,/,的建议，赞成,/,李老师的建议。,咬死了猎人的狗。,可以理解成：咬死了,/,猎人的狗，咬死了猎人,/,的狗,。,2.结构不同造成的歧义,（2015,山东）这部影片讲述了一个,身患重病,的工人的女儿自强不息、与命运抗争的故事，对青少年观众很有教育意义。,3.语义关系不明造成的歧义,（,1,）这个人,谁,都不认识。,（,2,）巴勒斯坦游击队对以色列的,进攻,是早有准备的。,（,3,）,老师告诉小赵要注意,自己,的读音。,“这个人不认识任何人”；“任何人都不认识这个人”,“,进攻”的施事者可以理解为巴勒斯坦，也可以认为是以色列。,注意小赵自己的小赵要注意老师的读音,施受关系不清,3.语义关系不明造成的歧义,（,4,）我家里收藏了多本,博学多才,的梁启超的儿子,梁思成的书,。,（,5,）要研究杜甫，就要力争阅读,杜甫的全部论著,。,“博学多才”的是谁？,“梁思成的书”是指他写的书，还是指他收藏的书。,是杜甫所作的论著，还是指有关评论杜甫的全部论著。,领属关系不清,3.语义关系不明造成的歧义,（,5,）局长嘱咐,几个学校,的领导，新学期工作一定要有新的起色。,是指“几个不同学校的领导”还是指“同一个学校的几个领导”,修饰关系不清,（,2,013,山东卷）,警察反复观察了,两个,目击者提供的弹壳，并进行技术分析，确定它们和从案发现场得到的弹壳并不是出自同一支枪。,语义关系不明确，主要指,:,施受关系不清；,领属关系不清；,修饰关系不清。,3.语义关系不明造成的歧义,4.省略不当造成的歧义,我看见张原扶着一位老人走下车来，,手上,提着一个黑色皮包。,张翔剪了一个纸人，在蜡烛前,左右移动,。,买,车、船,、饭票在服务台。,“手上提包”的究竟是“张原”还是那位“老人”呢?,“在蜡烛前移动”的是“张翔”还是“纸人”？,服务台究竟是卖票，还是卖车、卖船。,5.“和、对、在”引起的歧义,王小刚,和,赵小花的爸爸到学校里来了。,我动员弟弟,和,爷爷下月五号一道去城里。,“赵小花的爸爸和王小刚”两个人来学校了，也可理解为“王小刚的爸爸”和“赵小花的爸爸”两个人来学校了。,可理解为一道去城里的是“弟弟和爷爷”两个人，也可理解为一道去城里的是“我、弟弟和爷爷”三个人。,“,和,”,并列结构引起界限不清,对学生会提的建议，我们举双手赞成。,地方武装对联合部队的进攻是早有准备。,5.“和、对、在”引起的歧义,“建议”是学生会提出的，还是针对学生会而提出的？,是地方武装进攻联合部队呢，还是指联合部队进攻地方武装呢?,5.“和、对、在”引起的歧义,小王,在,火车,上,写字。,他,在,水,中,做实验。,可以表示把字写在火车上面，也可以表示在火车里把字写在别的什么东西上。,可以是他整个人在水里操作实验，也可以是他在水外而实验操作在水中完成。,“,在,”,与方位词连用，易引起歧义,表意不明,歧 义,指代不明,1.,语音、词义、词性,2.,结构,不同,、层次划分,3.,施受、领属、修饰,4.,省略不当,5.,和、对、在等词,代词指代的对象不明确,课堂小结,成,因,实战演练,1.,下列各句中句意明确的一句是,A.,这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。,B.,张敏这段时间可烦了，班里的同学谁也不搭理他。,C.,这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点儿就没及格。,D.,他们对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，感到非常气愤。,c,“,差点儿,/,没,”,规律：,1.,凡是说话的人企望发生的事情：肯定形式表示否定意义，否定形式表示肯定意义。,2.,凡是说话的人不企望发生的事情：不管是肯定形式还是否定形式，意思都是否定的,肯定形式否定形式,A,B,企望,差一点买着了没买着差一点没买着买着了,不企望,差一点打碎了没打碎 差一点没打碎没打碎,中性,上个月我差一点去上海没去我差一点没去上海没去,2.,下列各句表意明确的一项是（ ）,A,孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。,B,局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。,C,李老师领着同学们把铁锨、锄头一放，顾不得休息就都上课去了。,D,他有一个女儿，在医院工作。,选,C,。,A,项谁,“,一来到这里就有说有笑,”,不确定。,B,项可理解为嘱咐的是几所学校的领导，也可理解为一所学校的几个领导。,D,项,“,在医院工作,”,的是他本人还是他女儿，表意不明。,3,、,下列各句中，,语意明确,的一句是,A.,印度洋海啸发生后，中国政府进行了迄今为止最大规模的对外救援行动。,B.,今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。,C.,祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈起来。,D.,因患病住院，,83,岁高龄的黄昆和正在美国的姚明没能到场领奖。,【答案】,A,【解析】,B,项，“自己”是代指“我”还是“老师”，表意不明。,C,项，“很高兴”的主语不明，是“祁爱群”还是“援藏干部”？,D,项 “患病住院”的人是“黄昆”还是“黄昆和姚明”？,1.,利用重音法。,如,“教师节时老师希望学生别送礼物送祝福”,重音落在,“,别,”,上面是说礼品、祝福都别送；落在,“,祝福,”,上面是说只送祝福。,2.,停顿切分法。,停顿位置不同，句意不同。如,“,我写不好。,”,停顿在,“,写,”,后，表示不赞成自己写； 停顿在,“,我,”,后，表示没有把握。,3.,结构划分法。,结构划分不同，句意不同。如,“,我要炒肉丝。,”“,炒肉丝,”,划成动宾结构，意为要干什么；划成偏正结构，意为怎样的肉丝。,“,歧义”怎样诊断,?,4. 增换词语法。,增、改个别词语，句意就不同。如,“,我看见老张很高兴。,”“,很,”,前加,“,后,”,意为,“,我,”,很高兴；句末加,“,的样子,”,指,“,老张,”,高兴。,5. 解释词意法,。,对词义理解不同,，,句意就不同,，,适用提有多义词的句子。,如,“,他背着总经理和副总经理把这笔钱分别存入了两家银行,”,，句中,“,和,”,作连词是说他把两人都瞒了，作介词是说只瞒总经理。,6. 改变词序法,。,主要是对,“,方位词+动词+名词,”,的句子通过改变词序并结合,“,增换词语法,”,来诊断。如,“,桌上摆着饭菜,”,可以理解为,“,饭菜摆在桌上,（,表存在,，,强调位置,，,着眼点是空间,）,”,，,也可以理解为,“,桌上正在摆饭菜,（,表动作的持续,，,着眼点是时间,）,”,。,